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有效教學(xué)個人心得10篇

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有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。下面是小編給大家整理的關(guān)于有效教學(xué)個人心得,歡迎大家來閱讀。

有效教學(xué)個人心得1

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本炒。然而現(xiàn)今,很多時候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實。這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略。使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿意。工作更有效。

本學(xué)期。通過這樣一個平臺,我對教學(xué)的“有效性”有了進一步思考。有效教學(xué)是一種理念,一種動態(tài)的過程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實際教學(xué)中,只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢? 首先要有效備課。切實做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標(biāo)要求,把握教學(xué)目標(biāo),精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點,從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢。 要實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式,即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白。不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞掌習(xí)目標(biāo),化零為整,突出重點、攻克難點。另外,教師要重視課堂評價,認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時。對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。

“教"是為了“學(xué)”,檢驗“教”的有效是積極地“學(xué)”,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué),是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對有效課堂的反思就會“逼”著教師們提高自身素質(zhì),盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀<倚徒處煛娀约旱挠行б庾R,使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己:“怎樣提高課堂教學(xué)的效率?"“什么樣的教學(xué)才算是有效的?”“我的教掌有效嗎?"“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)?”

要不斷進行教學(xué)反思,努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要進行教學(xué)反思,只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求。從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)個人心得2

通過學(xué)習(xí)吳益院長“做自己的有效教學(xué)”的講座,讓我知道有效教學(xué)是什么?有效教學(xué)的“教學(xué)”,是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思考教學(xué),才能真正的讓教學(xué)有效。”教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)不是口號,我們教師要從改變觀念開始,把有效教學(xué)落實到教學(xué)當(dāng)中,用同樣的教學(xué)時間提高效率,用同樣的勞動提升業(yè)績,用同樣的付出綜合效果,人人成長。

有效教學(xué)個人心得3

通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧,我有如下一些具體心得:

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心,進入我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

2、課堂教學(xué),我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時,不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,把仍在困惑這我的許多問題,有個在認(rèn)識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“ 自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

3、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心,強化對學(xué)生管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績,以后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

4。培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

考試考的是題,所以教學(xué)的過程就是教會學(xué)生解題的過程。審視問題,分析問題,然后解決問題。如果沒有大量的練習(xí),學(xué)生難以做到熟練準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實也就是對學(xué)生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點,以后要多加強對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外,要適度的給學(xué)生進行知識的擴充,不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點,又占據(jù)了學(xué)生大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力,不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點,是我一直都很反對的,所以我在教學(xué)中加入了擴充,但是太多太雜,擾亂思維,適得其反。《老子》有云:“知者不博,博者不知。”我們要培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁,那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展,太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上,我得出了新的觀點——潛心書本,關(guān)注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引,講課時要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴展過快,由于學(xué)生的思維有限,便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了,對于智力不太好的部分學(xué)生來說,這將成為他們的困擾,隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān),然后自我放棄,最后輪為差生。。

有效教學(xué)個人心得4

教學(xué)導(dǎo)入,是指教師在進行一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始的時段,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。一個好的“導(dǎo)入”設(shè)計,會成為一堂課成功的關(guān)鍵。

導(dǎo)入的方式很多,常用的有直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入及其他方法導(dǎo)入。方法雖多,但都是以學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生遷移為目標(biāo)的。那么在教學(xué)設(shè)計時如何找到最適合的教學(xué)導(dǎo)入呢?我有以下不成熟的想法:

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,選擇合適導(dǎo)入

之所以有這么多的導(dǎo)入方法,肯定是與不同的教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)的抽象特性,要求教師盡可能聯(lián)系生活實際,而這時候情境導(dǎo)入可能會有比較好的效果。如在教授《認(rèn)識方向》一課時,有以下兩種教學(xué)導(dǎo)入:

1.我們之前用上下、前后、左右來識別方向,這樣的方法有著一定的局限。今天,我們要學(xué)習(xí)一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩,發(fā)現(xiàn)自己在路上迷路了,如果你的小明的朋友,你會怎么指導(dǎo)小明找到你的家?

當(dāng)然,兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出,也都能幫助學(xué)生從之前的知識遷移過來,從但是在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上情境導(dǎo)入有著更好的效果。但是不是所有內(nèi)容都適合情境導(dǎo)入的,如數(shù)理運算規(guī)則、運算法則等內(nèi)容,很難設(shè)置現(xiàn)實生活的情境,刻意為之,反而會降低效果,變得十分勉強。所以合適的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入,不追求時髦,而要追求實效。

二、考慮內(nèi)容難度,選擇導(dǎo)入深度

在這么多的導(dǎo)入方法的選擇下,我們也應(yīng)該注重導(dǎo)入的深度。導(dǎo)入地太淺,學(xué)生能比較好接受卻可能缺少思考,課的流程因此會變得緩慢。導(dǎo)入地過深,可能出現(xiàn)學(xué)生理解上的差異,造成一些思維能力不強的同學(xué)的困惑。那么,教師應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容的難易程度,去合理選擇導(dǎo)入的深度。

在比較好理解的內(nèi)容上,教師可以選擇比較開門見山的導(dǎo)入方式,如觀察導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、計算導(dǎo)入等,可以讓學(xué)生第一時間明確這節(jié)課的目標(biāo)是什么?教師在引導(dǎo)時就可以注重細(xì)節(jié)以及過程性的內(nèi)容加以鞏固。

那么再難度較大的內(nèi)容上,教師設(shè)計的導(dǎo)入可以有這兩種方向:

1.仍然是開門見山,直拋問題。但這時的目的應(yīng)該是一種挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式,意在讓學(xué)生感覺到難度,而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這就是我們所說的問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入,它是學(xué)生產(chǎn)生神秘感,富有挑戰(zhàn)的問題也會使學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)欲望。

2.分割問題,化難為簡。教師將有難度的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆指睿優(yōu)閹讉€學(xué)生能夠接受的,這樣的處理方式能讓更多的學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo),但相對的整個課的流程也會相對比較緩慢。在引入方法中可以使用實驗導(dǎo)入、作圖導(dǎo)入、辨析導(dǎo)入等。在教師給的一定的臺階上去完成新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實際,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和矛盾。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容還是要解決生活中的問題的,要讓數(shù)學(xué)從生活中來,運用到生活中去。并且,符合生活認(rèn)知的情境學(xué)生也有較好的理解。所以教師在設(shè)置情境的時候,要切合實際,不能產(chǎn)生這一部分中的學(xué)生錯誤理解,使得竹籃打水一場空。

導(dǎo)入的材料要切合教學(xué)內(nèi)容的用途,所用數(shù)據(jù)也要用真實數(shù)據(jù),學(xué)生在對內(nèi)容熟悉的同時,也對相應(yīng)的數(shù)量有了常識和經(jīng)驗。

總而言之,導(dǎo)入的選擇讓課變得豐富多彩,也讓所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活之中。在選擇導(dǎo)入方式時,多一點思考也許會迸發(fā)出新的精彩!

有效教學(xué)個人心得5

有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,看有多少學(xué)生在多在程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),取得了怎樣的進步和發(fā)展,看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此,在數(shù)學(xué)課上,為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果,每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進行檢測,從而總體掌握學(xué)生情況。

整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握,而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進步和發(fā)展,如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點,在備課時就對這幾方面進行預(yù)設(shè)。

學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的,教學(xué)是否有效,既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實現(xiàn)程度,也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律,即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展,不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學(xué)困生,課堂給予足夠地關(guān)注,就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

新課程的推廣確實使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來,似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說,要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的,但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問:這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,與其說是引導(dǎo),倒不如說是“牽引”,因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說,當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動地去“探究”,而不是完全被動的“接受”。因為,教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段,它之所以具有如此頑強的生命力,與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實踐證明,接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學(xué)方法。但是,也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時候犯了,非此即彼的錯誤,認(rèn)為要實行探究式學(xué)習(xí),就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,不敢越雷池半步。

在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點

第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。

興趣是最好的老師,興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,我是這樣做的:一,唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。

第二、有效地組織課堂。

在課堂教學(xué)中,我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果組織方法得當(dāng),自然會提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,將會起到相反的作用。

第三、運用多樣、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四、課堂上師生之間,生生之間相互傾聽。

只有在“用心地相互傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則,交流是不可能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學(xué)生們能夠做到精力集中,但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時就會出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。

當(dāng)然,提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,進行更加深入的研究。

有效教學(xué)個人心得6

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生減負(fù),規(guī)范辦學(xué)行為,要求我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間,嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點了,不題海戰(zhàn)術(shù),我們以問題為向?qū)В孕〗M建設(shè)為主線,打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂,以課型、題型為突破口,以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、問題是教學(xué)的起點,合作是問題的延伸。

問題反映學(xué)生“在這里”,學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)該“到哪里”,教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是鉆研教材的`結(jié)果,而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進行設(shè)計,不知道來自學(xué)生的問題,不知道學(xué)生要到哪里,只能是滿堂灌的教學(xué),必然是低效的、無效的教學(xué)。問題怎么來?問題從通過有效預(yù)習(xí)新知識中來,新知識可以分為兩個部分,學(xué)生看到懂得新知識和學(xué)生看起來起疑的新知識,看起來起疑得新知識就是問題。

合作是在問題的基礎(chǔ)上進行的。在有效自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了,合作要有意義,合作的內(nèi)容要有探究的價值,主要包括重點難點內(nèi)容,涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容,有爭議的內(nèi)容,能力要求比較高的內(nèi)容,能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題,我們要進行分組,在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的能動性,老師要適時地進行角色轉(zhuǎn)換,老師退一步學(xué)生進一步,從教班變成教組,從個人教群體變成團隊教團隊,學(xué)生也從個學(xué)變?nèi)簩W(xué)。

二、建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組就把握住了有效課堂的靈魂。

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的伙伴,更重要的是讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達、善于溝通的習(xí)慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學(xué)生發(fā)一張卡片,每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號,請同學(xué)們按照相同的序號組成一組,學(xué)生很快的就組成了6個小組,隨后就要確定小組長,取一個響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標(biāo)。

三、學(xué)生、老師面對面講話,思維、思想在小結(jié)中閃光。

小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,新知識模塊的建立,解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組總結(jié)了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結(jié)形式:

(一)點睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別,教師在小結(jié)時可以采用不同的形式:

1、提問式歸納小結(jié)。通過教師提問,學(xué)生回答的方式,將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來,形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如:《圖形在坐標(biāo)系中的平移》時,我是這樣小結(jié)的:①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?②你學(xué)到了平移變換的哪些知識?③結(jié)尾時可以畫龍點睛,將所學(xué)的知識用順口溜的形式加以總結(jié),加深學(xué)生的印象,便于學(xué)生掌握:平面內(nèi)點的平移規(guī)律是“右橫加,左橫減;上縱加,下縱減。”

2、列表式歸納小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時,我是通過填表進行課堂小結(jié)的。學(xué)生通過對表格的填寫,一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容,另一方面便于和前面所學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較,讓學(xué)生明白無論是性質(zhì)還是判定定理,都是從邊、角、對角線三個方面來探究的,也是分類討論的數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

(二)前后呼應(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美,導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng),使整節(jié)課渾然一體,數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時,我們常常以提出問題,設(shè)置懸念開始,以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時我們也不能將開始時設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問,使其懸而未決。因此,在結(jié)尾時,不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識,分析解決上課時提出的問題,消除疑慮,解決懸念。這樣的結(jié)尾方式,既能鞏固課堂所學(xué)知識,又能首尾相應(yīng),使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實用性。

(三)思維拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時,為學(xué)生提供一些智趣相容的問題,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望,把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時,我這樣進行課堂小結(jié):對于勾股定理的探究,古今中外都有無數(shù)的數(shù)學(xué)家花費了大量的時間和精力來研究,從我國西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽,從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德,他們都給出了自己不同的理解,同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究,看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么?

小結(jié)過程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話,要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌:我自信,我最棒,聚焦點處來亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說,心里想,脫稿不用看師長。吐字清,聲洪亮,嗯啊口語別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語言來幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評價記心房。

四、細(xì)化復(fù)習(xí)課研究,讓反饋靈動有效。

梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上運用基本結(jié)構(gòu)為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境,將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去。

2、激發(fā)欲望,回憶知識。通過回憶與看書,搜集與課題有關(guān)的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學(xué)生結(jié)合課本,通過回憶再現(xiàn),搜集與課題有關(guān)的知識,弄清每一知識點的意義,這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。

3、合作交流,梳理知識。整理時要先引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的羅列,讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來,整理中初步形成自己的脈絡(luò)。

4、認(rèn)識點面,完善脈絡(luò)。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法,學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理,教師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法,從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、運用知識,解決問題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個重要組成部分,它有助于學(xué)生對知識的理解、消化,形成熟練的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計可分三個層次:第一層次是針對知識弱點,如易錯易混內(nèi)容的練習(xí),可采取填表、選擇、判斷等形式;第二層次是綜合運用,提高解決實際問題的能力;第三層次是創(chuàng)新運用,訓(xùn)練思維,即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

6、擴展知識,提高能力。通過科學(xué)合理地布置作業(yè),使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮,興趣體驗得以進一步延續(xù),解決問題的能力也得到進一步的提高。

有效教學(xué)個人心得7

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個人都有,并且每個人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的,但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異,方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法,也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以,但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次,要追求有效的課堂教學(xué),可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,這是實施有效教學(xué)的必然途徑。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:

目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。

教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié),教師要做到:

語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配,教者在備課時應(yīng)預(yù)計,講課時要調(diào)控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)個人心得8

隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施,中小學(xué)音樂的課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課,新課程實施以來,音樂課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心,以學(xué)生為主體,營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式,因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學(xué)就顯得非常重要和必要,通過這次培訓(xùn)我受益匪淺,在此我談?wù)勛约旱膸c體會。

一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)活動的重要組成部分,教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外,只有備好課,掌握一節(jié)課的框架,合理科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),更能吸引學(xué)生,因此教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航,引導(dǎo)著學(xué)生在課堂中遨游音樂知識的海洋。音樂新標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教學(xué)要以審美為中心,以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力,重視音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力健全。我們教師在設(shè)計教學(xué)上要緊緊圍繞音樂新標(biāo)準(zhǔn)為中心,以學(xué)生為主體,因此,在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才使課堂達到一定的效果

二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中指出

“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣,以及學(xué)好知識的愿望。”

那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活,讓學(xué)生身臨其境,如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂,學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處,不需要太多的語言和形式教學(xué),主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學(xué),使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展,作為音樂教師的我們除了要備好課,還要善于了解學(xué)生的心理,搞清楚學(xué)生想什么,愿意做什么?所以,積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶,讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂學(xué)習(xí),從而提高音樂課堂教學(xué)的實效。

三、做好教學(xué)反思,從反思中反思有效教學(xué)

細(xì)節(jié)決定的教學(xué)成敗,在課堂教學(xué)中,既有成功的教學(xué)細(xì)節(jié),也有失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達到和諧了呢?這就需要教師關(guān)注學(xué)生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學(xué)生的反應(yīng)。這時候,我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度,搜集學(xué)生信息,了解學(xué)生的心理需求;如果教師不進行記錄和反思,那么所有的教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生反饋出來的細(xì)節(jié)都將了無蹤影,因此,作為教師一定要積極認(rèn)真地做好課后反思,

努力提升自己,只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達到事半功倍的教學(xué)效果,

同時要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo),要不斷加強學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下工夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

有效教學(xué)個人心得9

提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問的設(shè)計,要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點,達到事半功倍的效果。

一、課堂教學(xué)的有效評價

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù),游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時,對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時,教師就更要耐心傾聽,同時積極思考,以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思,正確的運用好課堂教學(xué)評價。

二、課堂教學(xué)的有效組織

其實,可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)個人心得10

通過有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí),使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué),并不是你教了,學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點:

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實踐,更注意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,都必須從學(xué)生的實際出發(fā),做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大,如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識基礎(chǔ),學(xué)生會心有余而力不足,如果知識過與簡單,學(xué)起來毫不費力,學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗,以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際,結(jié)合自身吃透教材,對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計出獨具匠心的教案,保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu),注重過程教學(xué),改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。 能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

五、注重教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),從而更有效的處理和運用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見微知著。也就是說從實際出發(fā),在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。

當(dāng)然以上這一切,都是自己學(xué)習(xí)后對自己工作的一些總結(jié)與反思,并不全面也不完整,要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運用自如的,還需要大量的實踐、反復(fù)的運用,不斷的學(xué)習(xí),才會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想,我會繼續(xù)努力,在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)!


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