高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。物理教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從各方面做探究和嘗試，下面是小編為大家整理的高中物理新教師教學(xué)隨筆5篇，希望大家能有所收獲!
高中物理新教師教學(xué)隨筆1
一、注意初高中教學(xué)的銜接初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
二、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力。
三、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。
講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
高中物理新教師教學(xué)隨筆2
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求,著力引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),根據(jù)我校二類高完中學(xué)生大面積基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在優(yōu)生極少的情況下，如何提高我校學(xué)生升學(xué)率，我談?wù)勎倚８咧形锢斫虒W(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)：
一、正確理解<<考試說(shuō)明>>中的考試目標(biāo)
根據(jù)普通高校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求,參照國(guó)家教育部頒布的<<全日制中學(xué)教學(xué)大綱>>,并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際,制定了以下四面目標(biāo):
1、對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解能力.重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn),雖然在高考中強(qiáng)調(diào)了對(duì)能力的考查,但自然科學(xué)的基本知識(shí)仍然是非常重要的,知識(shí)能力離不開(kāi)知識(shí)基礎(chǔ)的載體作用,離開(kāi)了基本知識(shí)的積累,能力很難形成,強(qiáng)調(diào)對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的含義,并能用適當(dāng)?shù)男问?如文字,圖或表)進(jìn)行表達(dá),這個(gè)目標(biāo)分為三條:⑴,理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,所謂理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,就是不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件,以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別.⑵,定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律,包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題,以及用簡(jiǎn)單的圖,表和數(shù)據(jù)描述物理活動(dòng)的特征等.⑶,了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通常這一條內(nèi)容課本中是沒(méi)有的,常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中.
2、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力,自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué),科學(xué)概念,原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的,教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)
生對(duì)自然科學(xué)概念,原理和規(guī)律的理解,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ).科學(xué)規(guī)律的重要知識(shí)常伴有實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn).本目標(biāo)要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器,會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果(數(shù)據(jù)),并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案.
3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料,人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來(lái)描述的,與文字相比,圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn),因此常被各類科研文章采用,要讀懂自然科學(xué)方面的資料,能看懂圖表所備基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷,推理和計(jì)算能力.學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí),要著重了解所提出的新概念,新理念,新發(fā)現(xiàn),新技術(shù)和新方法,同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義,以及有關(guān)物理意義,以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系.
4、對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)自然科學(xué)的研究工作,社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活,必須懂得自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值,本目標(biāo)的試題有的需要物理學(xué),化學(xué),生物,其中一個(gè)學(xué)科的知識(shí)就可以回答,有的需動(dòng)用物理,化學(xué),生物,三個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)回答,尤其是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意的試題,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)性問(wèn)題常常是綜合的.
二、教師要更新教學(xué)觀念,改革物理教學(xué)
其實(shí)現(xiàn)實(shí)中人與自然,人與社會(huì)發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問(wèn)題,創(chuàng)新綜合的思路非常重要,但我認(rèn)為高考綜合的知識(shí)點(diǎn)難度并不會(huì)比單科的知識(shí)點(diǎn)的要求高,題目不深挖,不鋪開(kāi),但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解,綜合思維,信息處理實(shí)踐機(jī)會(huì),具體的講,要求教師,第一,要遵循現(xiàn)行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué),其教學(xué)目的要突出以培養(yǎng)學(xué)生迎新精神和提高教學(xué)能力為重點(diǎn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).第二,物理教學(xué)活動(dòng)要注意與化學(xué),生物學(xué)間知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合防治運(yùn)用,堅(jiān)持以學(xué)生為方便主體地位,充分發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化物理學(xué)教學(xué)過(guò)程 ,第三,繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神.
三、打開(kāi)圖書(shū)館,閱覽室的“門”
物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際,在抓基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí),有意識(shí)到地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實(shí)際,充分利用圖書(shū)室,閱覽室的資料,組織學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面,開(kāi)設(shè)講座,講物理史故事,將現(xiàn)代科技新成就 ,如激光的廣泛運(yùn)用,全息照相的妙用,光纖在現(xiàn)代通信中的作用等,既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí),提高學(xué)生素質(zhì).
四、具體做法
高一是高中階段的基礎(chǔ)，力學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打牢固，后面的知識(shí)理解起來(lái)就困難，高二是關(guān)鍵，我校學(xué)生一旦渡過(guò)高二，退學(xué)的學(xué)生就少了，信心也不會(huì)失去，高一教學(xué)首要任務(wù)是如何由初中物理過(guò)渡到高中物理的學(xué)習(xí)，如何由初中的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中的理解性學(xué)習(xí)是我們高一教師首要任務(wù)。即不能單一降低難度，也不能標(biāo)高過(guò)度。高二物理
教學(xué)內(nèi)容繁重，在學(xué)生有一定的高中物理學(xué)習(xí)方法的前提下，就稍微加大綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然不能讓學(xué)生怕學(xué)物理，難學(xué)物理，物理難學(xué)的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，就要教師把握好知識(shí)傳授的同時(shí)，不能枯燥，而且要把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生即學(xué)到了物理知識(shí)，又有享受了學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣，這才是持續(xù)學(xué)習(xí)物理最好的老師。對(duì)于綜合性解題能力的培養(yǎng)，要逐步進(jìn)行，不可能一次到位，教師也不能操之過(guò)急，必須要在學(xué)生具有一定的知識(shí)貯備之后才能逐步培訓(xùn)加以提高。高三注重復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生全面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，同時(shí)對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性進(jìn)行提煉，查漏補(bǔ)缺，講練并重,精講精練，要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則,既不能”以講代練”,也不能”以練代講”.要精講精練”,,便使學(xué)生能觸類旁通,舉一反三.講要針對(duì)性強(qiáng),除重點(diǎn),關(guān)鍵外,側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題,注意知識(shí)的綜合交叉,突出能力的培養(yǎng),培育應(yīng)變能力考核成績(jī). 練以定時(shí)作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力,速度等方面適應(yīng)高考的要求,抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練,題目的難度,梯度應(yīng)_攏<<考試說(shuō)明>>及說(shuō)明的要求,考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱,試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型,同時(shí)注意檢查學(xué)生審題,解題,科學(xué)思維能力,跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力.
評(píng)時(shí)教師講評(píng)練應(yīng)突出貢獻(xiàn)重點(diǎn),重在指導(dǎo)工作,不是重復(fù),重演一遍,不能以題論題,在講課中,要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面
的教材組織,努力達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的目的,同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo).
組織專題講座,進(jìn)行學(xué)法,解法指導(dǎo)，把學(xué)生平時(shí)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)作專題性地講解，當(dāng)然也包括考試的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)突破它的要點(diǎn)，把握住考試的脈搏。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生讀書(shū),在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書(shū),讀自己認(rèn)為有缺漏部分,自我歸納總結(jié), 教師歸納總結(jié)，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò),總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好習(xí)慣,搞提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。
高中物理新教師教學(xué)隨筆3
眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立、物理定律、定理的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，所以說(shuō)在初中物理啟蒙教學(xué)中，注意培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，是為他們今后進(jìn)一步深造和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。1. 應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)的物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象處處都有，隨時(shí)都可以舉出很多的例子。如：露、霜是怎樣形成的?雨后為何會(huì)出現(xiàn)彩虹?人在沙灘上走路為什么比在公路上走路要費(fèi)力呢?保溫瓶是怎樣保溫的?電是怎樣發(fā)出來(lái)的?為什么人走進(jìn)深水區(qū)有漂浮感覺(jué)?為什么功率大的燈泡燈絲較粗等等，觀察后，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，有的問(wèn)題可以用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋，有的問(wèn)題暫時(shí)還不能解釋清楚的，可以給一些提示，等今后學(xué)到那部分知識(shí)后回答，給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)觀察、善提問(wèn)、勤思考的好習(xí)慣。
2. 對(duì)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)給學(xué)生交待清楚，怎樣觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所顯示的物理現(xiàn)象，使用什么儀器，怎樣操作。指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，對(duì)演示的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，歸納總結(jié)出結(jié)論來(lái)。例如“牛頓第一定律”的演示實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)介紹本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，即讓小車在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面(毛內(nèi)、棉、木板)上滑動(dòng)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)短，讓同學(xué)思考小車為何在不同的表面運(yùn)動(dòng)的距離不同，引導(dǎo)同學(xué)分析，得出由于不同表面的光滑程度，對(duì)小車運(yùn)動(dòng)阻礙也不同，然后再提出假設(shè)，如果表面絕對(duì)光滑，沒(méi)有任何阻力小車會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學(xué)生把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作看把戲，不聯(lián)系物理知識(shí)去進(jìn)行觀察和思考的不良習(xí)慣的形成。
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，除上述培養(yǎng)閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，不懂就問(wèn)，做好筆記，討論問(wèn)題，大膽發(fā)言，課后復(fù)習(xí)，歸納小結(jié)等好習(xí)慣。如果學(xué)生掌握了上述學(xué)習(xí)方法，就好比拿到了打開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，不僅可以消除物理難學(xué)的心理，而且可以自由地遨游在物理知識(shí)海洋，學(xué)得更輕松，學(xué)得更好，學(xué)得更快樂(lè)!
高中物理新教師教學(xué)隨筆4
教師的教學(xué)應(yīng)該有法但無(wú)定法，關(guān)鍵要在得法，要根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)驗(yàn)條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和事半功倍的目的。現(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行如下反思：
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
教材的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有3塊：1電熱器;2活動(dòng)探究——影響電流熱效應(yīng)的因素;3焦耳定律。
顯然重點(diǎn)在第二部分，但是這是一個(gè)教師的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)法像學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣與學(xué)生有很多的互動(dòng)。因此雖然是演示實(shí)驗(yàn)，我盡可能的安排學(xué)生來(lái)操作，用實(shí)物投影儀把學(xué)生的操作投影出來(lái)給其他學(xué)生看。那么可能影響電流熱效應(yīng)的因素有三個(gè)——電流、電阻、通電時(shí)間。其中只要做兩個(gè)，“通電時(shí)間”對(duì)學(xué)生而言有生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)明，但是這樣也省不了時(shí)間。 難點(diǎn)卻在后面得出焦耳定律后，研究電功和電熱的關(guān)系。本章的標(biāo)題就是《電功和電熱》。有很多的公式要給出來(lái)。但是肯定沒(méi)時(shí)間擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，因此只安排了一個(gè)電動(dòng)機(jī)的計(jì)算題。
下面就是制作課件了。首先網(wǎng)上下載了至少20個(gè)課件，但是很多是重復(fù)的。因此，細(xì)節(jié)上基本沒(méi)什么差別。
課前的引入方案有兩個(gè)版本很吸引人：1一個(gè)學(xué)生星期天在家是看電視還是做作業(yè)的，怎么檢驗(yàn)?(答案就是摸一摸電視機(jī)的后蓋)2火災(zāi)的嚴(yán)重后果----其中有多少百分比是由于導(dǎo)線老化引發(fā)的。看來(lái)都很精彩，可是在我校的課前討論中都指出不好：因?yàn)榈谝粋€(gè)引發(fā)“誠(chéng)信”問(wèn)題，第二個(gè)可能引發(fā)恐慌。最后就拿了一個(gè)電熱水壺，展示給學(xué)生看：請(qǐng)學(xué)生判斷是否加熱過(guò)水?
知識(shí)點(diǎn)1講電熱器時(shí)，圖片展示了生活中常見(jiàn)的6個(gè)家用電器用于加熱的：電飯鍋、電熱水器、電爐、熱得快、電暖氣、電吹風(fēng)。(沒(méi)有用書(shū)上的電熱油汀。因?yàn)閷?shí)際生活中，很多學(xué)生根本不知道它是什么?!我在試上的班級(jí)里，就有學(xué)生說(shuō)是電腦的主機(jī)箱!)總結(jié)工作的特點(diǎn)，得出電熱器的原理。再考考學(xué)生，作為電熱器的發(fā)熱體，應(yīng)該選擇什么樣的材料?這里只能總結(jié)得出——導(dǎo)體、熔點(diǎn)高的特點(diǎn)，電阻率大的特點(diǎn)還不能說(shuō)。
知識(shí)點(diǎn)2活動(dòng)探究——影響電流熱效應(yīng)的因素。還是以電熱水壺為例，問(wèn)題1為什么電熱水壺的發(fā)熱板通電發(fā)熱了，導(dǎo)線通電沒(méi)有發(fā)熱呢?引出第一個(gè)猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與導(dǎo)體電阻大小有關(guān)。問(wèn)題2是用多用插座連接多個(gè)用電器引入的。發(fā)現(xiàn)接了很多用電器后，插座的電源線也著火了，這是為什么呢?引出第二個(gè)猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與電流大小有關(guān)。那么還有其他可能影響這個(gè)熱量的因素嗎? 引出探究的課題，列出3個(gè)猜想。那么探究要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是如何比較導(dǎo)體產(chǎn)生的熱?這時(shí)肯定不能用手去摸的。原因?qū)W生都想得到：怕?tīng)C傷、觸電等等。那么得用“轉(zhuǎn)換法”比較才行。于是引出用煤油吸熱來(lái)比較溫度變化間接比較電熱。類比還有其他方法：加熱封閉氣體，比較液柱變化;加熱蠟燭油的熔化快慢;比較夾在電熱絲上的火柴誰(shuí)先燃燒???
其次要解決的問(wèn)題是如何比較三個(gè)因素對(duì)電熱的影響。學(xué)生都知道用控制變量法。那么請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有“焦耳定律演示儀”是加熱空氣的方法。拿學(xué)生電路分析討論可行性，優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)意見(jiàn)等，為了獎(jiǎng)勵(lì)做題的學(xué)生，就請(qǐng)他來(lái)連接電路，我控制攝像頭對(duì)著他的操作。這樣，其他學(xué)生不至于沒(méi)事可作，可以觀察他的連線，糾正錯(cuò)誤操作等等。但是事實(shí)上這很浪費(fèi)時(shí)間，你無(wú)法預(yù)料會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間??。所以安排兩個(gè)探究，分別是電流和電阻對(duì)電熱的影響，時(shí)間的探究就沒(méi)有安排課堂試驗(yàn)。最后就是總結(jié)三個(gè)因素的影響，得出焦耳定律，下面是本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)3。
列出焦耳定律的內(nèi)容，公式、符號(hào)物理意義、物理量的單位。列舉一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算的例題和一個(gè)變形公式的例題。練練公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。再給出一個(gè)相同規(guī)格的三個(gè)用電器——電風(fēng)扇、燈泡、熱水器，比較相同時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)化得到的內(nèi)能誰(shuí)最多，為什么?
因此，下一個(gè)關(guān)于電吹風(fēng)的計(jì)算題就簡(jiǎn)單多了，用焦耳定律求電熱、用W=UIt求電功、再把兩者相減就是轉(zhuǎn)化得到的機(jī)械能。
總結(jié)電功和電熱的關(guān)系。只有當(dāng)電能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能時(shí)，電功才等于電熱。因此，計(jì)算電熱還可以從電功的角度去求，公式又多了幾個(gè);但是還有其他能量參與轉(zhuǎn)化的話，電功>電熱。
最后說(shuō)說(shuō)電熱的危害和防止，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，教材的安排是“生活、物理、社會(huì)”閱讀部分的。
看來(lái)，課的容量很大，我就是講到這里下課鈴響了。可是一堂完整的課，還應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，可是沒(méi)來(lái)得及用幻燈片顯示，只好就板書(shū)總結(jié)了。
1首先上這堂課的目的是什么?重點(diǎn)是什么?探究是本節(jié)課的目標(biāo)——因此，肯定是要“探”的，才能探出規(guī)律。有探究實(shí)驗(yàn)，雖然是演示實(shí)驗(yàn)，但是也要帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論等等。
2課前導(dǎo)入。要遵循的原則有2個(gè)：1用實(shí)物很誠(chéng)信;2要吸引學(xué)生的興趣。 3猜想不要顧忌學(xué)生說(shuō)出意料外的猜想，不可避免要往下猜的!另外不一定要拿出依據(jù)。(我采用的方式是引導(dǎo)學(xué)生猜想的，沒(méi)有放手讓學(xué)生瞎猜，這也是很好的方法。)。
4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分。這里是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能省略，好好把握。電路圖的畫法、接線的方法??但是作為演示實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在等待，不是每個(gè)學(xué)生都能看清操作步驟，因此，可以借助多媒體實(shí)物展臺(tái)，老師自己連線，投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察。不如省下時(shí)間，著重現(xiàn)象分析。前面設(shè)計(jì)過(guò)程做好鋪墊，交代學(xué)生要觀察什么現(xiàn)象。(我也覺(jué)得很費(fèi)時(shí)，但是這樣不就是全程老師在灌輸知識(shí)了嗎?沒(méi)有互動(dòng)?)
5得出結(jié)論的過(guò)程，都是直接引入焦耳定律，這里太順利了。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)得到的是一個(gè)定性的結(jié)論，不是焦耳定律那樣的定量公式。因此這里缺乏必要的過(guò)渡。可以把電功和電熱的關(guān)系提前到這里來(lái)，推導(dǎo)焦耳定律的準(zhǔn)確性。再必要的說(shuō)明一下，焦耳當(dāng)年得出結(jié)論，是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出來(lái)的，并非，從公式推導(dǎo)出來(lái)的。
6要不要拿出純電阻電路這個(gè)概念?我認(rèn)為在學(xué)生理解的情況下，概念越少越好。白熾燈是不是純電阻?
7課堂語(yǔ)言不要問(wèn)“是不是”、“有沒(méi)有”等一個(gè)字就解決的問(wèn)題。這樣學(xué)生都沒(méi)有思考的難度了。另外物理課不是語(yǔ)文課，不要搞齊聲朗讀這種形式來(lái)強(qiáng)化概念。 在教師干部作風(fēng)雙整學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了學(xué)校作風(fēng)整頓文件精神，學(xué)習(xí)了《教師法》《義務(wù)教育法》等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中一邊做筆記，一邊和同事們的教育，地從人生觀、價(jià)值觀、世界觀等談出了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這次整風(fēng)學(xué)習(xí)，對(duì)干部作風(fēng)整頓工作的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)教育為受教育，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思和別人的批語(yǔ)意見(jiàn)，我有如下認(rèn)識(shí)。
政治思想。要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方針政策，和“三個(gè)代表”思想，學(xué)習(xí)十七大精神。在的工作崗位上認(rèn)真干教育，踏踏實(shí)實(shí)育人才，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，參加課程改革。在工作中學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論實(shí)踐，創(chuàng)新，教育的過(guò)程管理，把工作落到實(shí)處，做滿意的教師。
教育教學(xué)要有雄心。教育是一項(xiàng)平凡而的工作，系民族興衰和存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。用賞識(shí)的眼光看學(xué)生。對(duì)待學(xué)生要有耐心，問(wèn)題學(xué)生要給他(她)機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光看人，學(xué)生的自信心，精心營(yíng)造育人的一片藍(lán)天。“教師，用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心頭的明燈，開(kāi)啟沉重的心扉，責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。”“愛(ài)就教育，這就要求教師有的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，更有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。”“教師在教會(huì)學(xué)生做人和學(xué)會(huì)知識(shí)的，還要讓學(xué)生知道先相信你，然后別人才會(huì)相信你。”教師，日常工作要政治理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)，工作，以過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)好交辦的日常工作，并且要更新教育工作理念，工作要、，勤動(dòng)腦，多，力求工作上創(chuàng)新，有新。
在教育教學(xué)工作中，以人為本的教育發(fā)展觀，學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育實(shí)踐觀，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求的教育價(jià)值觀，教育任務(wù)、工作。到工作中干好每一天的工作，上好每一節(jié)課。關(guān)注每學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓孩子發(fā)展。的師德形象，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、以理樹(shù)人”，用心育人。教師的思想品行將是教師最的人格力量的體現(xiàn)。育人單憑熱情和干勁是的，還需要以德立身、以身立教。一名教師，就要有默默的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。大家：“一粒種子，要春天的播種，夏天的澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育學(xué)生一樣，只是播下了，不再澆水，不去收割，那么永遠(yuǎn)都不會(huì)有收獲。”“讓一起為年輕的生命多注入激情，多體驗(yàn)，多賦予憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界--帶著對(duì)生命的了知、洞察和至愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對(duì)生命的至愛(ài)。
高中物理新教師教學(xué)隨筆5
作為一個(gè)新手物理教師，剛剛踏上講臺(tái)還是有些不適應(yīng)，不知道該如何上好一節(jié)課。好在，學(xué)校很重視對(duì)新教師的培養(yǎng)，給我們每人配了一名師傅，我們可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教。同時(shí)，還安排一些很有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)聽(tīng)課，這又給我們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我就被安排上了兩次公開(kāi)課，通過(guò)課后向師父?jìng)冋?qǐng)教，覺(jué)得收獲頗多，主要有：
1、能多角度解決問(wèn)題。在新授或講習(xí)題時(shí)，如若講了一遍學(xué)生仍然不懂時(shí)，不是按照原來(lái)的方法再講一遍，而是要換一種角度、換一種思路進(jìn)行講解。否則的話，不懂的學(xué)生仍然不懂，那也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。
2、利用錯(cuò)誤幫助提高。提問(wèn)或練習(xí)時(shí)，不免有學(xué)生會(huì)回答錯(cuò)誤，不是立刻判定錯(cuò)誤，給出正確答案，而是應(yīng)該利用學(xué)生的錯(cuò)誤解釋原因，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解與掌握。
3、適時(shí)引導(dǎo)非時(shí)時(shí)引導(dǎo)。新授課上，需要適時(shí)地引導(dǎo)，而非時(shí)時(shí)地引導(dǎo)。要學(xué)會(huì)適時(shí)的放手，相信學(xué)生他們可以自己做到，也不要要求太完美，希望通過(guò)十幾分鐘的新授，全班的學(xué)生都能夠掌握，可以讓已掌握的學(xué)生帶領(lǐng)未掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練而豐富。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確是作為一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)，如果教師對(duì)知識(shí)都模棱兩可，如何讓學(xué)生學(xué)好呢?語(yǔ)言精練是為了用最少的課堂時(shí)間得到最好的課堂效果，是課堂效益最大化。語(yǔ)言是否豐富可以顯示一名教師的知識(shí)儲(chǔ)備量的大小，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)干癟的課堂語(yǔ)言必然比較單調(diào)，那么課堂對(duì)于他來(lái)說(shuō)就不會(huì)有太多的吸引力。教師就應(yīng)該利用多彩的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的樂(lè)于學(xué)習(xí)。
5、新教師要多鉆研教材。畢竟作為新教師的我們對(duì)于教材的理解還不夠深刻，教材的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可要明白它背后真正的含義卻非是一日之功。只有你真正讀懂它，你才能得心應(yīng)手地在課堂上揮灑自如。
我知道我是幸運(yùn)的，學(xué)校給我們提供了如此多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);我知道我是幸福的，剛剛走上崗位，就有這么多的前輩給予指點(diǎn);我也知道我是要奮進(jìn)的，前輩們的指點(diǎn)與希望是我前進(jìn)的動(dòng)力。我會(huì)努力做一名好教師的!
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