我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí)，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松...以下是關(guān)于教育敘事范文，希望大家喜歡。
關(guān)于教育敘事范文(一)
我的教育我做主
我覺得班主任有兩樣?xùn)|西不可缺少，那就是智慧和愛。
我和學(xué)生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學(xué)生中間和學(xué)生打成一片。
我?guī)ь^給學(xué)生起外號(hào)，我是根據(jù)學(xué)生寫作文的特點(diǎn)給學(xué)生起外號(hào)，以至于沒有外號(hào)的學(xué)生求我給起個(gè)外號(hào)。
我上課時(shí)給一個(gè)學(xué)生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。
學(xué)生在網(wǎng)吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。
發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生處對(duì)象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對(duì)象心得，還得說出早戀的 20 個(gè)好處。然后我在全班學(xué)生面前表示同意他們處對(duì)象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個(gè)學(xué)生好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯(cuò)誤。處方：補(bǔ)德。送兩個(gè)字：吹 — 口， 扌 + 丁。”
我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學(xué)生，我教育我快樂。這也是學(xué)生喜歡的方式，學(xué)生受教育，學(xué)生也快樂，他們稱之為又被設(shè)計(jì)了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。
“教育”這兩個(gè)字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學(xué)生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質(zhì)，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人”。作為教師，尤其是班主任，還應(yīng)包教學(xué)生做人當(dāng)重中之重。我曾提出“學(xué)習(xí)第二重要，做人第一重要的口號(hào)”。開學(xué)初，校長(zhǎng)問各位班主任有什么計(jì)劃。我說我要做的工作你暫時(shí)看不到，我想深入學(xué)生的心靈，用老師的心經(jīng)營(yíng)學(xué)生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長(zhǎng)，給孩子補(bǔ)鈣又補(bǔ)鋅的：老師愛學(xué)生就給學(xué)生補(bǔ)德吧，教育學(xué)生成為品德高尚的人。江澤民同志指出“以德治國(guó)”那年，我與時(shí)懼進(jìn)，提出“以德治班”。 2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實(shí)踐活動(dòng)大賽時(shí)，進(jìn)修校的德育教研員聽了我《補(bǔ)德》一課，給予了很高評(píng)價(jià)。我一直都是這樣教育學(xué)生的，也一直在思考，怎樣給學(xué)生更好的教育。我把學(xué)生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤(rùn)。
我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、教育似乎難以停止。學(xué)生明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對(duì)學(xué)生的叮嚀寫在紙上，給每名學(xué)生復(fù)印一份，塞進(jìn)他們的手里 …… 后來領(lǐng)導(dǎo)把我寫的《致我的初三學(xué)生》發(fā)到學(xué)校的博客上，讓它教育更多的人。
與學(xué)生的心貼得更近，愛是最好的路。每當(dāng)?shù)弥蠓冉禍貢r(shí)，我都會(huì)急匆匆的跑到班級(jí)去插播天氣預(yù)報(bào)。中考沖刺階段，學(xué)生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學(xué)生煮雞蛋吃。其實(shí)關(guān)心學(xué)生就在不經(jīng)意間，有時(shí)甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學(xué)生，學(xué)生就更愛老師，我們的教育才會(huì)事半功倍。記得一次下大雨，幾個(gè)學(xué)生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗。
與學(xué)生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的 . 前年圣誕節(jié) , 我起個(gè)大早 , 在班級(jí)門口貼了一副對(duì)聯(lián)：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長(zhǎng)”。我把家里的圣誕樹拿到班級(jí)，又把教師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個(gè)學(xué)生的桌上放了一個(gè)畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學(xué)生來到班級(jí)高興的不得了。與學(xué)生融洽、友好的相處，我平時(shí)說什么也都一呼百應(yīng)的。
我們還應(yīng)該尊重學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級(jí)的文化建設(shè)，讓班級(jí)的環(huán)境育人。記得我班的一個(gè)女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生很激動(dòng)，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級(jí)看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的：花籃是放著太陽花，意思是說學(xué)生是老師心中的太陽，相信他們將來會(huì)發(fā)出萬丈光芒;太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)。班級(jí)的條幅上寫著“學(xué)會(huì)做人”吾日三省我吾身“等等”。那個(gè)女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學(xué)會(huì)做人啊，我是該好好學(xué)學(xué)禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 …… ”后來，我又給全班學(xué)生出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓學(xué)生對(duì)上聯(lián)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了我的意思，對(duì)出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學(xué)生喜歡寫對(duì)聯(lián)，我就選擇學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們自我教育。
有人說學(xué)生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。我在學(xué)校里積極倡導(dǎo)兩件事：讀好書，做好事。我的學(xué)生也樂此不疲。
我們愛讀書，但農(nóng)村中學(xué)的條件有限，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)也有限，于是我和我的學(xué)生成立了“希望讀書”基金會(huì)。我們的口號(hào)是：“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會(huì)捐款;班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時(shí)說錢數(shù)也好用書價(jià)來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡(jiǎn)裝名著”。一個(gè)畢業(yè)生在去高中報(bào)到的那天晚上，給基金會(huì)送來了近 20 本名著，說留著給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們看。學(xué)校里沒有圖書館，在我和學(xué)生們共同努力下，我們這已成了學(xué)校藏書最多的地方了。老師和其他年級(jí)的學(xué)生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權(quán)利擴(kuò)張了，我像是在領(lǐng)著學(xué)生們做利己利他的社會(huì)公益事業(yè)。
在初一、初二的時(shí)候，我要求每名學(xué)生每天至少做一件好事。到了初三，時(shí)間緊了，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了做好事的習(xí)慣。學(xué)校的榆樹死了幾棵，到栽樹的時(shí)候我班的學(xué)生就給栽上了。每天去澆水，悉心照料，還在小樹旁立了保護(hù)牌。像這樣的小事實(shí)在太多了。汶川地震后，我們班的賈普度同學(xué)在 5 月 14 日就主動(dòng)到我這捐款 50 元，是全校第一個(gè)捐款的。學(xué)生竟然做在我們前面!更感人的是班里經(jīng)濟(jì)條件較差的幾個(gè)女生，她們?cè)?16 日早晨捐款時(shí)是心有余而錢不足的。中午她們利用休息時(shí)間回家收拾廢品，家不在本村的就拎這袋子出去“撿破爛兒“了。下午她們幾個(gè)進(jìn)行了第二次捐款，又捐出 74 元錢。錢雖不多，但精神可嘉，小手捧出大愛啊。“撿破爛兒”的小姑娘們的行動(dòng)感動(dòng)了全校師生，依蘭縣教育簡(jiǎn)報(bào)報(bào)道了她們的感人事跡。那次捐款，我們畢業(yè)班是學(xué)生數(shù)最少，但捐款最多的班級(jí)。校長(zhǎng)說，我現(xiàn)在看到了你的教育效果了。
在喜獲豐收的九月，我過了一個(gè)快樂的教師節(jié)。可當(dāng)聽說考上阿城師范的彥廷宇同學(xué)因家里條件不好，無法入學(xué)，已外出打工時(shí)，我的心情沉重了。我想我能給學(xué)生的幫助的有限的。第二天，我請(qǐng)假去了團(tuán)縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會(huì)等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領(lǐng)導(dǎo)被我的做法感動(dòng)了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學(xué)夢(mèng)。
我覺得我應(yīng)該這樣做，必須這樣做。可有的老師對(duì)我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學(xué)生看的。我要用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力教育學(xué)生、影響學(xué)生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培養(yǎng)出一個(gè)教師，將來這個(gè)教師會(huì)用這份愛培養(yǎng)更多的學(xué)生。我在總結(jié)這件事時(shí)寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻(xiàn)淚。都云班任癡，誰解其中味!
我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點(diǎn)學(xué)生生命的春天。待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。
關(guān)于教育敘事范文(二)
粗糙的美麗
周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意--孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。
因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。
盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。
我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……
立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰幫了忙，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……
小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。
一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。
原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!
反思：語言不是刻意營(yíng)造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓(xùn)練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。
課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認(rèn)識(shí)水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標(biāo)準(zhǔn)，課堂就能變成孩子成長(zhǎng)的樂園。
關(guān)于教育敘事范文(三)
“我”有神經(jīng)病嗎
一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收?qǐng)觯€是慎用新課改理念的好。
當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?
我上的是四年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。
課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。
我因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策。
“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子。”
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的--怎么辦?
壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。
生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
一石激起千層浪。
一個(gè)學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。”
“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如此深刻!
“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得。”一個(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了，“不如誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠(chéng)信，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂。”教室里響起了掌聲。
我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”
“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會(huì)不安。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個(gè)朋友，多好!”
我說：“是啊!與人相處，誠(chéng)信是金。有時(shí)，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠(chéng)信的人肯定會(huì)選擇守法，選擇誠(chéng)信，因?yàn)樗茏屓颂幨绬栃臒o愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”
反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí)，如果采取“壓”“繞”的方式處理，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會(huì)，導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢(shì)利導(dǎo)，既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。
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