思維導圖的作用及優點

思維導圖，又稱腦圖，思維導圖并不是什么一學就能改變生活的“神器”。它的本質就是一種思維工具。繪制步驟只要我們看書多練就能掌握。下面給大家分享一些關于思維導圖的作用及優點，希望對大家有幫助。

學習思維導圖的十大好處

1、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

2、思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在于能夠體現制作者自己的思考特征和制作目標，并發展其思考能力和提高其思考水平通過運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思考能力。

3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思考方式毫無障礙地表現出來，包括思考的連續性、思考的深刻性、思考的批判性、發散性思考、聯想思考、類比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學思考水平和運用哲學方法論的水平。

4、思維導圖能夠充分體現一個人的思考特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的知識結構、思考習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思考的多樣性。

5、思維導圖對于人們極為關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成為許多新的學習方法中的重要工具，如，研究性學習與行動學習等。

6、思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思考的發展而發展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對于理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案準備等。

8、思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

9、思維導圖是一種基于大腦自然的思考方式，因此，它賦予人的思考以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統的線性思考還是現代的非線性思考都是被包容的，特別對于表達現代非線性思考方式提供了最佳的途徑。

10、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潛力。

思維導圖的7大常用用途

(1) 計劃和總結

這兩個詞跟我們的日常密切相關。無論是個人生活還是工作，都離不開它們。

因此思維導圖就可以更好地幫助我們構建我們的夢想藍圖和反思自我，在分析個人的時候，每個分支的關鍵詞可以參考如下。

(2)閱讀

工作之后，我們不得不讀很多實用類的書。可是僅僅讀是不夠的，讀完后，還需要輸出。這個輸出指兩方面，一是內容的輸出，二是實踐。而思維導圖就可以幫助我們進行內容輸出。通常是按章節，或者單單對你有啟發的章節。

(3)解決問題

每天我們都會出現各種各樣的問題，如果不得到解決，我們就會陷入惡循環中。比如浮躁。因此只有對癥分析，加上行動才能解決問題。我們可以嘗試用思維導圖分析問題，可以參考框架法。

(4)工作

不同的工作都有它需要我們學習和傳播的知識。當我們把思維導圖跟自己的工作知識聯系起來時，它就能發揮很大的效用。

(5)寫作

寫作是最便捷最節省成本的輸出方式。它不僅可以讓我們發泄情緒，而且還能鍛煉我們深度思考的能力以及給以后回顧留下一份記憶憑證。而思維導圖能幫助我們寫得多一些以及內容上條理分明。

(6)家庭

最終，大部分人都會組建自己的家庭以及擁有自己的兒女。我們可以用思維導圖給他們講故事，教他們畫導圖，鍛煉他們的聯想能力，分類能力和邏輯能力。

(7)購物

尤其是對女生來說，購物是一件既享受又崩潰的事情。最明顯的體現就是會花了很多不該花的錢...因此用思維導圖提前頭腦風暴好買什么，買給誰，去哪買等等，可以減少一些非理性消費。

思維導圖學習的好處

一、放飛想象，激發興趣

小學生有意注意的時間短，無意注意的時間長，在習作過程中要保持對學習的興趣，就要不斷滿足其好奇心，激發創意，釋放想法。傳統的習作課堂，存在老師講得多學生練得少，老師指導模式較單一等弊端。思維導圖通過多變的圖形、不同的色彩、粗細不等的線條以及自由聯想的狀態，契合了學生的興趣需要。同時我們把思維導圖看成是兒童的游戲，一種在紙上放飛想象進行自我表達的游戲，在這種輕松愉悅的形式中，引導他們對導圖的核心詞展開聯想，無拘無束地完成作文提綱。努力讓學生說、畫、聽、評、寫相結合，讓他們參與活動，獲得體驗，表達自己，獲得賞識，不斷提高習作能力。通過實踐，我們發現，當孩子們在寫作文時，更喜歡寫思維導圖日記，且圖文并茂;當孩子們即興表達時，他們看著思維導圖更容易表達得生動、具體、有序;當師生一起合作設計導圖完成習作任務時，孩子們興趣更加濃厚，師生關系更加和諧，習作質量更高。

二、分層訓練，突破重點

指導學生習作的重點是讓他們知道為什么寫、寫什么、怎么寫，處理好這三個問題，習作效率、質量必然大大提高。在平時的教學實踐中，教師通過思維導圖，圍繞這三大問題，引導學生明確習作的重要性，重點解決言之有物、言之有序的問題。也就是在繪制導圖時引導學生認真考慮開頭、中間、結尾分別要寫什么，該怎么寫。平時扎實開展訓練，訓練力求有梯度。各個年級在訓練時又各有重點。三年級習作剛起步，導圖以輻射模式為主，重點指導學生寫出一個精彩片段;四年級導圖引入線性模式，重點指導學生寫出兩個精彩章節;五年級新增聚斂和環狀模式，重點指導學生寫出條理清楚、結構完整的篇章;六年級則靈活運用各種模式，重點提高學生的謀篇布局、生動表達能力。

三、互動交流，發展個性

鼓勵學生無論是課前還是課后，共繪導圖，互相交流，互相學習。課堂上創設情境，讓他們有共繪導圖、表達想法的機會。學生在不斷的思想交流與碰撞中，自然能取長補短，開闊眼界，取得進步。平時積極打造學習共同體，建立班級微信群，經常開展互動交流，上傳思維導圖的相關資料，進行思維導圖加習作的培訓、指導等，有效提高了習作效率。在交流過程中，學生人人結合思維導圖進行星級評價，分享學習、創作心得，日積月累也就有了不小的收獲。

在教學實踐中，教師根據中高年級學生的特點，大膽開展一系列作文活動，在活動中讓學生圖文結合，習作與發散思維的訓練緊密結合，豐富學生的個性表達。如配合單元習作，繪制思維導圖;編制學生個人文集或班級文集，有條件的班級自創班刊，讓更多的學生感受到文字變成鉛字后的成就感;組織進行思維導圖設計優秀作品評比;組織開展實驗班作文比賽;參與學校文學社活動、各年級的作文調查活動等。學生在多彩的活動中充分運用導圖，自主快樂寫作，在玩與寫的過程中發展個性，培養習作能力。

四、構建模式，推動變革

在平時的教學中，教師要重點關注思維導圖輻射模式、聚斂模式、環狀模式、線性模式等類型在小學中高年級習作中，怎樣靈活地操作、運用，以更好地提高學生的習作能力。對于師生而言，思維導圖融入習作教學，其操作性、技術性較強，沒有經過一段時間的練習、培訓，要熟練靈活地運用必然有一定的難度。然而，無限風光在險峰，唯有迎難而上，抓住訓練重點，方能有所收獲。教師應積極運用思維導圖，精心策劃開展豐富多彩的活動，以期構建具有一定代表性、模仿性及可操作性的中高年級學生習作模式。在進行思維導圖結合習作訓練教學模式的探索中，筆者初步構建了“畫—說—寫”即“繪制導圖—交流提高—個性寫作”的教學模式，讓學生能說會寫，培養其形成良好的習作能力，努力打造高效的作文課堂。模式的構建為習作教學開辟了一個新天地，提供了一種新嘗試，推動了教學的一次新變革。

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