自然景觀紫藤蘿瀑布精選教案教學設計總

《紫藤蘿瀑布》是一篇內涵極為豐富的散文，文章精美的景物描寫，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌。下面是小編為大家準備了以下的內容，希望對你們有所幫助。

　　自然景觀紫藤蘿瀑布精選教案教學設計總匯一

一、教學目標

(一)知識與技能目標：

1.積累文章字詞。

2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。

(二)過程與方法目標：

1.梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序

2.掌握借物抒情的寫作手法

(三)情感態度與價值目標：

1.學會作者的那種樂觀生活態度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。

2.體會文章語句的美、精神的美。

二、教學重難點

(一)教學重點

1.朗讀課文，弄清楚文章結構：看花、憶花、悟花。

2.學習文章的修辭手法。

(二)教學難點

1.弄清文章的結構分析。

2.文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難。

3.體會作者的所表達的感情，感悟本文所蘊涵的哲理。

三、教學方法

朗讀法：提高學生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美

提問法：引導同學們對課文的理解，加深同學們在課上對課文的注意力

討論法：同學們相互討論課文問題，提高探究、合作能力

圖片展示法：通過不同植物的展示，引起學生的聯想，由物及人，發掘其中的深刻涵義。

四、教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

從老師要提問：這個世界上的花千姿百態，同學們最喜歡哪一種花呢?這一問題導入課程。同學們回答完畢后，老師做相應的評價。繼而老師補充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過渡到《紫藤蘿瀑布》的學習。

二、展開：

作品簡介：

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語》，寫于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。

(二) 聽讀欣賞：

1.聽讀課文。(音配畫可以讓學生有直觀的認識，視覺上有一個審美的享受)

2.全班一起朗讀課文，并畫下自己喜歡的句子和不懂的字詞。

整體感知：

學生自己解決不懂的字詞，老師補充一些重要字詞。

明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍。

2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風采。

3.在整體感知課文的基礎上，概括文章的主要內容和給文章分段。

分段：?

第1--6節：看花(第一部分)。?

第7一9節：憶花(第二部分)。

?第10-11節：悟花(第三部分)。

內容探討：

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問題，學生分組探究)

作者是按什么順序和層次描寫的?

明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。

從哪些角度來描寫的?

　　自然景觀紫藤蘿瀑布精選教案教學設計總二

教科書分析：

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2. 勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

教學重點：

1.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

2.品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。

教學難點：

理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

觀察紫藤蘿。了解____的時代背景。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

(一)導語 ：有人說，一樹一菩提，一花一世界。同學們，如果我們用發現的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會引發人們對生活的一些感悟。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?

(二)紫藤介紹：

紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型?；樗{紫色或淡紫色，樹皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲，果實入藥治療食物中毒。

紫藤圖片欣賞

(三)明確主要學習目標。

出示任務

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2. 勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

二、

(一)糾正讀音

出示目標：給下列詞語注音

出示任務，并反饋指導

嚷( rǎng ) 穗( suì )

艙( cāng ) 綻( zhàn )

湊( còu ) 釀( niàng )

迸( bèng )濺 挑( tiǎo )逗

佇( zhù )立 伶仃( líng dīng )

盤虬( qiú )臥龍 忍俊不禁( jīn )

解釋下列詞語

發端：開始，起頭。

終極：最終，最后。

迸濺：向外濺出。

挑逗：逗引，招惹。

佇立：長時間地站立。

稀零：稀落，凋零。

凝望：目不轉睛地看。

盤虬：盤繞著的虬龍。

忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。

伶仃：孤獨，沒有依靠。

仙露瓊漿：喻美酒。

蜂圍蝶陣：這里形容數量的多。

(二)作者介紹

宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品：中短篇小說《知音》、《紅豆》等 ，散文集《丁香結》 。中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。 本文選自《鐵簫人語》。

(三)背景介紹

1966-1976年是中國的十年“____”。宗璞一家在“____”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。

這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。徘徊于院中時看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。

三、學習課文

(一)整體把握

出示任務

1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語。在這個過程中，作者的感情發生了怎樣的變化?

2、紫藤蘿是一直都這樣盛開嗎?它有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

3、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎?如果不是，試找出能夠表現文章中心的句子。

反饋指導

行蹤 感情變化

賞花 停住腳步 繁花似錦，內心愉悅

憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛

悟花 加快腳步 感悟生命，振奮精神

(二)問題探究

1.出示任務：作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的?

(1) 文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?

(2) 反饋指導：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。

“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

出示任務：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

　自然景觀紫藤蘿瀑布精選教案教學設計總三

教學目標：

1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。

教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學設計：

第一課時：

一、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

圖片欣賞，配樂

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，_年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現得少。 伶仃：孤獨，沒有依靠。

酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛的一節，看誰讀得好!

四、朗讀指導：

長句的停頓要得當;

朗讀的節奏要緩急適當;

注意朗讀的語氣、語調;

注意句子的重讀;

讀準字音，注意感情。

五、整體感知：

1、 聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?

明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

A.描寫對象是如何變化的?

B.描寫角度有何變化?

C.描寫手法如何?

A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫角度有形象、顏色、神態.

C.描寫手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！?/p>

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點?

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么?表現了作者怎樣的人生態度?

本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。

通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5.我不覺加快了腳步。

A. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

B. 運用的主要表達方式是什么?

記敘和描寫

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?

將花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。

思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和現在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

七、布置作業

1、熟讀課文

2、完成作業本練習

第二課時

教學目標：

1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

3、聯系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。

教學重點：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫景抒情的特點。

教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

一、教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的?

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?

三、體驗反思

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系?！?

結合背景，這是極“左”的論調

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”?試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會。

2、 你認為文中哪些景物描寫的句子，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

五、拓展延伸(布置作業)

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。

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