初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》是一篇由丹麥童話作家安徒生創作的童話故事，于1835年首次出版，是安徒生代表作之一。故事告訴讀者生活需要足夠的勇氣和純真無私的坦然。下面是小編為大家整理的初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計1

一、教學目標

知識與能力目標：

1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標：

1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態度、價值觀目標：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養健康人格。

二、教學重難點

教學重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學難點：

多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。

三、教學策略

學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養學生的想象力。

四、教學過程

(一)導入

五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。

(二)作者簡介

師：同學們對安徒生和他的創作有哪些了解，我們一起交流一下。

(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?

(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?

(明確文章的線索和結構)

【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。

2.選讀重點情節，讀準字音。

炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

2.文章的_和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事本身就是一個_，而這個_是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿_結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把_當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝_全身在大街上_，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

【設計意圖】深入探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)

【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓練

就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。

(六)布置作業

愚蠢的皇帝在_全身_后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。

【設計意圖】將本文所_用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。

初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計2

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程

一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，復述課文故事

1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

四、研究課文，理解內容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《_大典之后》。

初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計3

教學目標

知識和能力：

1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養復述課文的能力。

過程和方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

重點難點

1.重點：

(1)學習復述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學方法

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1.作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據西班牙一_間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節脈絡

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的_大典。

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、作業

1.課后練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

1.比喻人或事物已壞到無法挽救。_2.使人聽了非常震驚。_3.形容毫無主見，一味盲從。_4.忙著做各種事情。_

(二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()

Achen4B.cheng1C.cheng4

2.差使)差錯()差不多()參差()

Acha1B.cha4C.chai1D.ci

3.走著()高著()著急()著眼()

Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe

(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

第二課時

教學過程：

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加_大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始_，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7.提問：小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢。

9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加_大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上_都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況?

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒.唐可笑的現象也就有可能發生。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)

四、小結

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身_參加_大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業

1.課后練習第二、三4、四題。

2.選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下_起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這_大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自_體裁是——作者____是_____國家的兒童文學家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現小孩子機智勇敢。

C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()A.外貌描寫幾語言描寫C.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

B.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

C.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：()A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

【板書設計】

初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計4

教學目標:

1、理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2、使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

教學重點：

1、童話的想象和夸張的藝術特點

2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點

3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。

教學過程：

第一課時

一、由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。

二、簡介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、簡介童話特點

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

四、正字音

滑稽jī陛下bì頭銜xián　駭人聽聞hài　欽差qīn更衣gēng(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé　　　自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養豬的柵欄)

五、分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

(二)分析段落，概述段意。

第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發生的緣由)。

第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發生)。

第三部分(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發展)。

第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加_大典(故事在高潮中結束)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復述故事。

要求：(1)敘述有條理，情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;

(3)口齒清楚，聲音響亮。

(四)這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計5

一、教材分析

《語文課程標準(2011年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。

二、學情分析

七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。

三、教學目標

1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。

2.學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。

四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。

五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。

六、教學時數：二課時

七、教學過程：

(一)導入新課

投影安徒生照片，創設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反饋指導：

回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。

(二)快速閱讀，整體感知

1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)

反饋指導：指導學生結合事件概括情節。

2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。

反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。

3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)

反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)

(三)作業布置

思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢?

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