三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿

由天下分享時間：2022-04-02 23:41:30 加入收藏我要投稿點贊

美術(shù)教學可以更大限度地解放學生的思想，激發(fā)學生的能動性，提高學生自己解決問題的能力。因此，我們必須重視美術(shù)在學生教育中的重要性，不能就讓學生只去追求科學理論，藝術(shù)情感同樣重要，共同提高才是一個全素質(zhì)的人才。下面是小編給大家整理的三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿5篇，希望大家能有所收獲!

三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿1

一、說教材

本課是湘版三年級《風來了》。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

二、說學情

學生經(jīng)過一年級美術(shù)的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術(shù)課程的學習，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

【過程與方法目標】

通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

四、教學重難點

【重點】

引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

【難點】

運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

五、說教法與學法

教法：新課標指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。針對這一特點，我采用“教為主導，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法，誘導探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

學法：有效的繪畫學習方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術(shù)的樂趣。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么?

生：門簾動了。

師：為什么老師做的門簾動了呢?

生：因為有風了。風來了。

師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

環(huán)節(jié)二：講授新知識

(一)風的形成和作用

師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢?

生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。

師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝。”

(二)教師細說春夏秋冬的風

注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢?

生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。

師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺?

高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當瓜果飄香的季節(jié)——秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的?

師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫————無風時的柳樹。

當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫——-風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

風飄動的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導

討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品?

師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

學生作畫，教師對存在的問題及時指導。

整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。

環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結(jié)

教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。

同學們，這就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿2

大家好，今天我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第六冊第四課《風來了》，我主要從教材、教學過程、教法學法這幾個方面來分析，首先來說說我對教材的理解：

一、說教材

1、教材分析：

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學生生活中常常遇到的風為內(nèi)容題材，風既能給人類帶來涼爽也能帶來災難，還能運用于生活中，例如風能發(fā)電、風能路燈等，所以本課在于引導學生與自然和睦相處的同時，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并能運用線條、色彩等美術(shù)語言，通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，即通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達對自然界的感知，所以本課是造型。表現(xiàn)學習領域的繪畫課。三年級學生逐漸能客觀的、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能加以想象，這樣對學生繪畫能力的提高有積極的促進作用。

教材提供了豐富的教學資源，這些資料對教學起到了很大的輔助作用，能激發(fā)學生的學習興趣。

2、教學目標

認知目標：學習風的表現(xiàn)方法。

能力目標：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重難點：

重點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現(xiàn)方法。

難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對風的感受。

二、說教學過程

所以，我是這樣設計教學過程的：

感受體驗——記憶交流——嘗試訓練——創(chuàng)作表現(xiàn)——交流評價——拓展延伸

(一)感受體驗

1、(出示風車)請個別同學玩小風車的游戲。提問：是什么讓風車轉(zhuǎn)動起來呢?(回答：風)板書：風

2、提問：那么你們知道自然界的風是怎么形成的嗎?(學生通過討論、交流并回答，利用課件向?qū)W生展示風的形成過程。將美術(shù)學科和自然學科緊密地連接在一起，給學生創(chuàng)設了一個文化情境，增加了文化含量，激勵他們探索自然)板書：來了

(二)記憶交流

1、討論：你曾經(jīng)遇到過什么風?你發(fā)現(xiàn)了什么?(對事物的認識程度有深刻與膚淺的區(qū)別，認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環(huán)節(jié)力求挖掘?qū)W生的深層記憶，并讓其全方位認識風，強化學生的感受。)

2、藍貓也遇到了風，看看他的經(jīng)歷吧!(播放藍貓遇臺風的卡通片段，在原有的生活經(jīng)驗上，發(fā)展學生的想象力)

3、風來到我們的世界，身邊的物體發(fā)生了很多的變化，來看看自然界的風吧。(利用多媒體展示一些圖片，讓學生觀察刮風時各種物體形態(tài)的變化，給學生提供了更多的素材，培養(yǎng)學生觀察力，為嘗試訓練環(huán)節(jié)做好了鋪墊。)

(三)嘗試訓練

1、當風來到我們的教室，老師手上的樹枝會有什么變化呢?(讓學生分組比賽試塑造塑料樹枝，并進行指導。)

2、當風吹過這里，它們會有什么變化呢(利用多媒體，展示幾副畫，試著讓學生說一說、畫一畫，刮風時這些物體的變化。)

3、我們的畫家也畫了一幅有關風的作品，一起來欣賞一下，這幅畫那些地方很好地表現(xiàn)了風呢?(回答：服飾、頭飾、頭發(fā)、帽子等)

4、有個小朋友他也畫了一幅，你認為它畫出風的感覺了嗎?(沒有)怎么修改呢?(請個別學生進行實踐操作。)

(四)創(chuàng)作表現(xiàn)(知識的學習與積累的最終落腳點是通過創(chuàng)造和表現(xiàn)得以提升，表現(xiàn)的過程是練習的過程，更是創(chuàng)新的過程;是知識應用的過程，也是學習檢驗的過程。)

1、欣賞作品，提出問題：這些作品中有的不僅畫了物體的變化，還畫了一些線條，這些線條表現(xiàn)的是什么?(回答：風)那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條，增加畫面效果。

2、師出示一張畫，師生互動，添加線條，強調(diào)油畫棒水彩畫的方法。

3、提出作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺，可以用線畫風增加畫面效果。

(五)交流評價(沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行，正確的評價能使我們明確與目標的差距。)

1、自我評價：認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區(qū)。(發(fā)揮主動性)

2、學生互評：你認為哪副畫有風的感覺?(是一個取長補短的過程)

(六)、拓展延伸

風，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災難，人們還利用風能發(fā)電、設計風能路燈等，所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。(培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學生對自然界的探索，為學生養(yǎng)成健全的心智)

三、說教法、說學法

我采用活動教學法，強調(diào)學生自己動手，例如我讓學生玩風車、塑造樹枝，這樣將單純的'技能學習變成有趣的競賽活動，以調(diào)動學生積極參與意識，發(fā)揮其主動性。

我還采用了情境教學法，劉海粟說過“藝術(shù)是熏出來的”。給學生藝術(shù)的情境與氛圍是成功的美術(shù)課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學方法。所以我充分運用了此法，如向?qū)W生展示大量的“風”的圖片、美術(shù)作品，并始終以“變幻之風”音樂作為背景，給學生創(chuàng)設了“風”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小訓練，讓學生找出作品中需要修改的地方，還有將畫添加線條增強畫面效果環(huán)節(jié)，跟學生一起互動等，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，抓住了重點，突破了難點，而且還提高了繪畫水平。

為了改變他們的學法，我引導他們進行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風，而是在學完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導他們總結(jié)出“用線畫風增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關注到不同層次學生的學習效果，又能夠提高學生作業(yè)的水平。

我還改變了學生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗豐富了學生的繪畫表現(xiàn)方式。

四、小結(jié)：

這堂課，我注重營造學習氛圍，廣泛運用多媒體，將學生的體驗和活動貫穿其中，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變了學生的學習方式，使課堂也變得格外生動、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝!

三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿3

一、說教材：

1、教材分析：

《風來了》是湘版小學美術(shù)第六冊的第四課。這是一堂造型表現(xiàn)課。

本課即以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風的感受。

教材借助圖片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風的感覺。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認。

為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進作用。

本課由于學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風的感受。

2、教學目標：

認知目標：學習風的表現(xiàn)方法。

能力目標：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

①、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

②、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。

二、說教法學法：

本課的教學過程主要師生的互動，在整個教學過程中，我采用的是開放式教學，營造了一個愉快直觀的教學環(huán)境，很好地調(diào)動了學生的學習興趣。

教學中我注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開，為教學提供了清晰的路線。課堂以學生為主，欣賞、感受、想象、表現(xiàn)等活動貫穿于整個教學過程，學生在自由的觀察、體驗、感受、討論、交流與聆聽中去了解風的來歷，體會刮風時周圍事物和人物的變化，大膽地表現(xiàn)對風的感受，體驗創(chuàng)作的樂趣。

特別是在教學過程中，為了能讓學生更進一步體會發(fā)現(xiàn)刮風時周圍事物和人物的變化，我特意安排了“風吹稻草人”和“上學路上”兩個Flas_短片，先讓學生想象并說出刮風時周圍事物和人物的變化，不僅吸引了學生的注意，激發(fā)了學習興趣，同時更深刻的體現(xiàn)了本課的主題，講清重點，突破難點和抓住關鍵。

三、說過程：

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬作如下安排：記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——欣賞評述——指導表現(xiàn)——交流評析——課后延伸。

1、記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，嘗試用線條初步表現(xiàn)對風的感覺，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。

2、通過生動有趣的多媒體動畫演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態(tài)的變化，加深學生對風的感受。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態(tài)的變化，并通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風來了的感覺。

3、欣賞評述環(huán)節(jié)我讓學生欣賞評析教材中的優(yōu)秀作品，加以學習借鑒，再根據(jù)自己的記憶和想像進行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評價時，讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺，喜歡哪幅?為什么?還可以給作者提出哪些好的建議?

4、最后，我對本節(jié)課的學習情況進行總結(jié)拓展，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的探索與熱愛之情。

三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿4

教材分析：

本課屬于造型?表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

學生分析：

教學目標：

1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

3、知識整合。與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關聯(lián)整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

教學難點：運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

教具準備：多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品

學具準備：圖畫紙、水彩筆、油畫棒

教學思路：風的產(chǎn)生、風的作用、春風、夏風、秋風、冬風、畫風、評風、展風

教學方法：多媒體課件創(chuàng)設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法

教學過程：

一、直觀演示引入新課

1、自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么?

生：門簾動了。

師：為什么老師做的門簾動了呢?

生：因為有風了。風來了。

師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

(設計意圖：通過直觀演示，學生很容易進入風來了的情景。而教師新穎的課題設計同時吸引了學生的目光，營造了一個有趣活潑的課堂氣氛。)

二、風的形成和作用

師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢?

生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干;

風能還可以發(fā)電，環(huán)保節(jié)能……

師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝。”

(設計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經(jīng)驗有助于學生參與繪畫熱情,而人教版二年級上冊語文第16課《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經(jīng)驗再次調(diào)動學生參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經(jīng)驗中過渡到美術(shù)的春夏秋冬四季體驗中。)

三、教師細說春夏秋冬的風。注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢?

生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。1、剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑白鉛筆畫《放風箏》

(設計意圖：加深學生對春風的感受，并學會用線條表現(xiàn)風，欣賞開闊學生視野，對學生的獨立創(chuàng)作起到啟迪作用。而即興板演既傳達了教師的美術(shù)基本功底，又讓學生獲得直接認知。)悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺?高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的?

師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風飄動的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

(設計意圖：用朗誦、簡筆畫、課件、風級兒歌等形式開闊學生視野，加深學生對風中景物的理解，并繪畫，是本課重點與難點。)

四、畫風

1、討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品?師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。(聽音樂作畫)學生作業(yè)，可分兩課時完成。第一課時單色構(gòu)圖，第二課時上色完成。對色彩的要求是符合季節(jié)性，對比協(xié)調(diào)。

3、整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。

五、作業(yè)講評

方式：1、學生自評。每個學生根據(jù)自己的畫面編一個小故事，向大家做介紹。

2、學生互評：哪位同學的畫面效果好，值得學習。

3、教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

三年級《風來了》美術(shù)教學說課稿5

一、教材分析小學美術(shù)教案三年級下冊：04課風來了

神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風來了即以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?風來了這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。風來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風的感受。

為了便于學生進入學習活動，風來了安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進作用。

教材注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開，為教學提供了清晰的路線。

二、教學目標

_學習風的表現(xiàn)方法。

_培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

_培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、教學設計

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

教學過程擬作如下安排：

記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——指導表現(xiàn)——交流評析。

記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。然后，通過多媒體演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態(tài)的變化。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態(tài)的變化。通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風來了的感覺，并根據(jù)自己的記憶和想像進行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評價時，可讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺。

作業(yè)要求：記憶和想像刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感受。

四、教學建議

_用線表現(xiàn)風主要是使學生感受風的形態(tài)，可以考慮用線的形式來增加畫面效果，豐富繪畫語言。

_提示學生不必畫太大的場面，以免影響作業(yè)的完成。

_教學設計可根據(jù)條件，設置不同的環(huán)節(jié)和程序組織，如：嘗試體驗——觀察發(fā)現(xiàn)——建立假想——創(chuàng)意表現(xiàn)——反饋評析。

_在“風來了”的主題線索下，鼓勵學生思考逆風、順風等運動中的物體狀，體會方向、力量所呈現(xiàn)的畫面感覺，起到活躍思維和擴充表現(xiàn)張力的作用。

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