高一物理說課稿范例五篇

一份優秀的說課稿，能讓老師在課堂上游刃有余，那高一物理說課稿怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高一物理說課稿范例五篇_高中物理說課稿范文，希望大家喜歡！

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高一物理說課稿1

一、說教材

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學目標

按照課程標準，本節的教學目標如下：

1、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2、過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、情感態度與價值觀

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、說教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1、引入新課

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。

2、進行新課

（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關

探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

（3）如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3、課堂小結

我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

高一物理說課稿2

各位評委，大家好！

今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運動”。

首先是：說教材：

《自由落體運動》是高一物理第二章第八節的內容。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷曾經有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規律的探究過程，不僅可以激發學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產生重力加速度的原因。因此本節課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。

第二、說重點、難點：

1．從前面對教材的分析，可以看出本節課的重點是：自由落體運動概念、性質、規律；重力加速度。至于自由落體運動規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。

2．本節課的難點我認為至少有兩點：

難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解

落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據生活經驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。

為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。

難點（2）探究自由落體運動性質的過程

探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數據處理后，總結出正確的結論。

突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發學生進一步研究落體運動的興趣，啟發學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。

第三、說教學目標

知識目標

（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運動規律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題

能力目標

（1）培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

（2）培養觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。

情感目標

（1）結合物理學史進行教學，激發學生的求知欲，讓學生體驗科學態度、感悟科學精神

（2）通過應用自由落體運動規律，解決實際問題，培養學生關注生活的態度。

第四、說教法、學法

教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。

高一物理說課稿3

1說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

3說教學方法

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

4說學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

5說教學程序

(1)復習提問：

①勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？③

板書：ΔS=aT2

(2)新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

高一物理說課稿4

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

高一物理說課稿5

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3．教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。

二、教學目標：

1．知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內容和意義。

③知道什么是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。

2．能力方面

要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

3．科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規律的一種方法。

②讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

三、教學方法

1．采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。

2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。

3．采用循環螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。

四、教學過程：

1．新課引入：

從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關系，激發學生的興趣，增大課堂容量。

2．新課教學：

以實驗→推理→總結概括→運用為主線展開。

①伽利略理想實驗：

實驗1：小車從同一高處滑到三種介質的平面上，觀察滑行距離的區別。（實驗錄像）

實驗2：伽利略實驗模型。

推理：忽略次要因素后，小車、小球將怎樣運動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）

總結概括：牛頓第一定律內容。

②慣性：

實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性

推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態的性質。

總結概括：一切物體，不論處于什么狀態都有慣性。慣性是物體的固有性質。

3.運用：

①看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。

②為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。

③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。

五、總結

六、作業

必做題：課后題1,3兩題。

選做題：設計幾個利用或防止慣性的小實驗。

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