初中七年級地理說課稿

初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，下面是小編給大家整理的初中七年級地理說課稿5篇，希望對大家能有所幫助!

初中七年級地理說課稿1

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環境 —— 資源 —— 人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區域地理奠定了基礎。因此本節課是教材的重點。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：一是知識技能目標： 1. 知道印度的人口數量及人口問題; 2. 掌握印度地形和氣候的特點及其對農業生產的影響; 3. 了解印度的工業概況。

二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

三是情感態度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點內容：

一是印度水旱災害的原因;

二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。

本節教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程 " 以人為本 " 的教育思想的體現。

在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據 " 二期課改 " 精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須"授之于漁",培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞"印度的人口概況，印度自然環境，農業和工業的狀況"這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。

激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等)，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步;這也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國……猜一猜"這是哪一國家?"使用直觀的手段導入新課，可以激發學生的學習興趣。

揭曉答案— - 印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問題： 1. 印度在世界中處于什么位置? 2. 印度的臨國主要有哪些?它們在什么位置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 (ge) 海相望的國家斯里蘭卡) 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。

1. 從 1951 年到 2000 年印度人口大約增加了多少億? 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度 .3. 學生閱讀"印度的人口政策"和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。

印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心，讓學生學會辨證地看待自然。

印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是什么呢?引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。

這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：1 . 對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7 . 38為例分析該氣候類型的特點。 2. 比較分析 1 月、 7 月盛行風向有什么不同?西南季風對印度的降水有何影響?完成 38 頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。 這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面： 1 、"綠色革命 " 2 、印度農作物的分布及其影響因素，其中"綠色革命 " 是次重點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養了學生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業和印度農業在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變為會學。

本節課，我設計了兩類練習題，()一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。

對于課后總結這一環節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下 3 個問題：通過本節課的學習， 1. 你學了什么? 2. 你的體驗是什么? 3. 你掌握了什么?因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

本節課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。

最后是布置作業：引導學生發散思維，作到學以至用，還有利于培養學生的創新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

初中七年級地理說課稿2

大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時"日本的自然地理"部分教學內容。

一、說教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由"大洲----地區----國家"組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學目標：

(1)知識與技能：

A、能說出日本的位置與領土組成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

(2)過程與方法：

A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

C、初步掌握學習國家地理的方法。

(3)情感態度與價值觀：

通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立"事物是聯系的，地理環境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點：

(1)重點：日本位置、領土組成，地形特征。

(2)教學難點：氣候類型及形成原因。

二、說學情

初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感_彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。

三、說教法：

針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

A、在教學形式上力求突破"為了學地理而學習地理"的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究_。

B比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

C 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

四、說學法：

根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

(1)探究能力指導：

學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

五、說教學程序：

通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

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以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。

利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

我的說課完畢，謝謝大家。

初中七年級地理說課稿3

一、說教材

1.本節內容在教材中的地位與作用

本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

3. 教材的主要內容和特點：

(1)本節教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中采取"引而不發"的方法，讓學生來總結巴西的自然地理、人文地理、經濟地理等方面的地理基礎知識。

(2)在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經濟發展等因素對巴西農業和工業布局進行分析。目的是培養學生的聯系實際能力。

(3)在聯系實際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學生從直觀的角度來認識巴西。

4.重點、難點：

重點：通過巴西過去與現在經濟結構差異的對比，了解巴西經濟的發展歷程。讓學生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

難點： a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

5. 教學目標：

(1)認識目標：

a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家b.能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題。

c.能說出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特征。

d.能說出巴西工農業生產的特征。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

(2)能力目標：

a.分析獨特的拉丁文化的成因。

b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經濟、文化的深遠影響。

c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

(3)情感目標：

培養學生熱愛科學、增強環保意識。

二、說學生

巴西是足球王國，對大多數學生來說并不很陌生，現代媒體手段先進，同學們可以通過上網、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感_彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

三、說教法

1.教學方法的組合

a.本節課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競賽能激發學生的學習熱情，培養學生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發了學生的想象力。

b.整節課主要貫穿"學為主體、教為主導、思練結合"的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

2.教學手段

運用多媒體教學將一些靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。

3.教具選擇

多媒體課件。

四、說學法

1.依據教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

3.理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

五、課時安排：2課時

六、說教學程序

教學過程：

第一課時：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發展中的工農業大國兩節。

教學目標：1、了解巴西的面積人口、經濟水平。

2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

3、了解巴西的人種文化、工業農業。

教學重點：巴西的自然環境和人文狀況

教學。難點：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關系。

②巴西的經濟、文化、人種與殖民主義的關系。

1、引課設計

根據世界杯足球賽主題音樂，引出課題：第九章 第二節 巴西(版書)，之后，介紹胡_出訪巴西，讓學生認識到巴西與中國的友好關系。主要是為了激發學生學習興趣，突出本課學習的主要內容。

2、學生自學，整體感知，重點把握。

自學3分鐘，學習方式自由，要求學生盡量多的發現問題，發現有價值的問題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊精神等。

3、教師主持，問題競答與競提。

這一活動由教師主持，學生比賽提問題，教師從量和質兩方面為學生所提問題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學生對地理及對地理課學習的興趣。活動中，教師可尋機插入點撥講解，在學生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發揮自己的主導作用，強調重點，突破難點。

4、總結鞏固，隨堂練習。

總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學知識與技能。

七、設計的理論依托：地理新課程標準中提出的"改變地理學習方式""構建開方式地理課程""學習結果與過程并重""發現閃光點、鼓勵自信心"等基本理念。

八、板書設計：

粉筆板書與電子板書相結合。粉筆板書采用詞語式板書;電子板書采用結構式。粉筆板書如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個關鍵性詞語，基本反映本課的教學內容，能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。

初中七年級地理說課稿4

各位評委老師：大家好!

今天我說課的課題是人教版初中地理七年級上冊第一章第一節《地球和地球儀 》。分三個課時，我講的是第一課時。課型是新授課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環節去說課。

首先,我對本節教材進行一些分析:

教材分析(說教材)1、教材所處的地位和作用

本節是學習地理知識的第一節課，是學生學習自然地理知識的入門，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。本節富含智能培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也著力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。

2、教育教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構造。

(2)能力目標：通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養學生的動手實踐能力。

(3)情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣;激發學生對科學探索的熱情，培養愛國情操。

3、重點、難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關詩句;以及教師的設問，師生互動，學生討論來突出重點)

難點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)

教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢?接下來我說說教法選擇及學法指導

教學策略(說教法及學法)教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

說教法及選擇依據 重要的是在授課時采用多媒體教學，插入相關的圖片及視頻資料，直觀的展示相關知識，幫助學生理解。

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

學情分析( 說學法)我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

學生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學生特點，積極采用形象生動的事實、多媒體教學方法及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激起學生的興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。知識障礙上：學生應多關心實事及善于積累一些生活細節;學生學習本節課的知識障礙， 知識點學生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排

三、教學程序

【新課導入】設問：同學們都過地球的圖片及從電視上看到相關視頻，已經知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

插入視頻資料：2003年楊利偉在太空拍攝的地球畫面

設計意圖：聯系時事熱點，培養學生的愛國情感及對科學知識探索的熱情，由時事引出新課。

【講授新課】

1、地球的形狀

展示相關圖片及視頻資料，教師設置相關問題：

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

3.現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

4、人類對地球形狀的認識經歷了那幾個階段?

5、思考并舉證：還有那些現象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

設計意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點，通過問題探究，激發學生的問題意識，使他們參與進課堂中來

2、地球的大小

設問：你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

記憶技巧：

周長=赤道周長

3、地球的模型----地球儀

教師 出示教學地球儀

學生 觀察地球儀(學生自備地球儀)

教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別?

2.地球儀在日常生活中有什么用途?

學生 回答，并有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點)

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學生課前調查)

教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(為下節課學習經緯線作知識鋪墊)

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

【課堂練習】詳見多媒體課件

【課堂總結】今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

初中七年級地理說課稿5

一、說教材

1、承上啟下的地位和作用

地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對后面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環境分異等有著重要意義。

2、三維目標

①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

②過程與方法：學會根據光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。

③情感態度與價值觀：理解事物之間是聯系發展變化的。進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

3.教學重點與難點：

理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。

二、說學生

高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，

學習熱情高，教學中要多加利用和保護。

三、說教法

教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。

四、說學法

1、自主探究

通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。

2、學會讀圖、繪圖、用圖

晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

3、理論聯系實際

晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。

4、及時歸納總結

適時對地理現象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。

五、說教學過程

聯系生活，導入新課---(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)

1、太陽直射點的回歸運動：

造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動規律，是理解本節內容的關鍵。

2、晝夜長短的分布和變化：

(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。

(為調動學生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)

(3)晝夜長短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強，為利于學生掌握，要求學生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).

空間分布規律

①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;

②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。

時間變化規律

①太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜漸短。

②赤道上始終晝夜等長。

極晝與極夜：

①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點出現極夜。

②從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;

從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。

講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么?

3、正午太陽高度的分布與變化

(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)

結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規律。

空間分布規律

任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)

時間變化規律

當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。

推論：夏至日那天，______(范圍)正午太陽高度達到一年中值;_________(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，__________(范圍)正午太陽高度達到一年中值;_________(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。

4、四季和五帶的劃分

由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：

(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?

(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化?

5、課堂練習

①自主探究今天太陽直射點的緯度位置。

(設計意圖：培養學生勇于探索的科學精神，同時掌握直射點移動的量的規律。)

②讀某日太陽照射示意圖，填空：

(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關系并按晝長由長到短的順序排列;

(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)oN及其以北地區;極夜---(90-a)oS及其以南地區】

(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區別)

(4)已知太陽直射點的緯度為aoN，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設計意圖：力圖給學生一個一般規律，，產生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)

【參考答案：N-- ao、G--2 ao、H--23o261 ao、I--66o341 ao、J---90o、K--(90-a)o、L--66o341- ao、F--0o】

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