2021小學三年級美術最新說課稿

美術教學可以更大限度地解放學生的思想，激發學生的能動性，提高學生自己解決問題的能力。因此，我們必須重視美術在學生教育中的重要性，不能就讓學生只去追求科學理論，藝術情感同樣重要，共同提高才是一個全素質的人才。下面是小編給大家整理的2021小學三年級美術最新說課稿5篇，希望大家能有所收獲!

2021小學三年級美術最新說課稿1

一、說教材

教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗欣賞和創作的樂趣。

這節課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創造力，我確定本課的教學目標：

1、指導學生欣賞動畫片，使學生發解動畫片的不同類型。

2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。

3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。

教學重點：

啟發學生思維、分析想象，力求創新。

教學難點：

發揮小組合作才干，創作獨具特色的動畫片。

教學用具準備：

媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。

二、說教法

根據學生心理特征及教學方式的優化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：

1、情境教學法。

創設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。

2、啟發引導法：

這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發學生創作欲望。臨摹或創作一個動畫形象。

三、說學法。

本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、說教學過程

(一)利用動畫，激趣導課

1、播放動畫，激發興趣

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往;一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生學習的強烈愿望。

2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。

3、討論、交流。

一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的。嗎?

你最喜歡哪個人物?為什么?它有什么典型特點?

除了這些，你還知道哪些動畫形象?(學生出示自己搜集的動畫形象)

(二)大膽創作，點撥引導

給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。

學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

(三)展示評價，交流經驗

采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好?什么地方畫得棒?什么地方還需要改進?

2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。評選“創意獎”，“合作獎”等。

(四)課堂小結，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神;其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環境，培養學生的環保意識。

2021小學三年級美術最新說課稿2

一、說教材

課文內容分析：

面具是一種古老的民間美術工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就使用面具。現在，人們常在節日或舞會上使用面具。

本課屬設計·應用學習領域。以有趣的面具為題材進行教學，引導學生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發展，認識面具所具有的形式美，進而啟發學生運用多種表現形式設計制作獨特的面具。讓學生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術的精華，激發熱愛民間藝術的情感，體驗設計制作和應用的樂趣。

二、說學情

《面具》是小學三年級的一堂制作課。在上一個課時的學習中他們學習了畫動物和人物的頭部特征，為學習本課打下了基礎，體現了由淺入深的訓練過程。

根據對教材的分析和學生實際能力，我確定了本課的教學目的及重點、難點。

三、說目標

1、知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發展及其形式美。

2、能力目的：創作并制作獨特的面具作品，培養學生利用材料進行設計制作的能力。

3、情感目的：激發學生熱愛民間藝術的情感。

四、說重難點

教學重點：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品。

難點：通過面具的設計和制作，使學生了解民間面具藝術，培養想象和創造能力，提高學生動手動腦繪制面具的技能。

五、說教具與學具

教具：課件、范作、演示用品。

學具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。

六、說教法

直觀教學法、欣賞分析法

七、說學法

自主探究法

八、說教學流程

1、用游戲入境的方式導入新課。

3個頭戴面具的學生相繼出場，此時，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么?”學生討論后，使學生對面具具有初步的`感性認識，引發對這種古老藝術的濃厚興趣，并在心里產生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的?從而為新課埋下伏筆，變被動接受知識為主動求知。

2、展示不同的面具，開闊視野。

(1)引導學生欣賞書上的面具，了解所學內容。

(2)播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當時的作用。

(3)啟發提問：面具在現在還有什么作用?

學生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節日面具。開闊他們的視野，拓寬創作思路。認識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學生對面具從感性認識上升到理性認識。

3、教師示范

要使學生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發提問：你喜歡哪件作品?如果讓你做你打算做什么樣子的?討論后把面具的制作過程在學生面前演示出來，學生歸納制作步驟，教師板書：1、畫頭2、剪3、挖眼裝飾4、貼皮筋

4、學生動手制作面具

當學生領會了面具質樸、古拙的原始美之后，要給學生提供創造美的舞臺，讓學生自己動手制作一個有趣的面具，在作業實踐中感受自身的智慧，這時教師巡視指導學生制作。

5、展示作品

展示學生作業時，師生互動評價作品的設計構思、著色特點。

6、課外拓展

首先對學生這節課的學習進行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節約資源。

2021小學三年級美術最新說課稿3

各位評委、老師們：大家好!

我說課的內容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第15課《有趣的造型》。我準備從教材分析、設計理念及方法、學法指導、教學構思及教學反思幾個方面與大家交流。

一、教材分析

教材簡析

《有趣的造型》屬于美術課的“設計。應用”領域。(教材頁面內容的簡介)本課的設計目的在于引導學生善于利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用，從而讓孩子把美術與生活有機結合，喚醒孩子對本學科的學習激情。

學情分析

教學目標

根據以上分析，我把本課時的教學目標制定如下：

a、知識目標：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。

b、能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生合作探究意識，提高合作能力。

c、情感目標：培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計制作的興趣。

教學重點：用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進行人物、動物造型設計制作。

教學難點：蛋殼、乒乓球造型的美感與創新。

二、設計理念及方法

美術教學應以各種生動有趣的教學手段激發學生學習美術的興趣;要注重對學生審美能力的培養，重視學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。新課標要求美術課教學從關注教學結果轉變到關注過程從關注學什么到關注怎么學。基于以上理念，根據教材的特點，以及三年級學生身心發展特征和美術學習的實際水平，我在本節課的設計中關注學生的認知過程、參與體驗、創新發揮、個性發展四個方面。將學、做、玩融為一體，以游戲為手段，強調學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與造型的表現活動，突出了學生的學習活動方式。

學生在本節課的學習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發掘造型、練習造型過度到立體造型和創意發揮，這是學習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀易懂，讓難點不攻自破。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓學生參與有趣的美術游戲，于游戲中觀察，于交流中獲取技能方法，于合作創意中動手操作，讓想象、創造肆意馳騁，于展示中獲取快樂與成功感。

三、教學構思

1、活動引入——我能猜

在課堂教學之初我讓學生猜我帶來的朋友是誰，讓學生產生神秘感很想知道結果。設疑激趣，板書課題：《有趣的造型》這樣的設計，激發學生強烈的學習興趣。這個環節中，我運用“設疑引導法”以實例為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。

2、探究學習：擺拼平面造型過度到立體造型——我能學

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。所以，我在原來材料的基礎上，根據材料的設置和對本課重難點的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎么做一個有趣的造型，同時用學生擺拼的`造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的;不一定只有剪貼的方法;還可以用多種技法來完成造型。

(教學環節的展現)

學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術的藝術魅力中，體現了教無定法學無定法的教學原理。學生從親手觸摸材料來認識各種立體造型，讓學生得出結論：在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學生想做的各種有趣可愛的造型。在一看(看成品)二講(講方法)三交流中完成技能技法的探究性學習。這種探究性學習方法的使用，能讓學生在探索中嘗試，在探索種創新，使學生主動學習，從“要我學”轉變到“我要學”，充分體現了學生在學習中的主體地位。

3、創設情景，引發學生強烈的求知欲望——我能創造

為了讓學生能夠有很高的創造欲望，我創設了送小精靈回家的情景。教師現場繪制一幅美麗大自然畫面，可是大自然里沒有動物、人物。讓同學們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學生進入創作狀態。

教育家霍姆林斯基曾說：“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者、創造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學過程中我盡量給學生機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同感受作品的美感，體驗創新過程。學生動手實踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學生在創作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕松安全的氛圍中進行創作。有了以上創作情景，學生作品能以豐富的想象力、創造力和獨特的個性展現出來。

4、評價展示——我會說

評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生發展。學生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學生的綜合能力得到鍛煉，并增強美術學習的主動性，有效地提高個人綜合素養。

5、課后拓展——我還想做。

出示課件，欣賞分析我國傳統彩蛋和國外復活節彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創作欲望，此時，我順勢提出課后實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結束。

2021小學三年級美術最新說課稿4

一、說教材

我說課的內容是全日制義務教育課程標準實驗教科書小學美術上冊第十一課《鮮花送老師》，本課屬低學段設計﹒應用領域的內容。本學習領域是使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基礎知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。本課教材的設置，充分體現了新美術教學課程標準的要求，貼近學生的生活實際，從學生感興趣的事物入手，使學生主動觀察、大膽探究，充分發揮想象力，將各種生活中的材料變廢為寶，制作成工藝品，送給敬愛的老師。在學習活動中，激發對美術學習的興趣，培養學生從生活中發現美的意識和自主探究精神，以及對師長的敬愛之情。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求和低年級學生的年齡特點及認知規律，制定了以下教學目標：

1、學生在自由寬松的教學環境中，能積極主動地參與到學習活動中。

2、通過觀察、分析、探究等活動，引導學生自主探究，培養學生豐富的想象力，發展創新意識和創新能力。

3、培養學生對師長的敬愛之情，并養成友好合作的優良品質和集體主義觀念。

三、說教學重難點

本課的教學重點是嘗試使用各種廢舊材料，大膽創造和組合，制作出一棵與眾不同的植物。本課的教學難點是培養學生對美術學習的興趣，激發學生的想象力和創造力。

四、說教學準備

1、學生準備：課前觀察：你家附近有哪些植物?它們是什么顏色，什么形狀的?

2、師生準備：各種廢舊材料(如：掛歷紙、吸管、彩紙等)、膠棒、剪刀

3、教師準備：圖片資料、各種材料制作的植物范作等

五、說教法學法

教法：

為了更好的實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，突出低年段美術學科的特點，我才用了以自主探究為主線的教學方法，首先創設問題情境，使學生初步感知用彩紙制作紙花的形式美感，指導學生通過觀察、分析、討論、交流等自主活動進行探究和發現，總結歸納紙花的制作方法步驟，充分發揮學生的主體作用，培養小組活動意識和美術學習能力，這種教學方法貫穿教學始終，符合低年級學生的年齡特點和認知規律，有利于培養學生的創新意識和創新能力，激發學生對美術學習的興趣。

學法：

在教學過程中，通過對紙花結構的觀察了解…在跟老師邊做邊學的基礎知道單層紙花的折法。。并在此基礎上進行大膽創新。使自己的花更漂亮美觀…。

六、說教學過程

在美術課上為了力求讓學生在寬松和諧的氛圍中享受創造的快樂，讓學生自覺地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人，全面準確的引導學生達到本節課的教學目標，我設計了如下教學程序：

(一)、激情入境

在本環節中，教師首先創設問題情景：“同學們，老師想請大家幫個忙，教師節那天，我想送給老師一件禮物，可是送什么好呢?”學生紛紛給老師出主意，有的說送蛋糕，有的說送煙酒，還有的說送鮮花??這時，老師肯定提議送鮮花同學的想法，讓學生認識到自己親手制作的禮物才更有意義，并想要親手制作一束鮮花送給老師，并引導學生觀察探討：鮮花是用什么材料制作的?紙做的鮮花美不美?

(二)、探究嘗試

教師出示圖片，分析花的的結構，演示幾種基本的制作方法，并引導學生大膽想象：還能用哪些材料制作美麗的鮮花?本環節的設計旨在發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中進行自主學習，由學生自主探究、自主學習制作方法、大膽自由的表達自己的想法，培養學生的美術學習能力。教學設計注重學科知識的整合，融自然知識與其中，采用分組活動、集體探究等學習方式，通過觀察、分析、研究等活動，使學生自主探究學習紙花的制作方法，培養小組活動意識和認真觀察的習慣，限度的調動學生的積極性，使每個學生都能成為課堂的主人;而教師只起“扶、幫、帶”的作用，幫助學生在各個學習環節的過渡，組織他們進行自由、有序的學習，促進他們盡情發揮各自的才能和本領去創想，自由大膽的表現自己對事物的感受，激發學生的創造欲望。

(三)、展示評價

在展示作品時，我設計了不同的評價方式，讓學生對自己和同學的作品進行評價。首先引導學生說一說，這么美的鮮花捧在手里，你最想對老師說什么?在平等愉快的氣氛中，主動表達對師長的敬愛之情。然后，在事先設置在教室中央的展示臺上，展示全班同學的作品，引導學生有秩序的進行欣賞。師生對不同個性、能力的同學所創造出的，自己喜愛的作品進行廣泛而善意的評議，引導學生積極的交流創作體會，鼓勵每個學生根據自己的特點，充分感受美術活動的樂趣，提高美術學習的興趣和能力。最后，教師對學生的學習態度給予肯定性評價，鼓勵學生把鮮花送給自己的老師。

七、說板書

根據一年級教材特點和低齡學生的年齡特點，本課以生動直觀的方式直接展示學生創作作品及教師范作，貼近學生的生活實際，有利于學生輕松自由的學習和評價活動，激發學生參與的熱情。

2021小學三年級美術最新說課稿5

一、設計意圖

材料是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁，生活中的材料更容易引發幼兒濃厚的興趣，激起創作的靈感。所以我選擇了日常生活中常見的信封做原材料，根據孩子喜歡小動物的特點，設計了活動《紙袋玩偶》，即滿足了幼兒的學習需要，又能夠使幼兒在寬松、自由、積極向上的氛圍中大膽的發揮想象，創作出形態可愛的動物形象。

二、目標定位

《綱要》在藝術教育的目標上強調，要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗。根據《綱要》要點和幼兒的現有發展水平，我制定了如下活動目標：

1、利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現各種動物的形象。

2、在活動中，使幼兒的動手能力和協作能力得到提高。

3、萌發幼兒的創作意識，增強探索能力。

一個活動中最能體現課程目標的便是活動的重點，只有抓住重點，才能使整個活動有的放矢，合理安排活動時間和順序。根據活動目標和幼兒的實際情況，我將本次活動的重點定位于：利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現各種動物的形象。活動難點：使用剪刀，剪出對稱、布置合理的動物形象。

三、活動準備

物質材料是實現活動目標的載體，活動材料應有利于引發、支持幼兒活動的需要。為了更好地達到活動目標，我做了如下準備工作：

1、信封若干、彩紙、剪刀、水彩筆、膠水

2、教師制作的紙袋玩偶范例四五個

3、背景音樂

四、說教學法

(一)、說教法

創設寬松自由的環境，從興趣出發，引導幼兒自主參與，自主地選擇，這是《綱要》中再三強調的。在本次活動中，我始終堅持這一理念，給孩子創設寬松的環境與自我表現的空間，允許幼兒自由，常加以激勵和引導性啟發，從而激發幼兒創作的熱情，并根據幼兒的需要適宜地給予指導和幫助。為了讓幼兒在活動中更好地掌握好教材的重點和難點，根據幼兒的學習特點，我采用的教法主要有：

1、直觀法：通過欣賞、觀察教師提供的范例，刺激幼兒的視覺，激發創作的欲望。

2、談話法：談話是語言溝通的最基本方式，談話能帶給幼兒輕松愉快的心情。

(二)說學法：在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，教師只是支持者、合作者、引導者，真正發揮了幼兒的能動性和創造性。幼兒通過探索、嘗試和動手操作，創作出形態可愛的動物玩偶。

五、活動過程

1、教師以帶幼兒參加動物狂歡會的情境出示眾多紙袋玩偶范例，激發幼兒興趣。

2、引導幼兒觀察這些小動物是用什么材料制作的。將幼兒分成幾組，每組分兩個紙袋玩偶，讓幼兒觀察、討論這些紙袋玩偶是怎樣制作的，分析會用到的材料、工具。用自己的方式記錄下來，待幼兒觀察討論完畢后，每組選一名代表介紹自己觀察、討論后的結果。

3、每組選一名幼兒到老師這兒領取所需材料和工具，進行紙袋玩偶的制作。

本環節中，老師為幼兒提供了豐富的材料，鼓勵幼兒大膽想象，制作出漂亮可愛的動物形象。活動中教師不斷地鼓勵幼兒大膽構思出獨特新穎、與眾不同的作品，這就突破了教學中的難點。通過這一環節，幼兒從中獲得成功的體驗，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣，而且自始至終都是幼兒自主選擇材料工具，探究制作方法，充分發揮了幼兒的主體地位。

4、幼兒帶著自己制作的動物玩偶和老師一起參加動物狂歡會。教師播放音樂和幼兒一起自由表演。

活動延伸：

將幼兒的作品展示在作品欄中，在區域中投放更豐富的材料，為幼兒提供繼續創作的機會。

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