英語教學反思隨筆范文

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。這次小編給大家整理了英語教學反思隨筆范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

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英語教學反思隨筆范文1

初一是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時光背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上狀況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，個性是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自我少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的用心性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高;相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。

英語教學反思隨筆范文2

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

英語教學反思隨筆范文3

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原先注重知識的傳授而強調讓學生構成用心主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。

在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、教師應對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、觀察分析，了解基礎

小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有必須的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

二、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生務必做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。

當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和潛力。

三、課堂設趣，寓教于樂

“興趣是的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其用心性，才能持之以恒地學好英語。

教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，能夠采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自我最喜愛的衣服，用Showme______句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。

另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用潛力和思維潛力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據now確定是此刻進行時，Mymother是單數，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不一樣知識的聯系與區別，到達了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選取很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

英語教學反思隨筆范文4

在本節課的教學中，我始終能夠圍繞教學目標進行教學，采取了情景教學和TPR教學等方式，設計新穎有趣，環環相扣。

本節課中，我在以下幾方面做得不錯：

1.教學手段豐富，課堂氣氛活躍，通過歌曲熱身，游戲What’s missing，貼五官比賽，舊歌新唱等各種形式，積極調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，創設了良好的學習氛圍。

2.多種形式的朗讀，全班讀，小組讀，個人讀，點面結合…既能讓學生緩解緊張的課堂氣氛，又能讓每個學生都能開口說，大量練習了學生的口頭表達能力。

3.在課堂上合理運用評價機制，既有個人評價，也有小組比賽，促使學生大膽參與、樂于參與。

4.在教學單詞her和 his時，結合女孩、男孩不同的笑聲特點進行講解，富有特色，讓學生在輕輕松松中記住兩個單詞的讀音及意思。

通過這節課的教學，也讓我發現了自己還存在一些不足之處：

1.個別單詞的糾音做得還不到位，比如：mouth，his。

2.若是教學中的男孩能換成女孩，就會更加符合本課教學的句型“Point to her…”而且更能節省時間

3.“Point to her…“本節課這一重點句型的操練，由于時間過于倉促操練仍不夠到位。

英語教學反思隨筆范文5

在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目(大約占題40%)，這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀;在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以后就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

閱讀前：

1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料;

2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;

3.引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容;

4.最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1.快速閱讀(scan)指定的內容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);

2.提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想(mainidea);

3.提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡;

4.細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考;

5.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重;

2.在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等;也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

英語教學反思隨筆范文6

本節課基本上完成了教學目標中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過這節課的學習，學生基本掌握了重點單詞room , living room , bathroom和kitchen ，在初步感知中了解了mine和yours的意思，為接下來的學習作了鋪墊。有了單詞的支持，學生能夠簡單地用英語介紹自己家的房間及布局情況。

上課開始，我利用“Where do you live ?”聯系學生實際地引出了“house ”這個單詞，再用房子中有許多房間開始了本節課的房間名稱的學習，并結合實際教學的需要，創造性地使用了教材內容進行了適當的調整，為學生的練說提供了交際平臺。在新單詞的鞏固練習中，我設計了學生喜歡的小游戲，用“Where does it go ?”復習鞏固了新的單詞，并鼓勵學生練說了句子。

在本節課的教學中還存在許多的不足之處，值得我深入思考與改進：

1.對教材理解不是很透，重點抓住后，其他應該滲透的教學內容關注較少。如“Here‘s ____./ I’ll____.”等，輸入的不夠導致部分學生在自己輸出反饋中有困難。這就是說我對教材深入鉆研的還不夠，應該注意到新舊知識的聯系，從中引發學生的興趣。

2.游戲規則的介紹還欠錘煉。游戲規則的演示應該循序漸進，從師師，師生再到生生之間的游戲活動，清晰明了的介紹讓學生置身于英語的活動之中，讓游戲真正為教學服務。我自身應在教學技巧上再進行提高。

3.在課堂中缺少情境的創設。本課中除了在英語表達上可以創設貼近學生的情境外，還可以讓孩子們在課前動手畫一畫自己的家和各個房間的布局。這樣，在課堂上才會更讓他們置身于情境之中，才能更有話可說。所以，在今后的教學中，要積極利用一切課程資源，為英語教學服務，讓孩子們的“說”更有形象直觀的支持。

在今后的教學中，我會更加強調學生的體驗與參與，由易到難地設計形式多樣的教學活動，深入鉆研教材，創設良好的英語學習環境，不斷提升英語課堂效率。

英語教學反思隨筆范文7

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

英語教學反思隨筆范文8

This is my family 這課的內容是集功能型與交際型于一體的交際訓練課。在這節課中，我采用多樣化的教學手段，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

本節課的重點就是讓孩子們掌握grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin這幾個家庭成員的名稱。因為在第五課里面已經初步學習了father,mother,brother,sister這幾個關于家庭成員的單詞，所以在新授時，我通過提問“Who is he/she ?”先對已學的單詞進行復習，從而引出新的知識，并對其進行學習。單詞的學習比較枯燥，為了讓孩子們積極有效的學好這些詞匯，在教學的過程中，我采用了多種游戲的方式來進行學習鞏固。如：High voice and low voice/ Quick response/Train,train,go……學完之后，我又設計了各種游戲讓孩子們對這些家庭成員的單詞加深記憶，如：Look and say/Who is missing?/Guess game/Let’s chant.

在學習課文對話的時候，我采用分組分角色讀及齊讀等方式來進行學習，在最后，我還讓孩子們利用自己的照片把家庭成員介紹給大家，讓孩子們在學習的基礎上還會靈活運用新知。但由于準備工作還不夠充分，沒讓所有的孩子都準備好家庭成員的照片，以致這個重要環節流于形勢，并沒有落到實處。

總的來說，這節課孩子們對新詞匯的掌握程度較好，但是，在利用新知進行口語交際這方面還非常薄弱，在今后的課堂上還得注意多讓孩子們開口說，在生活中活用英語。

英語教學反思隨筆范文9

一直以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢?

我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要!

首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

(1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生?

(2)所講內容是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救?

(3)學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新?

(4)學生的預習、復 習、作業是否落到實處?

(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗?

(6)是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力?

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。

總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒;有過慌亂，但更多的是沉著;有過猶豫，但更多的是果斷;有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好!

英語教學反思隨筆范文10

四年級這次期中考試是浦東新區的抽測，雖然學生的期中試卷沒有帶回來，但是看到這些題型，再結合平時的練習，確實老師和學生在教和學的過程中存在著些問題。

1)學生的單詞關沒有過。

英語單詞是個長期積累的過程，學生的瞬時記憶比較好，每課后雖然讓學生背過，默過，但是一段時間沒有碰到，部分學生忘了意思，有的學生連發音都忘了。因此，在教學的過程中要潛意識的滲透語音知識，讓學生知道一些常用的字母組合，元音字母在開、閉音節中的基本發音，這樣有利于學生記憶單詞，同時學生碰到辨音的題目也就不會害怕了。其次，應該在平時的教學中反復出現已學的單詞。

2)學生對基本句型的結構不清。

四年級學生應該對肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的結構非常清楚，但是我們大部分的學生對于改特殊疑問句束手無策，雖然在平時的練習中涉及到這樣的練習，碰到這樣的題目一遍又一遍的講解，學生對于Howmany和Whose引導的句型就是改不好。這也就告訴我在平時教學中不僅僅是教師提問學生回答，也可以讓學生根據所學的內容進行提問。同時，這樣的練習要求教師給學生進行歸類，如：tobe句型，therebe句型等等，每個句型可以用哪些疑問詞提問。

3)學生看到完型填空不知如何去做。

完型填空是一項考核學生綜合能力的題型，里面包含對課文內容的理解，詞組的搭配，句型的結構等等。事實上我們要培養學生的閱讀能力，閱讀能力的提高也就是要看學生的詞匯量。因此，在教學過程中我們應該根據課文形式，如：Lookandread,Readandtick,Readastory等課文中適當加上一些跟課文內容有關的閱讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現。英語閱讀能力的提高也是一個長期積累的過程，我想只要我們好好利用學校的英語平臺，堅持不懈的做下去，學生的英語閱讀能力肯定會有所提高的。

通過這次期中考試也是對自己教學的一個總結，看到自己在教學中存在的問題，就應該及時的糾正，只有在不斷發現問題，解決問題，才會提高自己的教學能力，同時，學生的學習成績才會提高。

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