目前教師招聘考試主要分為筆試+面試，因此，應(yīng)聘者要提前準(zhǔn)好準(zhǔn)備，參加筆試前多做訓(xùn)練題。下面小編給大家準(zhǔn)備了2020教師招聘筆試練習(xí)題，僅供大家參閱。
教師招聘筆試練習(xí)題【一】
1."發(fā)現(xiàn)法"的理論提出者是( )。
A.斯金納
B.布盧姆
C.羅杰斯
D.布魯納
2.老師當(dāng)眾批評寫作業(yè)"粗枝大葉"的學(xué)生，漸漸的班里的學(xué)生學(xué)習(xí)和做事細(xì)心程度普遍提高。老師行為背后的心理學(xué)原理是( )。
A.條件反射
B.正強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
3.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)并不是記憶"公共知識"，而是在新信息與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生雙向、反復(fù)的相互作用中，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是( )的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識之間的關(guān)系和整合。
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
B.合作學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.情景整合學(xué)習(xí)理論
4.社會學(xué)習(xí)理論是由( )提出來的。
A.巴甫洛夫
B.斯金納
C.班杜拉
D.布盧姆
5.學(xué)習(xí)者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識的( )。
A.順應(yīng)
B.同化
C.內(nèi)化
D.獲得
6.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為( )。
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
7.由于一個特定的刺激而習(xí)得的反應(yīng)與一個不同但類似的刺激建立聯(lián)系的過程稱之為( )。
A.消退
B.經(jīng)典條件反射
C.刺激泛化
D.反應(yīng)泛化
8.有一個學(xué)生將考試成績好歸結(jié)于"我很聰明"，根據(jù)維納的歸因理論，他的歸因方式是( )。
A.內(nèi)部的穩(wěn)定的
B.內(nèi)部的不穩(wěn)定的
C.外部的穩(wěn)定的
D.外部的不穩(wěn)定的
9.某中學(xué)生13歲開始學(xué)跳高，當(dāng)時身高1.6米跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓(xùn)練跳高成績達(dá)2.00米。他所提高的成績是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。(判斷題 )
10.記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。(判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：布魯納的《教學(xué)過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。班里學(xué)生看到"粗枝大葉"的學(xué)生被批評所以細(xì)心程度普遍提高屬于替代性強(qiáng)化。
3.【答案】C。中公講師解析：個體獲得知識的過程不簡單是知識從外到內(nèi)的傳送轉(zhuǎn)移過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識的過程，這種建構(gòu)活動是通過新信息與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間雙向、反復(fù)的相互作用而完成的。知識的建構(gòu)是通過新、舊知識之間充分的、雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者不是在記憶別人的知識，而是在作為一個思考者建構(gòu)自己的知識。
4.【答案】C。中公講師解析：社會學(xué)習(xí)理論是班杜拉提出來的理論。
5.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，被稱為新知識的同化。
6.【答案】D。中公講師解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
7.【答案】C。中公講師解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
8.【答案】A。中公講師解析："我很聰明"屬于能力歸因，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因。
9.【答案】√。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的改變。該同學(xué)在兩年的訓(xùn)練當(dāng)中，成績有所提高，是因?yàn)閮赡甑挠?xùn)練學(xué)習(xí)，因此可以用學(xué)習(xí)理論解釋。
10.【答案】×。中公講師解析：配對聯(lián)想學(xué)習(xí)是人類聯(lián)想學(xué)習(xí)的一種范型，指同時呈現(xiàn)成對的學(xué)習(xí)材料，在回憶時，提供每對項(xiàng)目中的一項(xiàng)，被試要回憶出與之配對的另一項(xiàng)。記憶電話號碼只是對數(shù)字的簡單記憶，并非聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。
教師招聘筆試練習(xí)題【二】
1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。
A.吃了酸的食物分泌唾液
B.蜜蜂采蜜
C.兒童模仿電影人物的行為
D.蜘蛛織網(wǎng)
2.某學(xué)生經(jīng)常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因?qū)儆? )。
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因
B.外部、不穩(wěn)定的歸因
C.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因
D.外部、穩(wěn)定的歸因
3.( )屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?
A.科學(xué)家搞研究發(fā)明
B.通過編歌謠背圓周率
C.通過聽課理解概念之間的關(guān)系
D.兒童嘗試走迷宮
4.小強(qiáng)將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為"蔬菜"，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.信號學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
5.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是( )。
A.刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B.信號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.問題解決
6.小明通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是( )。
A.動作技能
B.概念學(xué)習(xí)
C.言語學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
7.小剛非常喜歡數(shù)學(xué)，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學(xué)問題。小剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)屬于( )。
A.外部動機(jī)
B.內(nèi)部動機(jī)
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
8.小智剛剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯誤的行為，爸爸便取消了他玩手機(jī)游戲的禁令，小智隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
9.小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
10.學(xué)習(xí)"面積=長×寬"這是一種( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.信號學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。所說的"經(jīng)驗(yàn)"是個體在后天活動中獲得的;那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。ABD是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。中公講師解析：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家維納把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，并把它們分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。題干中某學(xué)生將考試不及格歸因于任務(wù)難度，屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。
3.【答案】C。中公講師解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。通過聽課理解概念之間的關(guān)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.【答案】D。中公講師解析：概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜屬于概念學(xué)習(xí)。
5.【答案】B。中公講師解析：從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。
6.【答案】B。中公講師解析：加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。運(yùn)動技能是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動。智慧技能是利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)"怎么做"的一些知識，它對學(xué)生能力的要求主要是理解和運(yùn)用概念和規(guī)則的能力，進(jìn)行邏輯分析的能力。智力技能又分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則四類，由簡單到復(fù)雜構(gòu)成一個層級的關(guān)系。小明通過一節(jié)幾何課的學(xué)習(xí)，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)不在于習(xí)得了新的手部肌肉動作，而是在"到定點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合"這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學(xué)習(xí)。
7.【答案】B。中公講師解析：內(nèi)部動機(jī)，指的是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。題干中小剛喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此是由于學(xué)習(xí)興趣而引起的，屬于個人內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)。
8.【答案】B。中公講師解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，所以選B。
9.【答案】C。中公講師解析：概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)，小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家具"是歸類學(xué)習(xí);信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng);連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合;辨別學(xué)習(xí)：能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。
10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。
教師招聘筆試練習(xí)題【三】
1.在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即( )。
A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因
B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因
C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因
D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因
2.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.生成技術(shù)
3.用來調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.學(xué)習(xí)認(rèn)知策略
B.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略
C.資源管理策略
D.補(bǔ)償性策略
4.高中階段學(xué)生關(guān)于"元素周期表"的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階段"元素化合物"等知識的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向負(fù)遷移
D.逆向正遷移
5.當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，在學(xué)習(xí)football(足球)時，產(chǎn)生的遷移是( )。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是( )。
A.概念記憶
B.概念同化
C.概念理解
D.概念運(yùn)用
7.學(xué)生將新學(xué)的概念"梨子"歸到"水果"這一總概念中，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.同位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
8.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?(多項(xiàng)選擇題 )
A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲
D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
9.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(多項(xiàng)選擇題 )。
A.相對功利主義的定向階段
B.習(xí)俗道德水平
C.尋求認(rèn)可階段
D.前習(xí)俗道德水平
10.為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多的采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。( 判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。引導(dǎo)學(xué)生將歸于自己的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強(qiáng)學(xué)生的期望，提高學(xué)生的自尊心，增加行為的堅(jiān)持性。努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。
2.【答案】A。中公講師解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。精細(xì)加工策略是一種促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的策略，指對記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想，已達(dá)到長期保持的目的。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
3.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)過程中用來進(jìn)行信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，信息加工過程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。
4.【答案】D。中公講師解析：后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到的遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)、深化了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以是逆向正遷移。
5.【答案】D。中公講師解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能會促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的"舉一反三"就是順向遷移的例子。一般遷移也稱"非特殊遷移""普遍遷移"，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去，如學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。具體遷移也稱"特殊遷移"，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。故題干中所說的是具體遷移。
6.【答案】B。中公講師解析：學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是概念同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，是學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。
7.【答案】C。中公講師解析：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識類屬于舊知識時，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。當(dāng)新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)系時，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。新知識與原有觀念既無上位也無下位的特殊聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)便是并列組合學(xué)習(xí)。根據(jù)題干中的描述，其中所學(xué)的是"梨子"，可以看出先學(xué)習(xí)水果的概念再學(xué)習(xí)"梨子"的概念，即先學(xué)習(xí)一般的大概念，再學(xué)習(xí)特殊的小概念，所以是下位學(xué)習(xí)。
8.【答案】ABCD。中公講師解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，教師可以采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定;妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī);合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作;正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力;培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;維護(hù)學(xué)生自我價值，警惕自我妨礙策略;維護(hù)內(nèi)在需要，促進(jìn)外部動機(jī)內(nèi)化。
9.【答案】BC。中公講師解析：習(xí)俗道德水平是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點(diǎn)是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。此水平包含兩個階段：一是尋求認(rèn)可階段(又稱為好孩子定向階段)，二是社會秩序與的支持階段。
10.【答案】×。中公講師解析：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可能過多的運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會科學(xué)概念時，拜托感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時，要對學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教師招聘筆試練習(xí)題【四】
1.從遷移的觀點(diǎn)來看，"溫故而知新"屬于( )。
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
2.學(xué)習(xí)了漢語拼音，會不利于學(xué)習(xí)英文字母，這是( )。
A.逆向遷移
B.水平遷移
C.負(fù)遷移
D.具體遷移
3.賈德曾經(jīng)做過一個的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級的學(xué)生分成AB兩組練習(xí)水中打靶，對A組先教光在水中的折射原理，而后進(jìn)行練習(xí)，對B組則只進(jìn)行練習(xí)，嘗試，而不教原理，當(dāng)他們打到相同成績以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶，學(xué)過原理A組的練習(xí)成績明顯優(yōu)于未學(xué)過原理的B組，因此，賈德提出學(xué)習(xí)遷移的( )。
A.形式調(diào)練說
B.相同元素說
C.概況化理論
D.三維遷移模型
4.某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計算測驗(yàn)表現(xiàn)好，購物時卻不正確計算，這遷移現(xiàn)象( )。
A.結(jié)構(gòu)匹配
B.關(guān)系轉(zhuǎn)移
C.建構(gòu)主義轉(zhuǎn)移
D.產(chǎn)生式遷移
5.入學(xué)前學(xué)過英語，進(jìn)入一年級學(xué)拼音，很容易和拼音混淆，不利于拼音的學(xué)習(xí)，屬于( )。
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
6.學(xué)生掌握了素描，再學(xué)習(xí)油畫就比較容易;會打棒球的人也容易學(xué)習(xí)打高爾夫球。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順序遷移
D.逆向遷移
7.用"錢禁兵館"來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。
A.位置記憶法
B.編歌訣
C.諧音聯(lián)想法
D.語義聯(lián)想
8.以下屬于遷移現(xiàn)象的是( 多項(xiàng)選擇題 )。
A.聞一知十
B.平面幾何對立體幾何學(xué)習(xí)的影響
C.豐富英語詞匯對閱讀技能的提高
D.將已掌握的字母重讀組合形成新的單詞
9.認(rèn)知策略主要包括(多項(xiàng)選擇題 )。
A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.資源管理策略
10.學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。(判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類的知識點(diǎn)。D項(xiàng)順向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。"溫故而知新"指的是復(fù)習(xí)舊知識以更好的學(xué)習(xí)新的知識，體現(xiàn)了順向正遷移。A項(xiàng)順向負(fù)遷移指的是先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。B項(xiàng)逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了干擾的影響。C項(xiàng)逆向正遷移是指先前學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生了積極的影響。故本題答案為D。
2.【答案】C。中公講師解析：負(fù)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干強(qiáng)調(diào)"不利于"所以選擇負(fù)遷移。
3.【答案】C。中公講師解析：賈德的遷移理論"概括說"或"類化說"。指在先期學(xué)習(xí)A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A.B之中。根據(jù)這一理論，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
4.【答案】C。中公講師解析：本題考查建構(gòu)主義遷移理論。在建構(gòu)主義看來學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上就是知識在新條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時涉及知識的意義與應(yīng)用范圍兩個不可分割的方面，而知識的應(yīng)用范圍總是與一定的物體、內(nèi)容、活動以及社會情境聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)遷移就變成了在新條件下對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對知識的深化理解以及對知識的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制實(shí)質(zhì)上等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。所以，在學(xué)校的數(shù)學(xué)計算測驗(yàn)中表現(xiàn)好，而購物時卻不能正確計算，該學(xué)生只注重到了知識的意義，而忽略了應(yīng)用，所以沒有產(chǎn)生遷移，違背了建構(gòu)主義遷移理論。故此題選擇C。
5.【答案】D。中公講師解析：本題考查遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，題干中強(qiáng)調(diào)之前英語的學(xué)習(xí)不利于拼音的掌握，側(cè)重點(diǎn)在一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)消極的影響，屬于負(fù)遷移，故此題選D。A選項(xiàng)順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響;B選項(xiàng)逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響;C選項(xiàng)正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。
6.【答案】A。中公講師解析：本題考查正遷移的知識點(diǎn)。A選項(xiàng)，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫"助長性遷移"。題干中都是有利于另一個活動，因此答是A、B選項(xiàng)，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫"抑制性遷移"。C選項(xiàng)先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。D選項(xiàng)后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。
7.【答案】B。中公講師解析：本題考查精加工策略的知識點(diǎn)。編歌訣屬于學(xué)習(xí)策略當(dāng)中的精加工策略，精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。精加工策略中的記憶術(shù)包括略詞法或編歌訣、諧音聯(lián)想法、語義聯(lián)想、關(guān)鍵詞風(fēng)方法。而編歌訣就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界，建領(lǐng)事館。可用"錢禁兵館"(諧音"前進(jìn)賓館"來幫助記憶)。故答案為B。
8.【答案】ABCD。中公講師解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響，如通常所說的"舉一反三"、"觸類旁通""聞一知十"。遷移可以是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也可以是后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對遷移進(jìn)行下面的劃分：(1)順向遷移與逆向遷移;(2)正遷移與負(fù)遷移;(3)水平遷移與垂直遷移;(4)一般遷移與特殊遷移;(5)同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移;(6)近遷移與遠(yuǎn)遷移。A選項(xiàng)屬于同化性遷移，B屬于水平遷移，C正遷移，D重組性遷移。
9.【答案】ABC。中公講師解析：學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。故此題選擇ABC。
10.【答案】×。中公講師解析：學(xué)習(xí)需要就其作用來說，就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但是直接說學(xué)習(xí)需要等于內(nèi)驅(qū)力，這種說法過于，是錯誤的。
教師招聘筆試練習(xí)題【五】
1.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于( )。
A.直接近景性動機(jī)
B.直接遠(yuǎn)景性動機(jī)
C.間接近景性動機(jī)
D.間接遠(yuǎn)景性動機(jī)
2.下列說法不正確的是( )。
A.沒有無學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動機(jī)
B.沒有無動機(jī)的學(xué)習(xí)目的
C.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以互相轉(zhuǎn)化
D.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的是一對一的關(guān)系
3.人們對自己是否能夠地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷屬于學(xué)習(xí)動機(jī)理論之中的( )。
A.首因效應(yīng)
B.自我歸因
C.自我效能感
D.成就目標(biāo)
4.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略( )。
A.設(shè)置目標(biāo)
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
5.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生( )。
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
6. 班杜拉將對行為操作能力的知覺以及有關(guān)恪守自我生成能力的信念稱作( )。
A.自我感覺
B.自我意識
C.自我信念
D.自我效能
7. 下列關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的中屬于內(nèi)部動機(jī)的是( )。
A.為了將來學(xué)好理工科打基礎(chǔ)
B.喜歡數(shù)學(xué)規(guī)律的美妙
C.為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
D.為了證明自己比他人聰明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
8.教師的教學(xué)效能包括( 多項(xiàng)選擇題 )。
A.一般教育效能感 B.總體教學(xué)效能感
C.特殊教育效能感 D.個人教學(xué)效能感
9.創(chuàng)設(shè)問題情境時須注意，問題要(多項(xiàng)選擇題 )。
A.小而具體 B.新穎有趣
C.富有啟發(fā)性 D.有適當(dāng)?shù)碾y度
10. 小華在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小華使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。( 判斷題 )
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，它又分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機(jī)。
2.【答案】D。中公講師解析：學(xué)習(xí)動機(jī)指的是引起學(xué)習(xí)的原因?而學(xué)習(xí)目的則指的是學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的結(jié)果。學(xué)習(xí)目的相同的學(xué)生?其學(xué)習(xí)動機(jī)不一定相同?學(xué)習(xí)動機(jī)相同的學(xué)生?其學(xué)習(xí)目的也可能不同。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的可能相互轉(zhuǎn)化?在一種情境下的學(xué)習(xí)動機(jī)?也可能是另一種情境下的學(xué)習(xí)目的。
3.【答案】C。中公講師解析：自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。
4.【答案】A。中公講師解析：B選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的組織策略，C選項(xiàng)屬于資源管理策略，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。
5.【答案】B。中公講師解析：具體遷移也稱為"特殊遷移"，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新合并并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。
6.【答案】D。中公講師解析：80年代以后，班杜拉把自我效能看作是對行為操作能力的知覺和有關(guān)恪守自我生成能力的信念。
7.【答案】B。中公講師解析：根據(jù)動機(jī)的動力來源，將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由內(nèi)在需要而激發(fā)的，來自于學(xué)習(xí)者本身的興趣，而外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因而激發(fā)的動機(jī)。
8.【答案】AD。中公講師解析：根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感分為個人教學(xué)效能感和一般教育效能感兩個方面。
9.【答案】ABCD。中公講師解析：創(chuàng)設(shè)問題情景時需注意，問題要小而具體、新穎有趣、富有啟發(fā)性、有適當(dāng)?shù)碾y度四個方面。
10.【答案】×。中公講師解析：小華常對枯燥無味的知識賦予意義，使記憶過程生動有趣，她運(yùn)用的是認(rèn)知策略里的精細(xì)加工策略。
