應(yīng)聘教師崗位的求職者，首先要過的一關(guān)是筆試，通過筆試考試能夠考查應(yīng)聘者的知識水平。下面是小編給大家分享的教師招聘考試每日一練模擬題及答案，希望對大家有所幫助。
教師招聘考試每日一練【一】
1.學(xué)生通過查閱文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.動作技能學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
2.下列關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)涵的表述，錯誤的是( )。
A.學(xué)習(xí)是人和動物共有的普遍現(xiàn)象
B.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的
C.學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化
D.學(xué)習(xí)的過程必須是有意的
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式，加涅把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八個階段，其中保持階段的主要學(xué)習(xí)過程是( )。
A.記憶儲存
B.強化
C.遷移
D.期望
4.按學(xué)習(xí)的意識水平分類，( )是有意識的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規(guī)則作出反應(yīng)的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)物理中的牛頓運動定律。
A.內(nèi)隱學(xué)習(xí)
B.外顯學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.無意義學(xué)習(xí)
5.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的比較持久的心理和行為的變化，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。
A.李華所在的學(xué)校每天下午都會做眼保健操
B.喜歡吃酸的芳芳一看到酸梅就不由自主分泌唾液
C.5歲的王紅看到叔叔在踢毽子后就模仿他踢毽子
D.1周歲的明明聽到突如其來的鞭炮聲便哇哇大哭
6.學(xué)生學(xué)習(xí)與人類學(xué)習(xí)之間是特殊與一般的關(guān)系，因而，除了具有人類學(xué)習(xí)的一般特點，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)也有其特殊之處。對此，下列表述錯誤的是( )。
A.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是無計劃、無目的、無組織的
C.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種互相幫助、競爭的環(huán)境中的集體交往活動
D.課堂的學(xué)習(xí)歸根到底是為了促進學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)
7.學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并沒有理解材料間的意義聯(lián)系，這屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.注意學(xué)習(xí)
8.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?( )
A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也有可能是機械的
9.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平的不同，對學(xué)習(xí)進行了劃分。其中，將“蘋果”“梨”“香蕉”概括為“水果”的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.刺激反映
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
10.物理學(xué)中“功=力×距離”，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這類學(xué)習(xí)屬于( )。
A.概念學(xué)習(xí)
B.刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
參考答案及解析
1.【答案】B。中公講師解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干表述符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的定義。
2.【答案】D。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。故本題選D。
3.【答案】A。中公講師解析：保持階段要發(fā)生長時記憶，通過記憶的儲存。
4.【答案】B。中公講師解析：從學(xué)習(xí)意識水平來說，美國心理學(xué)家阿瑟·雷伯將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機體在與環(huán)境的接觸中不知不覺獲得了經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。有意識的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規(guī)則作出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。故本題選B。
5.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項A未發(fā)生改變，不屬于學(xué)習(xí);選項B、D是正常的生理現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí);選項C符合，故本題選C。
6.【答案】B。中公講師解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的;學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進行的;學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì);學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進行的;學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。故本題選B。
7.【答案】C。中公講師解析：根據(jù)對所學(xué)材料是否理解而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式：意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。其中，機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系，即并不理解所學(xué)材料的含義，而是僅對其死記硬背的學(xué)習(xí)。
8.【答案】D。中公講師解析：奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，沒有必然聯(lián)系，所以D項正確。
9.【答案】D。中公講師解析：概念學(xué)習(xí)是指對刺激進行分類時，學(xué)會對一類刺激作出同樣的反應(yīng)。所以此題體現(xiàn)的是概念學(xué)習(xí)。
10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則的學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理、公式的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。
教師招聘考試每日一練【二】
1.“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適宜的心理學(xué)解釋理論是( )。
A.從眾說
B.認知失調(diào)論
C.經(jīng)典條件反射理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
2.當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的( )，并去進行這一活動。
A.自我效能感
B.失落感
C.成就感
D.自我滿足感
3.認為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的是( )。
A.桑代克
B.布魯納
C.班杜拉
D.洛克
4.小亮為得到同學(xué)的關(guān)注而在課堂上扮鬼臉，同學(xué)不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少，這體現(xiàn)了哪種原理?( )
A.懲罰
B.消退
C.正強化
D.負強化
5.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A.人本主義理論
B.聯(lián)結(jié)主義理論
C.行為主義理論
D.建構(gòu)主義理論
6.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是( )。
A.人本主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.認知主義學(xué)派
D.行為主義學(xué)派
7.學(xué)習(xí)時“復(fù)述”的使用是在信息加工的哪一個階段?( )
A.感覺記憶到短時記憶
B.短時記憶到長時記憶
C.長時記憶到信息提取
D.信息提取到信息應(yīng)用
8.下列選項能體現(xiàn)桑代克“效果律”的是( )。
A.近朱者赤，近墨者黑
B.得寸進尺
C.入鄉(xiāng)隨俗
D.吃小虧占大便宜
9.寵物聽見主人喚名字跑過來是哪種反射( )。
A.第一信號系統(tǒng)的條件反射
B.無條件反射
C.第二信號系統(tǒng)的條件反射
D.本能條件反射
10.小明的媽媽給小明規(guī)定，如果每天放學(xué)回來就完成作業(yè)，就可以不用打掃衛(wèi)生。這屬于( )。
A.正強化
B.消退
C.懲罰
D.負強化
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論提倡榜樣的作用。因此選D。
2.【答案】A。中公講師解析：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，即個人對自己是否具有通過努力完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并去進行這一活動。
3.【答案】C。中公講師解析：觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。
4.【答案】B。中公講師解析：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。
5.【答案】D。中公講師解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。
6.【答案】D。中公講師解析：身教重于言教，體現(xiàn)的是為學(xué)生樹立良好的榜樣，教學(xué)效果會優(yōu)于直白的言論說教。樹立良好的榜樣符合行為主義當(dāng)中班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)，因此本題目答案為D行為主義。人本主義強調(diào)師生互動關(guān)系和個體情感體驗價值，精神分析學(xué)派強調(diào)的是潛意識，認知學(xué)習(xí)理論重視的是個體認知結(jié)構(gòu)和知識掌握的價值。
7.【答案】B。中公講師解析：短時記憶是記憶系統(tǒng)中人當(dāng)前明確意識到和給予關(guān)注的內(nèi)容，相當(dāng)于信息加工的操作臺。信息保持的時間也很短，一般在20秒以內(nèi)。但是，如果學(xué)習(xí)者對信息進行重復(fù)，就可以使信息保持激活的狀態(tài)。通過對信息的復(fù)述以及通過對信息進行解釋，從而與原有的知識聯(lián)系起來，人們就可以把信息存儲到長時記憶中。
8.【答案】B。中公講師解析：桑代克的效果律強調(diào)的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到各種正或負的反饋意見會加強或者減弱學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。得寸進尺即當(dāng)?shù)玫搅艘淮绾螅拖氲玫揭怀叩拈L度，屬于得到了正的反饋加強了他們之間的聯(lián)結(jié)。
9.【答案】A。中公講師解析：巴浦洛夫?qū)l件反射分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的反射，第一信號系統(tǒng)引起的反射是指由物理刺激所引起的，人和動物所共有;第二信號系統(tǒng)的條件反射是由以語言為中介的信號系統(tǒng)引起的，只有人才有。題干中寵物狗聽到了主人叫它名字，只是一種聲音刺激，不能理解其含義，是一種物理特征的刺激，屬于第一信號系統(tǒng)。所以答案選A項。
10.【答案】D。中公講師解析：負強化指的是撤銷一個厭惡的刺激，增加反應(yīng)發(fā)生的頻率。題目撤銷的厭惡刺激是不打掃衛(wèi)生，目的是增加放學(xué)回來就完成作業(yè)的頻率。
教師招聘考試每日一練【三】
1.小旺在課上學(xué)到中國的首都是北京、美國的首都是華盛頓、英國的首都是倫敦。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.言語信息學(xué)習(xí)
B.態(tài)度學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
D.認知策略學(xué)習(xí)
2.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“辯”“辨”“辮”三字的區(qū)別過程屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點基于( )。
A.有意義接受學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
4.在教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，層次的學(xué)習(xí)是( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.解決問題學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
5.根據(jù)加涅的八類學(xué)習(xí)水平分類法，一年級新生在適應(yīng)將鈴聲作為上課的標(biāo)志的過程屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
6.下列各種情況中，發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。
A.小黃從室內(nèi)走到室外，視野擴大了很多
B.小馬取得好成績后心情好轉(zhuǎn)
C.小劉喝完功能飲料后繼續(xù)熬夜看球
D.動物園的猴子模仿游客嗑瓜子
7.小寬為了能夠通過第二天早上語文老師的背誦抽查，在課余時間反復(fù)朗讀并背誦蘇軾的《游山西村》這屬于( )。
A.意義學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.動作技能學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
8.“我走月亮走，我停月亮停”，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點是( )。
A.客體性
B.不守恒性
C.以自我為中心
D.不可逆性
9.教師向?qū)W生隨機呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運用該方法記憶其他單詞。根據(jù)加涅的觀點，這類學(xué)習(xí)屬于( )。
A.言語信息的學(xué)習(xí)
B.智力技能的學(xué)習(xí)
C.認知策略的學(xué)習(xí)
D.語義信息的學(xué)習(xí)
10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×時間”屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
參考答案及解析
1.【答案】A。中公講師解析：言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。題干中正體現(xiàn)了“是什么”的問題。
2.【答案】D。中公講師解析：辨別學(xué)習(xí)是區(qū)別兩個或兩個以上刺激的學(xué)習(xí)。故本題答案為D。
3.【答案】B。中公講師解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自己已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識經(jīng)驗的過程，因此本題選擇B。
4.【答案】C。中公講師解析：該題考查加涅學(xué)習(xí)的分類。在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，解決問題的學(xué)習(xí)是指學(xué)會在不同條件下運用原理或規(guī)則解決問題，以達到最終學(xué)習(xí)的目的，是層次的學(xué)習(xí)。
5.【答案】A。中公講師解析：信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對某種信號作出一般性的和彌散性的反應(yīng);辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)辨別一系列的刺激，并對某種刺激做出反應(yīng)。概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱的學(xué)習(xí)。規(guī)則學(xué)習(xí)是用概念學(xué)習(xí)來解決問題的學(xué)習(xí)方法，是通過概念與規(guī)則來調(diào)節(jié)的人的行為，從而達到學(xué)習(xí)的目的。所以此題選A。
6.【答案】D。中公講師解析：ABC不屬于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。
7.【答案】D。中公講師解析：從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行分類。一個維度是學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。
8.【答案】C。中公講師解析：兒童在前運算階段思維具有不可逆性和以自我為中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，認為世界是為他存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。
9.【答案】C。中公講師解析：認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。題干所述屬于認知策略中的組織策略。
10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則的學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。
教師招聘考試每日一練【四】
1.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.個性化學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
2.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最容易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是( )。
A.強化原理
B.認知失調(diào)說
C.從眾說
D.觀察學(xué)習(xí)說
3.他人受到表揚后自己會增加產(chǎn)生同樣行為傾向的強化屬于( )。
A.直接強化
B.自我強化
C.替代強化
D.都不對
4.小明干擾其他同學(xué)做實驗，于是老師不讓小明參加本次試驗。這種行為屬于( )。
A.懲罰
B.正強化
C.負強化
D.消退
5.奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出( )教學(xué)策略。
A.先行組織者
B.驗證假說
C.意義學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
6.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
7.小斌的媽媽為了激勵小斌學(xué)習(xí)，答應(yīng)小斌，只要他期末考試的成績進入班級的前10名，就帶他去旅游。小斌為了去旅游而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.高尚動機
D.從屬動機
8.關(guān)關(guān)在班上的成績排名靠后，她為了改變自己在班上的排名而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，關(guān)關(guān)的學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.欲望內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
9.由于個體的內(nèi)在需要引起的動機稱作( )。
A.外部動機
B.需要動機
C.內(nèi)部動機
D.隱蔽性動機
10.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )。
A.操作性條件作用
B.經(jīng)典條件作用
C.精神分析理論
D.認知理論
參考答案及解析
1.【答案】B。中公講師解析：先行組織者是由奧蘇貝爾提出來的。奧蘇貝爾主張接受學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。中公講師解析：殺雞儆猴為常用成語，本意是殺雞給猴子看，比喻用懲罰某個個體的辦法來警告別的人。所謂觀察學(xué)習(xí)正是通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。
3.【答案】C。中公講師解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論把強化分為三類：直接強化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化;自我強化，人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己;替代強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
4.【答案】A。中公講師解析：強化的目的是使目標(biāo)行為概率的增加，正強化強調(diào)個體在作出某種反應(yīng)后，給以愉快刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加;負強化強調(diào)消除某種厭惡刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加。懲罰和消退都強調(diào)目標(biāo)行為的概率的減少。懲罰強調(diào)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，而使目的行為的概率減少。
5.【答案】A。中公講師解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括水平要高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，促進學(xué)習(xí)的遷移。所以此題選A。
6.【答案】A。中公講師解析：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機器或者程序材料呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對，它讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，給予強化和反饋，使錯誤率最低。所以選擇A。
7.【答案】B。中公講師解析：外部動機往往是因為外部誘因引起的，題目中，小斌的媽媽答應(yīng)小斌成績進入前10名就帶他去旅游，所以小斌才努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是外部動機。
8.【答案】D。中公講師解析：奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。題干中關(guān)關(guān)為了改變排名而努力學(xué)習(xí)，是為了提高自己在班級的地位，故本題答案為D。
9.【答案】C。中公講師解析：根據(jù)動機產(chǎn)生過程中需要和誘因作用的權(quán)重不同，可以把動機分為內(nèi)在動機和外在動機。由于個體的內(nèi)在需要引起的動機稱作內(nèi)部動機。
10.【答案】A。中公講師解析：行為矯正主要是利用操作性條件反射做系統(tǒng)性的努力來改變或者形成習(xí)得的行為習(xí)慣，斯金納描述了反應(yīng)性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別，操作性條件反射是指行為的結(jié)果控制該行為在未來的出現(xiàn)，斯金納的工作構(gòu)筑了行為矯正學(xué)的基礎(chǔ)。行為塑造就是系統(tǒng)地、及時地對兒童所表現(xiàn)出的那些接近目標(biāo)行為的一系列相似行為進行強化，從而使兒童最終建立起目標(biāo)行為的方法。
