精讀貴在精，要求全面系統(tǒng)細(xì)致地了解所讀的內(nèi)容。怎樣才能更有效呢？
一、瀏覽全書
瀏覽全書是精讀的前奏，其目的在于大致了解閱讀物的主要內(nèi)容。瀏覽范圍包括封面信息、內(nèi)容提要、目錄、序言和后記。每本書都有其主題和重點(diǎn)，瀏覽就是要抓住重點(diǎn)，弄清結(jié)構(gòu)，以形成一個(gè)概括性的了解，為進(jìn)一步的精讀奠定基礎(chǔ)。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個(gè)方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
（1）書名
書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內(nèi)容。一般地說，書名有虛實(shí)兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書的主題或主要內(nèi)容，如《紅與黑》等；實(shí)的，常直接運(yùn)用與書中內(nèi)容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點(diǎn)等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時(shí)，都是經(jīng)過一番精心推敲，反復(fù)考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊(yùn)含的意義。
（2）孟子曾經(jīng)說過，“讀其書、頌其詩，不知其人可乎？”在對(duì)書的名稱進(jìn)行一番思索后，接下來應(yīng)該了解作者的情況。如果閱讀時(shí)所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那么對(duì)其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結(jié)識(shí)一位新朋友一樣，應(yīng)抱著認(rèn)識(shí)的態(tài)度去了解。
（3）出版單位
讀書首先應(yīng)看出版單位。也許有人會(huì)覺得奇怪，一部書的內(nèi)容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎？回答是肯定的。好的閱讀者應(yīng)該能夠根據(jù)出版單位來判定書籍內(nèi)容所屬的學(xué)科領(lǐng)域。一般來說，我們國(guó)內(nèi)的出版單位都有出版的側(cè)重點(diǎn)。如文學(xué)出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側(cè)重于文學(xué)和藝術(shù)；教育出版社側(cè)重于大、中、小學(xué)教育書籍的出版；古籍出版社則側(cè)重于古代各種史料的出版；科學(xué)技術(shù)出版社則側(cè)重于科技各領(lǐng)域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書籍的內(nèi)容。
2．查閱內(nèi)容提要和目錄
內(nèi)容提要，即指概括全書的主要內(nèi)容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的簡(jiǎn)潔文字。內(nèi)容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內(nèi)容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書與自己關(guān)系不大或是自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，就可以不必閱讀；如果認(rèn)為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽；如果認(rèn)為其中某一方面的知識(shí)是自己目前需要了解的，就要有針對(duì)性地重點(diǎn)閱讀這一部分內(nèi)容。假如讀完內(nèi)容提要還不能判斷該書的閱讀價(jià)值，就需要閱讀目錄。目錄是全書內(nèi)容的綱目，比起內(nèi)容提要來，更具體。更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學(xué)問是知識(shí)的儲(chǔ)蓄，倒不如說是在書海中找到所需知識(shí)的本領(lǐng)，而目錄正是尋求學(xué)問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識(shí)的高度提煉和濃縮，具有極強(qiáng)的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書的主旨和各部分內(nèi)容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡(luò)。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達(dá)和主觀需要兩方面來判斷該書的價(jià)值。從客觀表達(dá)方面來說，書中介紹的知識(shí)，哪些是主要和重點(diǎn)部分，哪些是次要和粗略部分，都會(huì)在目錄中得以體現(xiàn)；從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內(nèi)容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進(jìn)行選擇，把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容和自己急需了解的章節(jié)上。
3．查閱序言和后記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請(qǐng)知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹該書適應(yīng)的閱讀對(duì)象、書籍的主要內(nèi)容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進(jìn)入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。具體說來，閱讀序言有這樣幾點(diǎn)作用：其一，了解該書的讀者對(duì)象，判斷是否適合自己閱讀；其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；其三，了解該書的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；其四，部分序言（主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等）往往包含著對(duì)全書內(nèi)容的概括性評(píng)價(jià)，便于閱讀者了解該書的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、掃讀一章
掃讀一章是真正介人一本書的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的開始。掃讀全章時(shí)，重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵詞、摘要、標(biāo)題、討論、圖表等具有代表性的內(nèi)容。一章的起首段和結(jié)尾段也是掃讀的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩端文字一般均是概括性的信息，而掃讀的價(jià)值就在于，把握住全章的概括性內(nèi)容，比如，主題、重點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等。
三、逐節(jié)詳讀
把握住全章的概括性內(nèi)容之后，就要將全章分成若干節(jié)，對(duì)各節(jié)逐一詳讀。逐節(jié)詳讀是精讀的關(guān)鍵一步，它分為四個(gè)步驟：提問、細(xì)讀、思考、復(fù)述。
1．提問
對(duì)一節(jié)內(nèi)容提出一些有針對(duì)性的問題，以引導(dǎo)進(jìn)一步的細(xì)讀。試著將標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問題。如，標(biāo)題是“學(xué)習(xí)的時(shí)間分配”，可轉(zhuǎn)換成問題“怎樣分配學(xué)習(xí)時(shí)間？”提出一個(gè)個(gè)問題可以促使自己尋找答案。
細(xì)讀前的提問有兩個(gè)重要性。第一，由標(biāo)題轉(zhuǎn)化來的問題給了閱讀者一個(gè)閱讀的目的，可幫助閱讀者了解作者的思路。第二，提問幫助閱讀者在細(xì)讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問題的信息，次要信息即資料中不能回答問題的信息。
2．細(xì)讀
細(xì)讀是精讀的關(guān)鍵階段，精讀的效果如何，主要取決于這一階段的收獲。細(xì)讀一定不要貪多求快，須仔仔細(xì)細(xì)從認(rèn)真真地讀，一個(gè)字，一句話，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要輕易放過，一定要把其中的準(zhǔn)確含義琢磨清楚，然后通過思索把作者的觀點(diǎn)和文中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容“抓”出來。細(xì)讀時(shí)，要注意兩個(gè)工作：圈點(diǎn)劃線，邊注眉批。
（1）圈點(diǎn)劃線
劃線既可以對(duì)提出的問題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為日后溫習(xí)提供記憶線索，因?yàn)闇亓?xí)時(shí)，未必有時(shí)間再讀全文，但只須瞥一下劃線部分就可記起內(nèi)容的概略。很多人讀書時(shí)圈點(diǎn)劃線，卻不知道為什么劃線，在什么情形下劃線。劃線必須配合前文，聯(lián)系自己提出的問題，從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對(duì)事理的陳述，隨時(shí)留意與答案有關(guān)的字句，并在出現(xiàn)的地方作一點(diǎn)記號(hào)（但不要?jiǎng)澗€），等一段文字看完了，確定哪一句話最能代表答案時(shí)，再劃線將它標(biāo)記清楚。劃線使你重新閱讀一遍文字，從而加強(qiáng)記憶。
劃線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開始劃線，結(jié)果滿頁全是各色線。這樣做只是自我安慰，表示自己已經(jīng)讀過了。這種劃線非但沒有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。
談到劃線技巧，還須注意兩點(diǎn)。第一，重要而必須精讀的書，盡量自己購(gòu)買，屬于自己的書才可圈點(diǎn)劃線。借來的書不能隨便劃線，最好用筆記本來代替。如果讀的是期刊上的論文，最好復(fù)印下來，然后在影印本上圈點(diǎn)劃線。第二，劃線用筆要選擇。一般劃線多用紅筆，旨在與印刷的黑字相區(qū)別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學(xué)生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹，以代替劃線，此法損及文字的清晰度，甚至再讀時(shí)有傷視力，不宜采用。
（2）邊注眉批
細(xì)讀的一種常用技巧是在書頁邊緣寫邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書，文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考，可把原來標(biāo)題的敘述句，改成簡(jiǎn)略的問句。比如，某節(jié)的標(biāo)題是“社會(huì)變遷與婚姻問題”。當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，先不要立即讀下去。因?yàn)橐蛔x下去就容易被作者所牽引，使自己變得被動(dòng)。這時(shí)候最好在標(biāo)題旁邊空白處，把原標(biāo)題轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)問題，如：何謂社會(huì)變遷？為何變遷？何謂婚姻問題？社會(huì)變遷與婚姻問題有何關(guān)系？寫這些問題的時(shí)候，你會(huì)自覺地提出個(gè)人的看法，同時(shí)也期待此書作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對(duì)話，對(duì)作者而言是一種考驗(yàn)，對(duì)閱讀者來說是一種挑戰(zhàn)。有了問題和個(gè)人的看法，即開始以尋找答案的心態(tài)閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發(fā)生：一是作者的見解與你的看法相似，這時(shí)你會(huì)有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越你的見解，欣賞贊佩之余，你的思想觀念也會(huì)受到啟發(fā)；三是作者的見解平淡無奇，或內(nèi)容陳述有錯(cuò)誤，這時(shí)你就可給他一定的批評(píng)。
3．思考
閱讀時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容難免有懷疑的地方。對(duì)這些疑點(diǎn)加以標(biāo)示與處理，也是精讀時(shí)應(yīng)該注意的方面。閱讀時(shí)遇到疑點(diǎn)，首先應(yīng)把問題標(biāo)記出來，此后，可采用以下三種方式求解。
①查閱書末索引。看看在同書的其他章節(jié)內(nèi)是否有詳細(xì)解釋。書末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書內(nèi)出現(xiàn)的地方（頁碼）都列在一起。假如索引中只列出你發(fā)現(xiàn)問題處的一個(gè)頁碼，那就確定本書內(nèi)找不到另外的解釋。
②與他人一起探討。譬如，閱讀的時(shí)間是在老師講解之前，則須對(duì)懷疑的地方特別注意，也許經(jīng)講授之后，疑問自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館，查閱同類性質(zhì)或性質(zhì)相近的其它專著。此外，還可以借助詞典、百科全書之類的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進(jìn)行思考外，閱讀者還可以聯(lián)系自己頭腦中的資料進(jìn)行聯(lián)想思考。
一些閱讀者在讀書時(shí)總是一口氣讀下去，從不停歇。但當(dāng)他們合上書時(shí)，書里的一切，無論是事物、形象，還是思路、脈絡(luò)，似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然，他們?cè)陂喿x時(shí)能充分地展開聯(lián)想，將閱讀內(nèi)容與已有的知識(shí)、生活實(shí)踐聯(lián)系起來；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯(lián)系起來。所以他們?cè)谧x書時(shí)經(jīng)常會(huì)停頓，一會(huì)兒把目光從書上挪開，一會(huì)兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經(jīng)常“走神”，其實(shí)他們正在展開“心騖八極，神游萬刃”地聯(lián)想。由于豐富的聯(lián)想，對(duì)閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時(shí)也促使他們進(jìn)一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時(shí)，一定要注意不能只是讀紙面上的內(nèi)容，更要充分啟動(dòng)思維，展開多方位的聯(lián)想，這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。
那么，閱讀該從哪些方面展開聯(lián)想呢？
①要善于聯(lián)想生活中的實(shí)際情景，將我們從書本上看到的概念轉(zhuǎn)變成具體的表象。如我們?cè)凇渡鐣?huì)發(fā)展史》中讀到：“人類的祖先通過勞動(dòng)改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動(dòng)”意味著狩獵、摘取果實(shí)、捕撈魚蝦等，“改造自身”想到人體的直立，雙手從行走中解放出來等。
②要聯(lián)想以往學(xué)過的知識(shí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來理解。如閱讀物理教材，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，把它與前一章學(xué)過的電場(chǎng)聯(lián)系起來，兩者進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，對(duì)新概念的理解十分有利，同時(shí)也有利于鞏固舊知識(shí)，可謂一舉兩得。
③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間
展開聯(lián)想。如學(xué)解析幾何，對(duì)于y=ax＋b這個(gè)直線方程要隨時(shí)把它和它的圖像聯(lián)系起來，如：什么是這條直線的斜率，什么是截距，在什么情況下過原點(diǎn)，在什么情況下與y軸平行，等等。對(duì)于Ax2＋Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0這個(gè)曲線方程，則更應(yīng)把它和圖像聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，如：什么情況下為橢圓、雙曲紅或拋物線，其準(zhǔn)線方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)各是什么等。
豐富的聯(lián)想是思維活躍的一個(gè)重要表現(xiàn)，只有在閱讀時(shí)展開更多、更豐富的聯(lián)想，才能更有效地增強(qiáng)閱讀效果。
4．復(fù)述
復(fù)述是對(duì)閱讀物的進(jìn)一步理解、消化。在基本讀懂的基礎(chǔ)上，閱讀者須用自己的語言把所讀過的內(nèi)容準(zhǔn)確敘述出來。復(fù)述具有調(diào)節(jié)的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統(tǒng)的知識(shí)。
在一節(jié)讀完之后，必須合上書本，自問自答進(jìn)行一個(gè)完整的復(fù)述。可以借助節(jié)中的關(guān)鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。一般來說，一個(gè)成功的復(fù)述應(yīng)該達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。
①能清楚了解本節(jié)的主題是什么。
②能看出作者從哪幾個(gè)層面來分析討論這個(gè)主題。
③能認(rèn)識(shí)到每個(gè)層面中有哪些重要觀念（要點(diǎn)所在）。
④能對(duì)本節(jié)的討論作出概要的結(jié)論。
四、小結(jié)一章
一章通常就是一個(gè)大主題。詳讀的單元是節(jié)，但各節(jié)讀完之后，印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢，必須小結(jié)。小結(jié)時(shí)，可以采用摘錄筆記，摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘錄問題的論證和結(jié)論，也可摘錄主要問題、中心思想、重要公式圖表、實(shí)驗(yàn)程序和方法等。
小結(jié)一章有兩個(gè)價(jià)值。第一，小結(jié)是對(duì)一章的主體脈絡(luò)的再次溫習(xí)，可以幫助閱讀者記憶這一章的內(nèi)容。第二，再次回憶這一章的內(nèi)容時(shí)，小結(jié)是一個(gè)相當(dāng)有效的線索。
五、總結(jié)全書
閱讀一本書就是循環(huán)執(zhí)行第二步到第四步的過程，但一本書閱讀完畢，還須再做一個(gè)工作：總結(jié)全書。唯有此，才能實(shí)現(xiàn)書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
1．由薄到厚
所謂由薄到厚，就是要求閱讀者在讀書時(shí)多思考，多發(fā)問。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，將心得體會(huì)、疑問或評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料、筆記等放在一起，就會(huì)明顯感到書本更厚了。這種由薄到厚的過程，即是不斷發(fā)問的過程，也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過程。華羅庚曾說：“無論是讀一本書，還是一本書的某一章節(jié)，首先應(yīng)該不只看到書面上，而且還應(yīng)該看到書背后的東西。這就是說，對(duì)書本的某些原理、定律、公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來的，經(jīng)過多少曲折，攻破多少關(guān)隘，才得出這個(gè)結(jié)論的。而且還不妨進(jìn)一步設(shè)想一下，如果書本上還沒有作出結(jié)論，我自己設(shè)身處地，應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論？”
2．由厚到薄
所謂由厚到薄的過程，就是把握書的要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)的過程。厚厚的一本書，讀懂了，理解了，抓住了重點(diǎn)和中心內(nèi)容，精神實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)僅用不多的語言就能表達(dá)出來，你就會(huì)感到書變薄了。華羅庚說：“如果說前一步的工作可以叫‘支解’的工作，那么，第二步我們就需要做‘綜合’的工作。這就是說，在對(duì)書中每一個(gè)問題都經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進(jìn)一步把全書各部分內(nèi)容連串起來理解，加以融會(huì)貫通，從而弄清楚什么是書中的主要問題，以及各個(gè)問題之間的關(guān)系。這樣我們就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，貫串全書的精神實(shí)質(zhì)。……當(dāng)我們對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)以后，就會(huì)感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。”
可以借助各種筆記，如提要筆記、心得筆記，總結(jié)全書，以實(shí)現(xiàn)由厚到薄的轉(zhuǎn)化。
一、瀏覽全書
瀏覽全書是精讀的前奏，其目的在于大致了解閱讀物的主要內(nèi)容。瀏覽范圍包括封面信息、內(nèi)容提要、目錄、序言和后記。每本書都有其主題和重點(diǎn)，瀏覽就是要抓住重點(diǎn)，弄清結(jié)構(gòu)，以形成一個(gè)概括性的了解，為進(jìn)一步的精讀奠定基礎(chǔ)。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個(gè)方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
（1）書名
書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內(nèi)容。一般地說，書名有虛實(shí)兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書的主題或主要內(nèi)容，如《紅與黑》等；實(shí)的，常直接運(yùn)用與書中內(nèi)容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點(diǎn)等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時(shí)，都是經(jīng)過一番精心推敲，反復(fù)考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊(yùn)含的意義。
（2）孟子曾經(jīng)說過，“讀其書、頌其詩，不知其人可乎？”在對(duì)書的名稱進(jìn)行一番思索后，接下來應(yīng)該了解作者的情況。如果閱讀時(shí)所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那么對(duì)其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結(jié)識(shí)一位新朋友一樣，應(yīng)抱著認(rèn)識(shí)的態(tài)度去了解。
（3）出版單位
讀書首先應(yīng)看出版單位。也許有人會(huì)覺得奇怪，一部書的內(nèi)容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎？回答是肯定的。好的閱讀者應(yīng)該能夠根據(jù)出版單位來判定書籍內(nèi)容所屬的學(xué)科領(lǐng)域。一般來說，我們國(guó)內(nèi)的出版單位都有出版的側(cè)重點(diǎn)。如文學(xué)出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側(cè)重于文學(xué)和藝術(shù)；教育出版社側(cè)重于大、中、小學(xué)教育書籍的出版；古籍出版社則側(cè)重于古代各種史料的出版；科學(xué)技術(shù)出版社則側(cè)重于科技各領(lǐng)域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書籍的內(nèi)容。
2．查閱內(nèi)容提要和目錄
內(nèi)容提要，即指概括全書的主要內(nèi)容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的簡(jiǎn)潔文字。內(nèi)容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內(nèi)容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書與自己關(guān)系不大或是自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，就可以不必閱讀；如果認(rèn)為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽；如果認(rèn)為其中某一方面的知識(shí)是自己目前需要了解的，就要有針對(duì)性地重點(diǎn)閱讀這一部分內(nèi)容。假如讀完內(nèi)容提要還不能判斷該書的閱讀價(jià)值，就需要閱讀目錄。目錄是全書內(nèi)容的綱目，比起內(nèi)容提要來，更具體。更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學(xué)問是知識(shí)的儲(chǔ)蓄，倒不如說是在書海中找到所需知識(shí)的本領(lǐng)，而目錄正是尋求學(xué)問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識(shí)的高度提煉和濃縮，具有極強(qiáng)的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書的主旨和各部分內(nèi)容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡(luò)。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達(dá)和主觀需要兩方面來判斷該書的價(jià)值。從客觀表達(dá)方面來說，書中介紹的知識(shí)，哪些是主要和重點(diǎn)部分，哪些是次要和粗略部分，都會(huì)在目錄中得以體現(xiàn)；從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內(nèi)容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進(jìn)行選擇，把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容和自己急需了解的章節(jié)上。
3．查閱序言和后記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請(qǐng)知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹該書適應(yīng)的閱讀對(duì)象、書籍的主要內(nèi)容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進(jìn)入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。具體說來，閱讀序言有這樣幾點(diǎn)作用：其一，了解該書的讀者對(duì)象，判斷是否適合自己閱讀；其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；其三，了解該書的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；其四，部分序言（主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等）往往包含著對(duì)全書內(nèi)容的概括性評(píng)價(jià)，便于閱讀者了解該書的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、掃讀一章
掃讀一章是真正介人一本書的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的開始。掃讀全章時(shí)，重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵詞、摘要、標(biāo)題、討論、圖表等具有代表性的內(nèi)容。一章的起首段和結(jié)尾段也是掃讀的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩端文字一般均是概括性的信息，而掃讀的價(jià)值就在于，把握住全章的概括性內(nèi)容，比如，主題、重點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等。
三、逐節(jié)詳讀
把握住全章的概括性內(nèi)容之后，就要將全章分成若干節(jié)，對(duì)各節(jié)逐一詳讀。逐節(jié)詳讀是精讀的關(guān)鍵一步，它分為四個(gè)步驟：提問、細(xì)讀、思考、復(fù)述。
1．提問
對(duì)一節(jié)內(nèi)容提出一些有針對(duì)性的問題，以引導(dǎo)進(jìn)一步的細(xì)讀。試著將標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問題。如，標(biāo)題是“學(xué)習(xí)的時(shí)間分配”，可轉(zhuǎn)換成問題“怎樣分配學(xué)習(xí)時(shí)間？”提出一個(gè)個(gè)問題可以促使自己尋找答案。
細(xì)讀前的提問有兩個(gè)重要性。第一，由標(biāo)題轉(zhuǎn)化來的問題給了閱讀者一個(gè)閱讀的目的，可幫助閱讀者了解作者的思路。第二，提問幫助閱讀者在細(xì)讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問題的信息，次要信息即資料中不能回答問題的信息。
2．細(xì)讀
細(xì)讀是精讀的關(guān)鍵階段，精讀的效果如何，主要取決于這一階段的收獲。細(xì)讀一定不要貪多求快，須仔仔細(xì)細(xì)從認(rèn)真真地讀，一個(gè)字，一句話，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要輕易放過，一定要把其中的準(zhǔn)確含義琢磨清楚，然后通過思索把作者的觀點(diǎn)和文中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容“抓”出來。細(xì)讀時(shí)，要注意兩個(gè)工作：圈點(diǎn)劃線，邊注眉批。
（1）圈點(diǎn)劃線
劃線既可以對(duì)提出的問題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為日后溫習(xí)提供記憶線索，因?yàn)闇亓?xí)時(shí)，未必有時(shí)間再讀全文，但只須瞥一下劃線部分就可記起內(nèi)容的概略。很多人讀書時(shí)圈點(diǎn)劃線，卻不知道為什么劃線，在什么情形下劃線。劃線必須配合前文，聯(lián)系自己提出的問題，從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對(duì)事理的陳述，隨時(shí)留意與答案有關(guān)的字句，并在出現(xiàn)的地方作一點(diǎn)記號(hào)（但不要?jiǎng)澗€），等一段文字看完了，確定哪一句話最能代表答案時(shí)，再劃線將它標(biāo)記清楚。劃線使你重新閱讀一遍文字，從而加強(qiáng)記憶。
劃線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開始劃線，結(jié)果滿頁全是各色線。這樣做只是自我安慰，表示自己已經(jīng)讀過了。這種劃線非但沒有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。
談到劃線技巧，還須注意兩點(diǎn)。第一，重要而必須精讀的書，盡量自己購(gòu)買，屬于自己的書才可圈點(diǎn)劃線。借來的書不能隨便劃線，最好用筆記本來代替。如果讀的是期刊上的論文，最好復(fù)印下來，然后在影印本上圈點(diǎn)劃線。第二，劃線用筆要選擇。一般劃線多用紅筆，旨在與印刷的黑字相區(qū)別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學(xué)生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹，以代替劃線，此法損及文字的清晰度，甚至再讀時(shí)有傷視力，不宜采用。
（2）邊注眉批
細(xì)讀的一種常用技巧是在書頁邊緣寫邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書，文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考，可把原來標(biāo)題的敘述句，改成簡(jiǎn)略的問句。比如，某節(jié)的標(biāo)題是“社會(huì)變遷與婚姻問題”。當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，先不要立即讀下去。因?yàn)橐蛔x下去就容易被作者所牽引，使自己變得被動(dòng)。這時(shí)候最好在標(biāo)題旁邊空白處，把原標(biāo)題轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)問題，如：何謂社會(huì)變遷？為何變遷？何謂婚姻問題？社會(huì)變遷與婚姻問題有何關(guān)系？寫這些問題的時(shí)候，你會(huì)自覺地提出個(gè)人的看法，同時(shí)也期待此書作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對(duì)話，對(duì)作者而言是一種考驗(yàn)，對(duì)閱讀者來說是一種挑戰(zhàn)。有了問題和個(gè)人的看法，即開始以尋找答案的心態(tài)閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發(fā)生：一是作者的見解與你的看法相似，這時(shí)你會(huì)有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越你的見解，欣賞贊佩之余，你的思想觀念也會(huì)受到啟發(fā)；三是作者的見解平淡無奇，或內(nèi)容陳述有錯(cuò)誤，這時(shí)你就可給他一定的批評(píng)。
3．思考
閱讀時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容難免有懷疑的地方。對(duì)這些疑點(diǎn)加以標(biāo)示與處理，也是精讀時(shí)應(yīng)該注意的方面。閱讀時(shí)遇到疑點(diǎn)，首先應(yīng)把問題標(biāo)記出來，此后，可采用以下三種方式求解。
①查閱書末索引。看看在同書的其他章節(jié)內(nèi)是否有詳細(xì)解釋。書末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書內(nèi)出現(xiàn)的地方（頁碼）都列在一起。假如索引中只列出你發(fā)現(xiàn)問題處的一個(gè)頁碼，那就確定本書內(nèi)找不到另外的解釋。
②與他人一起探討。譬如，閱讀的時(shí)間是在老師講解之前，則須對(duì)懷疑的地方特別注意，也許經(jīng)講授之后，疑問自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館，查閱同類性質(zhì)或性質(zhì)相近的其它專著。此外，還可以借助詞典、百科全書之類的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進(jìn)行思考外，閱讀者還可以聯(lián)系自己頭腦中的資料進(jìn)行聯(lián)想思考。
一些閱讀者在讀書時(shí)總是一口氣讀下去，從不停歇。但當(dāng)他們合上書時(shí)，書里的一切，無論是事物、形象，還是思路、脈絡(luò)，似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然，他們?cè)陂喿x時(shí)能充分地展開聯(lián)想，將閱讀內(nèi)容與已有的知識(shí)、生活實(shí)踐聯(lián)系起來；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯(lián)系起來。所以他們?cè)谧x書時(shí)經(jīng)常會(huì)停頓，一會(huì)兒把目光從書上挪開，一會(huì)兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經(jīng)常“走神”，其實(shí)他們正在展開“心騖八極，神游萬刃”地聯(lián)想。由于豐富的聯(lián)想，對(duì)閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時(shí)也促使他們進(jìn)一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時(shí)，一定要注意不能只是讀紙面上的內(nèi)容，更要充分啟動(dòng)思維，展開多方位的聯(lián)想，這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。
那么，閱讀該從哪些方面展開聯(lián)想呢？
①要善于聯(lián)想生活中的實(shí)際情景，將我們從書本上看到的概念轉(zhuǎn)變成具體的表象。如我們?cè)凇渡鐣?huì)發(fā)展史》中讀到：“人類的祖先通過勞動(dòng)改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動(dòng)”意味著狩獵、摘取果實(shí)、捕撈魚蝦等，“改造自身”想到人體的直立，雙手從行走中解放出來等。
②要聯(lián)想以往學(xué)過的知識(shí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來理解。如閱讀物理教材，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，把它與前一章學(xué)過的電場(chǎng)聯(lián)系起來，兩者進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，對(duì)新概念的理解十分有利，同時(shí)也有利于鞏固舊知識(shí)，可謂一舉兩得。
③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間
展開聯(lián)想。如學(xué)解析幾何，對(duì)于y=ax＋b這個(gè)直線方程要隨時(shí)把它和它的圖像聯(lián)系起來，如：什么是這條直線的斜率，什么是截距，在什么情況下過原點(diǎn)，在什么情況下與y軸平行，等等。對(duì)于Ax2＋Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0這個(gè)曲線方程，則更應(yīng)把它和圖像聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，如：什么情況下為橢圓、雙曲紅或拋物線，其準(zhǔn)線方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)各是什么等。
豐富的聯(lián)想是思維活躍的一個(gè)重要表現(xiàn)，只有在閱讀時(shí)展開更多、更豐富的聯(lián)想，才能更有效地增強(qiáng)閱讀效果。
4．復(fù)述
復(fù)述是對(duì)閱讀物的進(jìn)一步理解、消化。在基本讀懂的基礎(chǔ)上，閱讀者須用自己的語言把所讀過的內(nèi)容準(zhǔn)確敘述出來。復(fù)述具有調(diào)節(jié)的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統(tǒng)的知識(shí)。
在一節(jié)讀完之后，必須合上書本，自問自答進(jìn)行一個(gè)完整的復(fù)述。可以借助節(jié)中的關(guān)鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。一般來說，一個(gè)成功的復(fù)述應(yīng)該達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。
①能清楚了解本節(jié)的主題是什么。
②能看出作者從哪幾個(gè)層面來分析討論這個(gè)主題。
③能認(rèn)識(shí)到每個(gè)層面中有哪些重要觀念（要點(diǎn)所在）。
④能對(duì)本節(jié)的討論作出概要的結(jié)論。
四、小結(jié)一章
一章通常就是一個(gè)大主題。詳讀的單元是節(jié)，但各節(jié)讀完之后，印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢，必須小結(jié)。小結(jié)時(shí)，可以采用摘錄筆記，摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘錄問題的論證和結(jié)論，也可摘錄主要問題、中心思想、重要公式圖表、實(shí)驗(yàn)程序和方法等。
小結(jié)一章有兩個(gè)價(jià)值。第一，小結(jié)是對(duì)一章的主體脈絡(luò)的再次溫習(xí)，可以幫助閱讀者記憶這一章的內(nèi)容。第二，再次回憶這一章的內(nèi)容時(shí)，小結(jié)是一個(gè)相當(dāng)有效的線索。
五、總結(jié)全書
閱讀一本書就是循環(huán)執(zhí)行第二步到第四步的過程，但一本書閱讀完畢，還須再做一個(gè)工作：總結(jié)全書。唯有此，才能實(shí)現(xiàn)書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
1．由薄到厚
所謂由薄到厚，就是要求閱讀者在讀書時(shí)多思考，多發(fā)問。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，將心得體會(huì)、疑問或評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料、筆記等放在一起，就會(huì)明顯感到書本更厚了。這種由薄到厚的過程，即是不斷發(fā)問的過程，也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過程。華羅庚曾說：“無論是讀一本書，還是一本書的某一章節(jié)，首先應(yīng)該不只看到書面上，而且還應(yīng)該看到書背后的東西。這就是說，對(duì)書本的某些原理、定律、公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來的，經(jīng)過多少曲折，攻破多少關(guān)隘，才得出這個(gè)結(jié)論的。而且還不妨進(jìn)一步設(shè)想一下，如果書本上還沒有作出結(jié)論，我自己設(shè)身處地，應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論？”
2．由厚到薄
所謂由厚到薄的過程，就是把握書的要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)的過程。厚厚的一本書，讀懂了，理解了，抓住了重點(diǎn)和中心內(nèi)容，精神實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)僅用不多的語言就能表達(dá)出來，你就會(huì)感到書變薄了。華羅庚說：“如果說前一步的工作可以叫‘支解’的工作，那么，第二步我們就需要做‘綜合’的工作。這就是說，在對(duì)書中每一個(gè)問題都經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進(jìn)一步把全書各部分內(nèi)容連串起來理解，加以融會(huì)貫通，從而弄清楚什么是書中的主要問題，以及各個(gè)問題之間的關(guān)系。這樣我們就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，貫串全書的精神實(shí)質(zhì)。……當(dāng)我們對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)以后，就會(huì)感到書本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。”
可以借助各種筆記，如提要筆記、心得筆記，總結(jié)全書，以實(shí)現(xiàn)由厚到薄的轉(zhuǎn)化。
