了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。 下面是小編為大家準備了以下的內容，希望對你們有所幫助，
歷史上海峽兩岸的交往優秀教案教學設計一
山東省濟南市平陰縣孝直中學八年級歷史下冊 第13課 海峽兩岸的交往 教案 北師大版
教學環節及設計意圖：
復習導入
講授新課
小結
練 習
課題：第13課海峽兩岸的交往
學習目標：1、知道和平統一的大政方針;
教師修改及建議：
教學過程：：
導入新課
★組織學生回顧前一節課學過的線索：
1.香港和澳門分別在哪一年回歸祖國?(1997年、1999年。)
2.我們分別從哪兩個國家收回香港、澳門的主權?有什么歷史意義?( 香港主權是從英國手中收回的，澳門主權是從葡萄牙手中收回的。中國人民從此洗雪了百年國恥，標志我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。)
★承上啟下，教師講授：臺灣自古以來就是中國的領土。三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺灣(當時叫作夷洲);元朝時，中央政府正式對臺灣實行管轄。清朝敗于甲午戰爭后，臺灣曾被日本割占了50年。但是，在1945年抗日戰爭勝利后，日本就已經按照國際慣例把臺灣歸還我國了。所以，現在我國政府對臺灣擁有當然的主權。只是因為國民黨從大陸敗退到臺灣后，在島上有它殘余的政權和軍隊，所以還沒有與大陸統一起來。要想完全實現祖國的 統一，就必須解決臺灣問題。黨和政府對臺灣的方針在歷 史上有什么變化?這個問題將來如何解決?請同學 們閱讀新課。
★(組織學生閱讀課文，對重要的人名、組織名稱、事件[或方針內容]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。)
組織學生學習和探究新課
推進祖國統一大業推進祖國統一大業
1.新中國成立以來，黨和政府為了解決臺灣問題提出過哪些方針?
A.建國初期 ：明確提出要解放臺灣;
B.20 世紀50年代中期：確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想;
C.改革開放以后：確立了和平統一祖國的大政方針，并形成了“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。
2.改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往、推進了祖國統一大業?
A.19 79年，人民解放軍停止炮擊金門、馬祖。
歷史上海峽兩岸的交往優秀教案教學設二
教學目標
1、知識目標通過學習使學生認識黨和政府與時俱進的對臺方針，其中包括和平統一的大政方針、“和平統一，一國兩制”、江澤民的八項主張等;了解海峽兩岸的關系發展史，認清歷史發展的趨勢，包括“九二共識”、“汪辜會談”等。
2、能力目標? 通過海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養學生歸納、分析歷史問題的能力;通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養學生客觀評價歷史現象的能力等。
3、情感態度? 通過我黨與時俱進的對臺方針，使學生認識到中國共產黨始終把國家、民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實代表;通過學習使學生認清少數臺獨分子欲把臺灣從祖國分離出去的圖謀，他們的圖謀是不得人心的，最終會失敗的，從而樹立起對國家和民族的歷史責任感和使命感。
教學重點
黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針
教學難點
對“和平統一，一國兩制”對臺方針的正確理解
教學思路及方法
打破教材的編排結構，從以下幾個方面來系統地學習兩岸關系的發展歷史及前景：1、大陸對臺灣的態度(與時俱進的對臺方針);2、臺灣對大陸的態度;3、兩岸關系的發展歷程;4、和平統一的有利條件和不利因素;5、臺灣問題的前景及我們的責任。
由學生圍繞上述問題自學，互相討論，師生共同歸納完成。
教學過程設計
一、導入：
大屏幕打出《鄉愁》
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在那頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
讓全班同學有感情地朗讀詩歌：
教師設問： 從詩中你感受到一種什么樣的情懷 ?詩中最后一句“一彎淺淺的海峽”指的是什么?詩中反映了海峽兩岸“現在”處于一種什么樣的狀況呢?這種狀況是怎樣造成的呢?
學生回答問題：
學生一：思念故鄉，渴望統一的情懷。
學生二：臺灣海峽。
學生三：海峽兩岸處于分離的狀態。
學生四：渡江戰役后蔣介石帶領殘余部隊撤往臺灣，從此臺灣和祖國大陸分離開來。
教師結合時事引導學生：有些臺獨分子叫囂，臺灣是獨立自主的，誰能說明臺灣自古以來就是中國的領土?同學們，你們能回擊這些臺獨分子嗎?誰能告訴我們臺灣自古以來就是中國的領土?
二、追根溯源，回顧一下臺灣問題的始末：
1、歷史上海峽兩岸的交往，臺灣是祖國不可分割的一部分
學生們同桌之間可以討論，互相補充自己所知道的史實。
教師巡視，解答同學們的疑問，并加以指導。
學生一：從歷史上說，臺灣自古即屬于中國。從三國時期開始，臺灣就與祖國大陸有著千絲萬縷的聯系。元朝時，臺灣正式成為中央政府管轄下的一個行政區域。
學生二：1662年鄭成功從荷蘭手中收復臺灣;1684年清政府在臺灣設臺灣府，隸屬福建省。
學生三：1895年清政府被迫把臺灣割讓給日本。
學生四：1945年日本戰敗投降后，臺灣重新回到祖國的懷抱。
教師補充：國際社會公認臺灣屬于中國。美國歷屆政府都承認臺灣是中國不可分割的一部分。
請看圖片，這是美國歷屆領導人承諾臺灣是中國不可分割的一部分。通過才同學們的回顧，我可體會到臺灣與大陸有一種什么樣的關系?
學生回答：千古一脈、血濃于水的關系。
教師： 從古到今，無論何時臺灣與祖國分離，實現祖國的完全統一是包括臺灣同胞在內的全體中國人的共同心愿，同學們你們還記不記得《馬關條約》簽訂后臺灣人民的那句詩?詩中怎樣說?
學生：愿人人戰死而失臺，絕不拱手而讓臺。
教師：今天，兩岸分離，發展兩岸關系成為兩岸人民的共同愿望，也符合兩岸人民的根本利益，實現祖國統一是民心所向，也是大勢所趨。
可海峽兩岸統一的道路是漫長的曲折的，“西望鄉關何處是，夢里家園路迢迢”，下面我們就一起來學習兩岸關系的發展歷程。
三、海峽兩岸關系變化
看兩岸關系變化表，由學生結合課本和圖表，分析兩岸關系的變化。
1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變
同學們閱讀課本65頁結合第15課的內容，閱讀中總結黨和政府在不同階段對臺灣問題有哪些不同的政策：
學生一：新中國成立后——武裝解放
學生二：20世紀50年代——和平解放
學生三：改革開放以后——和平統一、一國兩制
學生自由討論：
臺灣問題與港澳問題有什么相同點和不同點?他們的解決方式有哪些不一樣的地方?
學生一：形成的原因不同：港澳問題是由于西方國家利用武力或欺騙的手段侵占中國領土，并將其變為自己的殖民地;而臺灣問題是由于中國內戰而導致暫時性的兩岸分離，完全是中國的內政;
學生二：解決途徑不同：香港澳門回歸問題是在中英、中葡之間進行談判，是國家與國家之間的談判，而解決臺灣問題是在“一國兩制”的架構下，兩岸平等協商，屬國家內部事務問題。此外，在一個中國的原則下什么問題均可討論，在解決港澳問題時，并沒有這一提法。
學生三：允許臺灣保留自己的軍隊與解決港澳問題有所區別。國家在港澳駐軍，外國軍隊撤走，表明中國對港澳恢復行使主權，具有象征意義。而臺灣和祖國大陸同屬中國的一部分，所以臺灣可以保留軍隊，但不應對大陸形成威脅。另一方面要認識到“和平統一，一國兩制”是解決臺灣問題的最佳途徑。
2、兩岸僵局的打破
同學們看書，總結一下兩岸的僵局是怎樣被打破的?這些政策有什么意義?
(學生自讀，教師指導)
學生一：被迫調整“三不”政策——兩岸關系發生了歷史性的變化。
歷史上海峽兩岸的交往優秀教案教學設三
海峽兩岸的交往
教材與學情分析：
教材分析：本課為八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，以講述建國以來黨和政府對臺政策的變化、發展及在此影響下，兩岸民間交流的種.種表現為主要內容。由于第12課明確的解釋了什么是“一國兩制”，學習本課的理論基礎，已經具備
學情分析：學生對臺灣問題比較熱心，從前課學習中已經對“一國兩制”有所認識，報紙電視網絡也成為他們獲取知識的渠道，所以，備課教學需要把握住學生，圍繞關鍵性的知識點進行思考，拓展。
教學目標：
知識與能力: 通過對本課的學習，使學生了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針;“汪辜會談”;江澤民提出的八項主張;海峽兩岸交往概況。培養并鍛煉學生歸納分析的能力、合作交流能力、客觀評價歷史現象的能力、收集資料的能力、史論結合地陳述歷史問題的能力。
過程與方法: 通過欣賞歌曲、圖片、詩歌和聯系實事熱點等環節來講授新課，同時本課的講授過程中以臺灣歌曲作為暗線襯托“和平統一”的主題。學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹寶島臺灣的歷史沿革，自然地理情況，了解臺灣問題的由來，激發學生對這方寶地的熱愛與珍重。通過閱讀課文，歸納黨和政府在不同時期的對臺方針政策。學生結合課本內容及其課下收集的資料，介紹海峽兩岸交往日益密切的史實，認識到統一是歷史發展的必然趨勢。在教學過程中，恰當地處理教材，設計好每一個環節，并利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對祖國統一的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。
情感態度與價值觀: 通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到中國共產黨始終把國家民族的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，也對統一前景充滿信心。通過對兩岸交往信息的交流學習，認識到兩岸人民血脈相連，敏感詞語已過濾分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠不會得逞，統一是民心所向、大勢所趨，從而也樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。
教學重點、難點及解決方法：
重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。
策略： 運用表格法，輔以圖片幫助學生理清線索，加深印象
難點： “和平統一，一國兩制”的對臺基本方針
策略： 通過表格及回顧12課內容，進一步理解“一國兩制”構想的科學性與可行性，并通過兩岸關系在此基本方針指引下健康發展的種.種表現，告知學生，兩岸關系交流密切的主要原因即在于該方針的確立。。
教學過程預設：
教師活動設計學生活動設計設計意圖與方法
導入新課：
投影：臺灣詩人舒蘭的詩歌——《鄉色酒》
問題1：詩文流露了怎樣的情感朗誦詩歌，體會思鄉之情
引導回答1：哀嘆兩地相隔，期盼統一團圓創置情境，為學習本課，培養學習向往統一的情感。
簡述解放戰爭以來臺灣問題的成因，由親人兩岸相隔過渡到三度“陳江會”引入兩岸關系的發展。
新課教學：
人們都說臺灣與大陸是同根同源，引出臺灣與大陸的情緣。
投影：割不斷的兩岸情緣
問題2：說說臺灣與大陸的情緣
血終究濃于水，引用胡錦濤同志所說：“淺淺的海岸，深深的鄉愁”。一灣海峽阻隔不了血脈相連的心，兩岸人民最企盼的是什么呢?看過下面兩位大明星大家便知道了!
投影：團團圓圓照片，簡述其命名
投影：兩岸同胞重逢場景，以兩個子概括人們的共同心愿——統一。
過渡至推進祖國統一大業，首先學習黨和政府的政策變化發展。
問題3：閱讀課文65至66也，填寫黑板上表格。(《黨和政府對臺灣問題的政策》 )
問題4：配合“江八條”說說何為“適當身份互訪?”
統一大業僅靠大陸努力不夠，需要臺灣-在正確的立場上積極的配合。過渡至兩岸共同推進統一事業。
說明1987年、1990年、1991年、1992年主要兩岸民間組織交流情況，強調“九二共識”
投影：陳水扁照片及觀點
問題5：中國能否完成統一大業?
正視因為統一乃大勢所趨，在“和平統一、一國兩制”的方針的指引下，兩岸交往更加密切
問題6：為馬英九出謀劃策以助兩岸關系的加強。
投影兩岸往來圖片，突出“相互促進、互補互利”的經濟往來局面。
知識回顧：
回顧本課所學基本內容
投影“大三通”新聞和近年來兩岸政治交往圖片
活動一：我的課本我做主
看新聞、圖片續寫課文
活動二：讀讀想想
蕪湖港赴臺貨輪首航成功和隨處可買的臺灣食品說明了什么問題?幫助學生大致回顧近代臺灣被割讓和收復的過程，并引出下文。
引導回答2：引導學生從地理、血緣、歷史、人文和物產多方面說明兩岸的“緣”
說出兩岸人民的共同愿望“團圓”
自讀填空，教師配合圖文輔助填寫
讓學生大膽設想，但要以八項主張為依據
引導學生從歷史趨勢、方針政策、綜合國力等各方面分析統一事業必定成功的原因
充分展開想想，為兩岸交流增加新方法，但要銘記兩岸交往的原則。
回顧舊知，鞏固新知
調動學生的積極性，進行拓展性學習，大膽嘗試編寫課文，并鼓勵其上臺朗讀。
聯系鄉土知識，聯系身邊小事，引導學生大膽聯系課本知識。回顧舊知，說明各方面淵源的同時進行學科的融合。
營造輕松愉快的氣氛，調動學生的學習熱情。
激發學生的創新精神，大膽運用新知識解釋身邊的 問題。
圖文并茂，加深印象
培養學生分析判斷的能力，并進一步認識到統一事業定會成功，應為之不懈努力。
調動學生積極性，參與意識，培養社會責任感。
培養學生的創造性，同時訓練其基本學科能力。
培養學生熱愛家鄉的情感，同時感受到歷史知識無處不在。
