人教版歷史動蕩的中東地區精選教案設計

　　下面回事小編Wie大家啊環保了提供與動蕩的中東地區教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　人教版歷史動蕩的中東地區精選教案設計一

　　教學目標

　　一.知識目標:了解中東的概念，知道中東地區在經濟、交通等方面的重要價值，掌握二戰以后到70年代間中東地區四次戰爭的概況以及目前中東地區的形勢，認識中東地區矛盾的復雜性以及對解決中東地區問題做出突出貢獻的歷史人物。

　　二.能力目標:通過對聯合國“分治”后阿拉伯和猶太人的人口和國土面積的數據分析，對四次中東戰爭的時間、交戰雙方結果等歷史信息的分析，培養歷史思維能力。通過課前收集四次中東戰爭的資料，課上以戰地記者身份作報道，培養收集、處理歷史資料的能力和語言表達能力。

　　通過綜合歷史、地理、政治、經濟等要素對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析，培養分析、綜合能力和透過歷史現象認識歷史本質的能力。通過“解決中東問題之我見”的探究活動培養運用所學知識分析解決問題的能力和獨立思考、大膽發表見解的學習習慣。

　　三.情感態度價值觀目標:通過對中東問題由來及其復雜化的學習，理解認識中東問題是多種因素造成的，但最根本的是殖民主義的罪惡，最終受害的是廣大巴以人民。通過對中東戰爭和當今中東動蕩形勢的了解，認識戰爭、武力不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念。通過拉賓為中東和平而獻身從而獲得世界人民的尊敬的事例，引導同學樹立正確的人生觀價值觀。

　　教學重難點

　　教學重點：戰火頻仍的中東;中東地區錯綜復雜的矛盾。

　　教學難點：巴勒斯坦問題的由來;中東地區戰后頻仍的原因。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　宗教 時間 地點 人物

　　佛教

　　__

　　伊斯蘭教

　　其中__和伊斯蘭教誕生地點都屬于“中東”地區。這里為什么叫做“中東”?它們在地里上和歷史上有什么特點?現在情況怎樣?請仔細閱讀課文、插圖和相關地圖。

　　一、戰火頻仍的中東

　　1、中東的地理位置

　　“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

　　現在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家。總面積為七百萬平方千米，人口一億多。

　　2、巴勒斯坦問題的由來

　　(教師直接指出：動蕩的中東地區的核心問題是巴勒斯坦問題)

　　教師總結：

　　A.歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元1世紀時，猶太人國家滅亡，猶太人背井離鄉流散到世界各地。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。

　　B.第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”，英國同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。

　　C..猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，戰后聯合國通過巴勒斯坦分治決議，規定在巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。liuxue86.com

　　D.1948年以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國卻未能誕生。(巴勒斯坦國至今也沒有誕生)

　　此后，該地區戰火不斷，巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深，巴以爭端成為世界上持續時間最長、最為復雜的爭端。由于以色列統治集團堅持其擴張政策，由于美、英、蘇等大國出于不同利益在此進行的干涉，使得問題至今沒有得到解決，終于釀成了四次中東戰爭的發生。

　　3、四次中東戰爭

　　教師提問：“四次中東戰爭的目的、過程和結果是什么?”

　　巴以間爭端從較小規模爭斗演變成了流血沖突。

　　第一次中東戰爭(巴勒斯坦戰爭)：以色列宣布建國的第二天，一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立，對它發動攻擊。

　　第二次中東戰爭(蘇伊士運河戰爭)：英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻。

　　第三次中東戰爭(六天戰爭)：以色列對阿拉伯國家發動突然襲擊。

　　第四次中東戰爭(十月戰爭)：埃及、敘利亞為收復在第三次中東戰爭中喪失的土地而進攻以色列，美蘇兩國向雙方提供武器。

　　戰爭進程特點。阿拉伯國家抵制以色列，埃及抗擊英、法、 以色列突襲阿拉伯國家埃及、敘利亞進攻以色列結果

　　以色列控制了巴勒斯坦總面積的4/5埃及實現蘇伊士運河國有化以色列占領整個巴勒斯坦、敘利亞的戈蘭高地、埃及一些地區

　　埃及和敘利亞收復土地面積不大。

　　歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么?

　　二、中東地區錯綜復雜的矛盾

　　導致中東地區長期成為東西方經濟、政治及軍事利益沖突焦點的原因。

　　1、戰略位置重要，并蘊藏豐富的石油資源

　　“中東”地處歐、亞、非三洲交通樞紐，戰略位置非常重要。近代，中東地區受到歐洲殖民者的重視，成為他們加強對東方殖民地控制最便捷的紐帶，建立殖民帝國、爭奪世界霸權的重要基地。二戰后，大國在這里的爭霸更是變本加厲。

　　分析中東為石油而戰的原因是什么?石油資源是現代工業的血液，而中東地區擁有極為豐富的石油資源，蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。誰掌握了中東的石油，就是掌握了世界的經濟。(中東的石油在世界經濟中具有重要影響。)

　　2、幾十年來陸續形成領土爭端、水資源問題及巴勒斯坦難民是阿以沖突的歷史原因

　　1948年，以色列在此建國，不斷擴張領土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園。對水資源的爭奪也加劇了沖突。以及造成了數百萬巴勒斯坦難民。

　　3、巴以沖突之宗教紛爭，文化差異。猶太人集中分布在以色列,主要信仰猶太教。中東多數國家和地區的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯蘭教。這些國家被叫做“阿拉伯國家”。

　　4、耶路撒冷──沖突的焦點，和平的關鍵中東地區是三大宗教的發源地，(猶太教、__、伊斯蘭教)(是伊斯蘭教文化核心地帶以及阿拉伯人聚居區，而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教之爭由來已久，愈演愈烈，成為中東問題的關鍵。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面積176平方公里，由東部舊城和西部新城組成。

　　三.中東和平路在何方

　　長期以來，巴以雙方和國際社會為中東問題的解決，進行了長期努力，20世紀90年代中東和平出現轉機。

　　1、20世紀90年代中東和平出現轉機

　　教師提問：對巴以和平進程做出過貢獻的重要人物有哪些?他們哪些業績和精神值得紀念?

　　巴以沖突由于種.種原因，巴以沖突仍時有加劇，成為國際社會擔憂和關注的焦點。

　　人教版歷史動蕩的中東地區精選教案設計二

　　教學目標

　　一、知識目標

　　了解中東的概念，知道中東地區在經濟、交通等方面的重要價值，掌握二戰以后到70年代間中東地區四次戰爭的概況以及目前中東地區的形勢，認識中東地區矛盾的復雜性以及對解決中東地區問題做出突出貢獻的歷史人物。

　　二、能力目標

　　通過對聯合國“分治”后阿拉伯和猶太人的人口和國土面積的數據分析，對四次中東戰爭的時間、交戰雙方結果等歷史信息的分析，培養歷史思維能力。通過課前收集四次中東戰爭的資料，課上以戰地記者身份作報道，培養收集、處理歷史資料的能力和語言表達能力。通過綜合歷史、地理、政治、經濟等要素對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析，培養分析、綜合能力和透過歷史現象認識歷史本質的能力。通過“解決中東問題之我見”的探究活動培養運用所學知識分析解決問題的能力和獨立思考、大膽發表見解的學習習慣。

　　三、情感態度價值觀目標

　　通過對中東問題由來及其復雜化的學習，理解認識中東問題是多種因素造成的，但最根本的是殖民主義的罪惡，最終受害的是廣大巴以人民。通過對中東戰爭和當今中東動蕩形勢的了解，認識戰爭、武力不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念。通過拉賓為中東和平而獻身從而獲得世界人民的尊敬的事例，引導同學樹立正確的人生觀價值觀。

　　教學重點和難點

　　教學重點：戰火頻仍的中東;中東地區錯綜復雜的矛盾。

　　教學難點：巴勒斯坦問題的由來;中東地區戰后頻仍的原因。

　　教學過程

　　導入新課：

　　溫故知新

　　1.世界三大宗教的名稱是什么?它們各誕生于什么時間、什么地點?(列表比較)

　　名稱 佛教 __ 伊斯蘭教 　　時間 　　公元前7世紀 　　公元1世紀 　　公元7世紀 　　地點 　　古代印度(尼泊爾) 　　巴勒斯坦 　　阿拉伯半島 　　2.教師順勢導入：其中__和伊斯蘭教誕生地點都屬于“中東”地區。這里為什么叫做“中東”?它們在地里上和歷史上有什么特點?現在情況怎樣?請仔細閱讀課文、插圖和相關地圖。

　　講授新課：

　　一、戰火頻仍的中東

　　1.中東的地理位置

　　提問：中東的范圍

　　“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

　　現在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家。總面積為七百萬平方千米，人口一億多。

　　2.巴勒斯坦問題的由來

　　(教師直接指出：動蕩的中東地區的核心問題是巴勒斯坦問題)

　　學生閱讀課文后，回答巴勒斯坦問題的由來。

　　教師總結：

　　A.歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元1世紀時，猶太人國家滅亡，猶太人背井離鄉流散到世界各地。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。

　　B.第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”，英國同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。

　　C..猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，戰后聯合國通過巴勒斯坦分治決議，規定在巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。

　　D.1948年以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國卻未能誕生。(巴勒斯坦國至今也沒有誕生)

　　此后，該地區戰火不斷，巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深，巴以爭端成為世界上持續時間最長、最為復雜的爭端。由于以色列統治集團堅持其擴張政策，由于美、英、蘇等大國出于不同利益在此進行的干涉，使得問題至今沒有得到解決，終于釀成了四次中東戰爭的發生。

　　3.四次中東戰爭

　　教師提問：“四次中東戰爭的目的、過程和結果是什么?”

　　學生閱讀教材、觀看視頻：中東戰爭。總結回答：

　　巴以間爭端從較小規模爭斗演變成了流血沖突。

　　第一次中東戰爭(巴勒斯坦戰爭)：以色列宣布建國的第二天，一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立，對它發動攻擊。

　　第二次中東戰爭(蘇伊士運河戰爭)：英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻。

　　第三次中東戰爭(六天戰爭)：以色列對阿拉伯國家發動突然襲擊。

　　第四次中東戰爭(十月戰爭)：埃及、敘利亞為收復在第三次中東戰爭中喪失的土地而進攻以色列，美蘇兩國向雙方提供武器。

　　列表總結：

　　人教版歷史動蕩的中東地區精選教案設計三

　　教學目標：

　　要求掌握的知識：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

　　要使學生認識：

　　通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的最大特點。通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析。

　　要求培養學生的能力：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。

　　教學重點與難點

　　重點：戰火頻仍的中東。中東地區錯綜復雜的矛盾。

　　難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區戰火頻仍的原因。

　　講授新課：

　　一、戰火頻仍的中東

　　介紹導言中的第四次中東戰爭，切入本課主題──動蕩的中東地區。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區的特點。

　　第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

　　第二，現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。

　　第三，中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。

　　第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。

　　回答問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么?

　　巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第四，1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2.7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

　　五次中東戰爭的情況。1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭;英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰，這是第五次中東戰爭(1982年6月～9月)，又稱“黎巴嫩戰爭”。五次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。(3)引導學生歸納歷次中東戰爭的爭奪目標和嚴重后果。第一，中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。第二，中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

　　二、中東地區錯綜復雜的矛盾

　　提問：(1)“中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平?

　　進一步對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析：(1)大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。(2)幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。(3)水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。(4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、__和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都;1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。

　　如何有效推進中東地區和平進程，盡快實現中東和平問題，先由學生簡要回答，再組織學生進行討論。在討論過程中，教師和學生共同擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。如：(1)中東地區的地理特點是中東戰爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區內部對實現該地區和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區和平的最大障礙是什么?

　　第七單元 戰后世界格局的演變

　　第14課 冷戰中的對峙

　　教學目標：

　　要求掌握的知識：

　　通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起;第二，非洲民族獨立浪潮與影響;第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

　　通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興;非洲民族獨立的進程及其勝利的意義;古巴革命和巴拿馬運河主權的收復;

　　要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律;資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。