從九一八事變到西安事變歷史教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，作為一名歷史老師在教學的時候準備好教案是很有必要的。那么關于從九一八事變到西安事變教案該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的從九一八事變到西安事變歷史教案范文，希望對大家有所幫助。

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從九一八事變到西安事變歷史教案一

教學目標：

(一)知識與能力;

通過對九一八事變的學習，使學生知道九一八事變的史實，了解和掌握九一八事變爆發的原因、時間、經過和結果。

通過對西安事變的學習，使學生了解西安事變發生和解決的過程，簡要分析西安事變和平解決的歷史作用。

在師生教與學的過程中，通過引導學生閱讀教材中引用的史料《蔣介石給張學良密電》，分析東北迅速淪亡的原因;培養學生閱讀歷史材料，分析歷史問題的能力。

在師生教與學的過程中，通過討論中國共產黨人為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

(二)過程與方法;

通過運用《東北三省淪亡形勢圖》來了解日軍侵略東北的經過，培養學生使用歷史地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。

通過討論張學良、楊虎城發動西安事變的原因和中國共產黨主張和平解決西安事變的目的，培養學生通過發現問題、提出問題、分析問題和解決問題來學習歷史的方法。

(三)情感教育與價值觀;

通過對九一八事變的學習，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發起學生對帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

通過對西安事變的發生與和平解決的學習，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產黨人能從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，培養學生熱愛、擁護中國共產黨的情感。

二，重點、難點;

重點：九一八事變、西安事變。

難點：西安事變的和平解決。

三，教學方法;

講述法、描述法、談話法、讀書指導法

四.課型;新授課

五.教學過程;

(一)導入新課：

教師上課前先播放《松花江上》的音樂，引導大家體會歌曲中蘊含的東北人民對自己富饒家鄉的熱愛;對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣;以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過提問“使東北人民脫離家鄉、拋棄寶藏的事件是什么”導入本課教學。

(二)講授新課：

《一》九一八事變;

1.關于九一八事變的爆發，可以利用小字作敘述，也可以利用影像資料進行介紹，還可以布置學生在事前準備的基礎上進行講述。教師可以安排學生討論“日本侵略軍為什么制造柳條湖事件?” 等問題，通過討論使學生明確日本制造柳條湖事件的目的是要以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城。九一八事變的最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。

2.講述蔣介石對九一八事變的態度時，引導學生通過閱讀教材引用的蔣介石給張學良的密電概括得出。教師還可以適當補充當時日本侵略軍與東北軍的兵力對比，使學生認識到東三省滄亡之快，根源在于蔣介石的不抵抗政策。從而激起學生對蔣介石賣國政策的義憤，并為講述張學良、楊虎城發動西安事變埋下伏筆。

3.關于東三省的淪亡，可以引導學生結合教材中《松花江上》的歌詞得出：九一八事變后，日軍侵占整個東北三省，一百多萬平方公里的土地連同蘊藏的寶藏全部落于敵手，三千萬東北人民陷入水深火熱的亡國慘痛之中。

4.講述中國人民局部抗戰的開始時，教師應注意介紹背景，九一八事變后，隨著中日民族矛盾的上升，富有民族感和愛國心的中國人民不甘作亡國奴，要求停止內戰，抵抗日本的侵略。關于東北人民的抗日斗爭，教材介紹了抗日義勇軍和中共領導的抗日游擊隊。教師應注意兩者的異同?？谷樟x勇軍主要是指東北人民和未撤走的東北軍部隊自發組織的抗日武裝的總稱。其斗爭揭開了東北抗日斗爭的序幕，振奮了全國人民的抗日熱情。教師可以結合教材中敘述的“嫩江大橋之戰” 突出抗日義勇軍面對強敵，奮勇抵抗，不怕犧牲的英雄氣概。東北抗日游擊隊是由中國共產黨領導的抗日武裝，隨著隊伍的壯大，逐漸成為東北抗日游擊戰爭的主力。教師可以通過安排學生講述或者利用影像資料介紹楊靖宇或趙一曼的故事。注意突出共產黨人在極端艱苦的條件下為民族解放頑強奮戰、勇于獻身的大無畏精神。最后，教師結合教材中的插圖引導學生概括東北義勇軍和中共領導的抗日游擊隊的共同作用，使學生認識到，東北人民的抗日斗爭，是中國人民局部抗戰的開始，他們在極為險惡的環境里英勇抗敵，為打敗日本帝國主義做出了重大的貢獻，從而激發起學生熱愛祖國、保衛祖國的歷史責任感。

《二》西安事變;

1，學生通過影視作品等渠道已有所了解，比較有興趣。教師可以充分利用這個有利的條件。在講授此目時，提問“作為國家主席，江澤民為什么給予張學良如此高的評價，稱他是偉大的愛國者，是中華民族的千古功臣?”

2.學習西安事變的背景時，教師可以提問“張學良、楊虎城是蔣介石的部下，他們為什么會‘以下犯上’，扣押蔣介石?” 以激起學生的好奇心。分析時，可以讓學生閱讀教材的有關內容，然后引導學生進行歸納。教師特別注意引導學生認識到：日軍進一步侵略華北，使中華民族處于亡國滅種的危急關頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發的根本原因。中國共產黨提出建立全國抗日民族統一戰線的主張，對張學良、楊虎城起到了感召作用。張學良、楊虎城作為偉大的愛國者能夠接受中共的主張，要求蔣介石聯共抗日，這是西安事變爆發的個人因素。蔣介石一意孤行、堅持“剿”共是事變爆發的直接原因。

3.關于西安事變的經過，教師可以請學生朗讀教材中的相關資料，也可以由學生講述，還可以通過影像資料交待。通過聯系背景，教師應引導學生明確：西安事變是“兵諫”，目的是逼蔣聯共抗日，因而是愛國的，進步的。

4.關于西安事變的和平解決。教師結合課后的“活動與探究” 引導學生討論“在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。這是為什么?”結合學生的討論，教師適當補充西安事變的爆發引發的錯綜復雜的政治形勢，從而突出中國共產黨高瞻遠矚、以民族利益為重的光輝形象，突出中國共產黨在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用。

5.關于西安事變和平解決的意義，建議教師引導學生比較，西安事變和平解決前國共兩黨的關系如何?中國時局的主要特征是什么?事變和平解決之后，國共兩黨的關系以及時局發生了怎樣的轉變?引導學生通過對比認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。

《三》、問題探究1，動腦筋

日本侵略者侵略東北，為什么先制造柳條湖事件?

占領中國東北、進而獨霸中國，是日本蓄謀已久的國策。為了給侵略戰爭制造借口，欺騙世界輿論，日本精心策劃了柳條湖事件。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮沈陽很近，便于日軍在事件后迅速對這兩個戰略要地進行攻擊。

2，練一練

事變名稱 時間 地點 簡單經過 結果 九一八事變 1931.9.18 沈陽 日軍制造柳條湖事件，并以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城。 東三省淪陷 3，活動與探索

討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?

西安事變后，西安局勢極為動蕩。處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭四起、群雄割據的局面。而內戰一起，必使虎視眈眈的日本有機可乘，從而利于其進一步獨霸中國。在此背景下，中國共產黨從全民族利益出發，不計宿怨，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，有力地推動了國民黨向停止內戰、聯共抗日的方向轉變

(三)課堂練習;

1、九一八事變發生的時間是：

A、1927年 B、 1931年 C、 1928年 D、 1936年

2、張學良由于執行了蔣介石的何種命令而背上了“不抵抗將軍”的“美名”?

A、沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突

B、《剿匪》手令 C、攘外必先安內 D、新生活運動

3、西安事變后，中國共產黨提出的解決方案是：

A、以牙還牙，處死蔣介石B、逼蔣介石下臺，長期寓居海外

C、以民族利益為重，和平解決 D、長期關押蔣介石

4、九一八事變后，日本侵略者又將魔爪伸向中國的何方

從九一八事變到西安事變歷史教案二

教學目標：

知識與技能目標：通過本課的學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經過;西安事變的和平解決及意義。

通過引導學生對教材的深入分析，培養他們運用史料分析問題的能力，進一步提高學生的綜合歸納能力。

過程與方法目標：充分運用電化教學手段，加強教學的直觀性和感染力。

采用講述法與討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，有效地開展師生雙邊活動。

情感態度與價值觀目標：通過學習九一八事變，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育

教學重點：九一八事變和西安事變

教學難點：西安事變的和平解決及意義

教法學法：采用“誘思自學、合作探究、分層評價”教學模式、多媒體演示和小組合作學習等方法

教學設計：

教學環節 內 容 學 生 活 動 教 師 活 動

誘思自學

課前

準備 搜集《九一八事變》和《西安事變》以及張學良的有關史料

搜集整理，在課前做好有效準備

布置課前任務并對完成的情況給予評價 創設情境

引入新課

播放歌曲《松花江上》

體會中國軍民的亡國之痛和期盼光復故地的思鄉之情，引導學生在情境中進入本課的學習

學生欣賞歌曲

走 進 課 堂

一首悲愴的《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所，家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。

今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課，難忘九一八

自主

學習

學生結合導學案的設計自主學習，整體感知課文內容。

自主學習感知課文。

學習中發現問題及時記錄便于提出。

已確定的知識及時鞏固利于反饋。

組織學生自主;指導參與學習，對出現的問題給予矯正;并給予適時的精當點撥。使學生不但學會還要會學。

合作探究

展示

成果

交流

評價

“導學案”中基礎知識部分

各小組在各自的展示區展示自主學習后的成果，反饋后鞏固;

采取各種形式相互檢測提問，彼此作出必要的評價

對學生的展示從效果和成果方面及時給予肯定性的評價，在交流中及時有效地給予精當點撥。 生成

問題

釋難解疑 在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑合作探究和解難釋疑 在展示成果、交流評價環節中肯定其他小組的成果;并在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些合作探究和解難釋疑 在交流中及時有效地給予肯定性的評價和適時的精當點撥

建構“腦圖”

見后面的注釋1 根據學習的成果建構知識體系、形成系統化的知識結構，找出歷史事件的聯系.在這環節中使自己對本節課的內容得到提高和升華 給予肯定性的評價和適時的精當點撥并做好學情的分析以指導以后的教學

分層評價

分層

檢測

分層評價試題(必做和選做)附

利用本節課所學解答設置的問題，獨立完成，相互批閱

給予肯定性的評價和精當點撥并做好學情的分析以指導以后的教學

課后自主研修

閱讀：學習拓展 寫一篇讀后感

課下閱讀后完成

注釋1：

時間 時間

地點 人物

九一八事變 借口 西安事變 經過

經過 目的

結果 結果

意義

時間 時間

地點 人物

從九一八事變到西安事變歷史教案三

教學目標

1、知識目標：

了解九一八事變的經過;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景;掌握九一八事變的結果;西安事變的背景、和平解決及其意義。

2、能力目標：

(1)通過對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力。

(2)通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。

(3)通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯

物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、情感態度和價值觀

(1)通過中國共產黨在民族存亡的緊要關頭提出“停止內戰、一致抗日”，建立全

國抗日民族統一戰線的主張，使學生認識到中國共產黨是中國人民和中華民族利益的

真正代表。

(2)通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探究歷史的意識。

教學重難點

(1)教學重點：九一八事變、西安事變

(2)教學難點：中國共產黨為什么和平解決西安事變?

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、設置情境、導入新課：

組織學生了解一組新聞：(大屏幕顯示)

1. 沈陽9月16日電：今年是“九·一八”事變爆發_周年，沈陽市將相繼舉行一系列紀念活動。遼寧省九一八戰爭研究會會長張一波教授認為，這一天是國恥日，全體中國人都應該記住這慘痛的歷史教訓?！霸谶@樣的日子里，再搞嫁娶和開業之類的慶典活動，實在不應該”。

2.去年，原定于9月18日開業的沈陽一酒店為了紀念這一國恥日，特意推遲了開業日期。一些原打算這一天喜結良緣的年輕人也改變了結婚日期。

3.今年“九·一八”事變紀念日前，張一波等人說：“國家應通過立法等形式形成一種制度，最少也應號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難”。

4.近年來，每當9月18日事變爆發之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。

教師承上啟下，設問過渡：“九一八事變”為什么會引起這么多人的關注?我們究竟該如何對待這個國恥紀念日?相信同學們學了這一課就會得出正確的答案。

二、整體感知、自主探究：

布置學生閱讀課本內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記。按小組交流個人看法，要求人人過關。(在學生閱讀時，低分貝播放歌曲《松花江上》錄音，烘托本課歷史氛圍。)

(一)九一八事變

1.日本侵略軍為什么要制造九一八事變?(多媒體顯示)

(學生閱讀課文，思考后回答)

教師明確：直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。

(請學生簡單講述九一八事變的經過)

2.找學生閱讀72頁“文獻資料”后思考：蔣介石對日寇的進攻實行什么政策?這種

政策造成什么后果?

(學生閱讀，思考回答)

教師明確：不抵抗政策;只有四個多月時間，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。

(播放日軍占領東北后所犯罪行的圖片，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤。)

3.東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰?(多媒體顯示)

學生回答：東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略;中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰爭。

教師小結、過渡：東北人民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻，同時也激發了國民黨內部愛國人士的抗日決心。

三、精讀課文、小組合作:

(二)西安事變

問題設計：

1.在中華民族生死關頭，中共提出什么主張和要求?

學生閱讀課文，思考后回答：主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰，一致抗日。

2.國民黨內部愛國人士張學良和楊虎城是蔣介石的部下，為什么會“以下犯上”，發動

西安事變扣押蔣介石?(大屏幕顯示，啟發學生從課文中歸納。學生活動：認真思考問題，四人小組交流探討后回答)

教師總結：

A.根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中國共產黨的抗日主張對于愛國的張學良和楊虎城起到了感召的作用。

B.直接原因：蔣介石頑固“剿共”、一意孤行，激起愛國學生和官兵的強烈不滿。

教師介紹西安事變爆發后的復雜形勢：

A.日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發動進攻，以便它擴大侵略中國。

B.英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統治地位。

C.國民黨內親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。

D.國民黨內親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。

四、集體展示、各抒己見：

教師明確：日軍進一步侵略華北，使中華民族處于亡國滅種的危機關頭，張學良接受了中共的主張，共同抗日。是中華民族的一個生死時局的轉折點;這場“兵諫”目的在于逼蔣聯共抗日，屬于愛國和正義的事件。

五、能力拓展、自我提高：

(大屏幕顯示)中國共產黨為什么主張和平解決西安事變以及和平解決所起的歷史作用?(四人小組討論，暢所欲言。)

(學生討論回答后)

教師講解：西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據的局面。

如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內親英美派就有可能答應停止內戰，盡快建立抗日民族統一戰線。為了民族的利益，中國共產黨決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

課后小結

九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史任務。西安事變的和平解使國共兩黨十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成，成為扭轉時局的轉折。那么兩黨能否真正實現再次合作?

抗戰的決心又有多大呢?西安事變和平解決后，抗戰的局勢又會如何發展呢?請同學們預習第15課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》。(對本課內容簡單總結;同時設問，增強學生的學習興趣，為下一課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》學習埋下伏筆。)

課后習題

1.“九一八”事變發生在( )

A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年

2.抗日民族統一戰線初步形成的標志是( )

A、“九一八”事變 B、《八一宣言》發表

C、西安事變和平解決 D、瓦窯堡會議召開

3.中國共產黨主張和平解決西安事變的主要原因是( )

A、國民黨內部出現分化 B、中國共產黨的武裝力量相對弱小

C、中國社會主要矛盾發生了變化 D、全國人民要求和平解決

4.閱讀下列材料，回答問題：

“無論日本此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突?！?/p>

──蔣介石給張學良的密電

(1)以上密電是在什么背景下發出的?

(2)從電文看，蔣介石對日本帝國主義的侵略持什么態度?

(3)張學良采取了什么行動?導致了什么后果?

5.思考題：如果西安事變不和平解決，可能會出現什么后果?

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