人教五年級語文上全冊教案

懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。一起看看人教五年級語文上全冊教案!歡迎查閱!

人教五年級語文上全冊教案1

教學目標：

1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。

2、學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。

3、感受鐵人王進喜關心群眾，嚴格要求自己的崇高品質。

教學重、難點：

重點：抓住人物言行，體會人物的特點。

難點：通過人物的言行，剖析人物的品質。

教學準備：投影片若干張

教學時間：一課時

一、復習引入

1、同學們，今天我們繼續學習《憶鐵人》，現在請打開聽寫本，聽寫幾個詞語。

功勞 過失 輾轉反側 良師諍友(當堂校對)

2、理解“輾轉反側”的意思。

3、借助上面的幾個詞語說說鐵人為什么輾轉反側?

①因為鐵人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當過失批，心里覺得對不住那位阿姨，所以晚上輾轉反側。

②因為鐵人覺得自己今天在托兒所的表現是低水平的，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉反側。

二、緊扣中心，研討課文

1、鐵人為什么會把阿姨的功勞當過失批呢?讓我們認真學習第三段，默讀。

邊讀邊劃出描寫鐵人的有關句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質特點?

2、學生交流匯報，師生共同分析、體會。

①出示：剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。

A、指名讀，其他學生思考：從這句話中你讀懂了什么?抓住什么詞讀懂的?

B、在學生回答的基礎上練習：

鐵人剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進去，從而我們可體會到。

C、讓我們帶著鐵人對鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點的字讀重音。

②出示：鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……

鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……

A、比較鐵人生氣(或嚴厲)地批評她說：“鉆工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……

a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個句子好，為什么?

“生氣”只寫出了對阿姨的不滿。“激動”是多種感情的交織，對鉆工子女疼愛，對鉆工關心，對阿姨的不滿。

B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。

③出示：鐵人睜大了眼睛，“哦?……咳!”向司機喊道：“掉頭，回去!”

A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會說“哦?……咳!”

B、鐵人說這兩個同時，心里想些什么呢?投影出示練習。

“哦?()，咳!()

a、哦?這是真的，那我批評錯了。咳!我真不該啊!

b、哦?原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂!”

……

C、現在，誰能說說這里的省略號表示什么?“哦?”和“咳!”各表示了鐵人當時怎樣的心情?

D、于是他向司機喊道：“掉頭，回去!”這里能否將“喊”改為“說”?應怎樣讀。

E、指導有感情地朗讀。

④他一把舉起了小娃娃看著，看著，緊緊地摟在胸前。

A、輕聲讀，你認為這句話中哪個詞用得?結合課文插圖。

B、你認為“摟”字好在哪里?

a、寫出了鐵人抱孩子的動作很真實，表現了他對孩子很疼愛。

b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯了，他能知錯就改。

……

⑤出示：鐵人開完會回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。

A、輕聲讀，說說為什么劃這句話?

⑥出示：“好一陣子，他還在床上輾轉反側?(方法同上)

3、學到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個問題能回答了嗎?為什么?

4、鐵人的確是一個關心群眾，嚴格要求自己，知錯就改的人，那么我們是怎樣知道的?

(抓言、行)講得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時行訓練的，出示“學習提示”齊讀提示中的第一句話。

三、深化單元訓練

1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質。現在我們來說說阿姨是個怎樣的人?

2、你從哪兒看出來?

3、出示“那位阿姨……不做聲。”

A、輕聲齊讀這句話。

B、教師給出幾組關聯詞，讓學生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲?

雖然……但是……只有……才……不是……而是……

之所以……是因為……

a、因為阿姨覺得鐵人雖然錯怪了她，但也是出于對鉆工子女的關心和愛護，所以不辨解，不作聲。

b、因為阿姨知道只有鐵人心中有鉆工子女，才會錯怪她。

……

四、總結全文

課文通過鐵人的言行來表現鐵人的品質，我們在學習文章時，就應認真讀課文，抓住人物言行，去體會人物品質。

人教五年級語文上全冊教案2

一、教材分析

1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行，有些言行寫得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。

2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點，寫入的文章，人物的品質特點、性格特點，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點。

二、教學目標

1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。

2.學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。

3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質。

三、教學重點與難點

教學重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。

教學難點：通過人物的言行、剖析人物品質。

四、教學準備

課文錄音，投影片。

五、教學時間：3課時

第1課時

(一)教學目標

1.初讀課文，了解課文大意。

2.自學生字新詞。學會9個生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語意思。

3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業。

(二)教學過程

1.揭示課題

出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

"鐵人"名王進喜，是全國的勞動模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農民家庭，小時候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后，在開發大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領鉆井隊勘探石油，為我國石油工業作出了貢獻，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰中流傳開來的。后來，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。

從課題來看，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音。

2.聽課文錄音。

聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?

3.自學課文。

(1)自學生字，查字典或聯系上下文解釋帶點字的意思，并理解詞語的意思。

川流不息敦實淳樸過失

良師諍友排解輾轉反側

(2)給多音字選擇正確的讀音。

總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)

(3)讀通課文，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?

4.交流反饋。

(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾

(2)讀準多音字，結合完成作業1，并給別一個讀音的字組詞。

(3)朗讀課文，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?

5.給課文分段。

6.學習第一段。

(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

第1句：我和鐵人同往。

第2句：鐵人身邊人很多。

第3句：他們找鐵人的目的。

第4句："我"對此的感覺。

第5句：鐵人的內心表白。

(2)你對哪句話的印象最深?

根據學生回答，出示：

"擔任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團團的人群"

"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"

"有什么辦法?咱們是共產黨員嘛!這些不上串的事，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里嘛!"

"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

"馬列主義和黨的政策"是什么?

怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?

"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產黨員、共產黨員)

整句話的含義是什么?

(3)齊讀鐵人說話的話。

(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質?

7.有感情朗讀第一段。

8.完成作業1、2、3題。

和2課時

(一)教學目標

1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。

2.完成部分書面作業。

(二)教學過程

1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。

2.讀議第二段。

(1)自由讀課文，完成填空：

課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓)，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。

(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質特點呢?我來看看他是怎么說，怎么做的。

默讀課文，要求：

①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言、行動和神態的語句。

②聯系上下文體會鐵人當時心里是怎第想的?

③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?

和學習小組的同伴討論上述問題。

(3)集體交流：

①"剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現了鐵人關心愛護鉆工子女，關心群眾生活。)

②鐵人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現了他對鉆工子女的疼愛。從一個側面反映了他對鉆工生活的關心。)

④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"

"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過錯的思想品質和擔率、直爽的性格。

⑤鐵人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽。

"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求。

⑤好一陣兒，他還在床上輾轉反側。

"輾轉反側"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質。

(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導。

3.小結

4.完成作業4、5(2)

第3課時

(一)教學目標

1.閱讀"學習提示"，概括學習方法。

2.完成全部書面作業。

3.有感情朗讀全文。

(二)教學過程

1.復習：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質?鐵人的這種品質特點，我們是怎樣體會出來的?(通過人物的言行，體會人物的品質特點，這是本單元的學習重點。)

2.根據學習方法，學習"提示"。

(1)自讀"學習提示"，劃出重要的句子。

(2)怎樣閱讀寫人的文章?

找出--描寫人物言行的詞句

體會--人物內在的心理活動

想想--反映人物怎樣的特點

3.小結：通過人物外在的語言、神態和動作描寫，我們可以體會到人物的內心世界，感受到人物的品質特點。

4.練習：

(1)根據鐵人"默默地卷煙抽"這一動作，聯系上下文內容，想像他當時會想些什么?

(2)根據"他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地摟在胸前。"這一動作描寫，想像，此時此刻，鐵人會想些什么?

(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會想些什么?

5.有感情朗讀全文。

6.完成全部書面作業。

人教五年級語文上全冊教案3

教學目標：

1、學生回顧明朝至鴉片戰爭前西學東漸歷史，知道明朝至鴉片戰爭前“西學東漸”重要人物和重大事件;閱讀分析史料，分析比較近代西方工業文明傳入與以往“西學東漸”的差異。學生獲取信息與分析比較能力。

2、通過閱讀教材，撰寫人物簡介，運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象、評價歷史人物。了解魏源(提出的“師夷長技以制夷”的主張及其意義)、容閎(早期留學生的救國夢想及其所提出的具體措施)、郭嵩燾等三人的主要事跡。結合時代背景，通過合作學習，分析近代先進思想家對外部世界的認識史料，歸納魏源、容閎、郭嵩燾(悲劇人生)三人思想主張的共同之處。

3、通過比較魏源、容閎、郭嵩燾三人的遭遇，歸納三人經歷的共同之處，感受近代仁人志士艱辛求索的苦旅，體會近代中國人走向世界的艱難和近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。

教學重點：

魏源、容閎、郭嵩燾三人的主要事跡及主張，近代中國人走向世界的艱難歷程。

教學難點：

思考近代中國的探索之路如此艱難之因。

教學策略：

1、主要結合史料以分析討論的教學方式進行，在其中貫穿講授、閱讀、比較、分析歸納、合作學習等教學方法。

2、教師準備：制作多媒體課件，選擇典型史料。

3、學生準備：預習教材，了解魏源、容閎、郭嵩燾等人的生平事跡。

教學過程：

1、活動一：史海尋蹤展示晚明傳教士圖片及介紹，展示《坤輿萬國全圖》，《幾何原本》，自鳴鐘模型等史料。

(1)提問：這些人物有哪些相同的身份與經歷?

(2)提問：西方傳教士來華帶來了哪些知識?體現了當時的一個文化現象是什么?

(3)晚明致力于西學東漸的中國代表人物是誰?這些現象體現了他怎樣的思想主張?觀察分析史料，思考作答。

對晚明西學東漸歷史教材表述比較簡略，教師補充部分典型史料，有利于學生了解代表人物與主要內容，為與近代西學東漸的歷史比較奠定基礎。

2、環節二：開眼看世界—人物篇展示人物簡介任務單，簡單介紹要求，要求同桌合作完成。學生閱讀教材，完成任務，展示成果。通過本活動，一是充分利用教材，培養學生閱讀與提取信息的能力。二是提高課堂效率，對魏源、容閎、郭嵩燾等人物有全面的了解。三是熟悉介紹歷史人物的一般做法

3、環節三：晚清先行者的思想篇呈現史料，逐一引導學生分析，突出“師夷長技以制夷”的主張。

然后提問：

(1)三人的思想主張有何相同之處?

(2)為何在此時提出?

(3)要求學生列表比較晚明西學東漸與晚清開眼看世界的差異。學生閱讀史料，思考歸納三人思想主張的相同點。并結合近代中國史實，理解其思想主張提出的背景。并列表比較與晚明西學東漸的差異。目的是在歸納晚清提倡學習西方的人物的共同思想的基礎上讓學生理解鴉片戰爭前“西學東漸”與晚清西方工業文明輸入的不同點，同時培養學生的比較能力。

4、環節四：晚清先行者──溯因篇引導學生從文化、政治、外交等方面回顧知識，說明近代學習西方的艱難之因。并結合史料分析還有哪些原因。學生分析作答。通過本環節，回顧綜合探究七的有關近代中國落后的原因，并引導學生從文化層面思考中國近代化如何如此艱難。

5、環節五：晚清先行者—啟示篇由教師與學生合作對本課進行總結。思考問題：梳理近代中國人“開眼看世界”的作為，這對我們走向世界有什么啟示?同桌合作回答。通過本環節，培育學生的知識遷移應用能力，檢測重點與難點落成程度。同時培育學生以史鑒今的意識，憂國憂民的愛國情感。

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