初中語文《羚羊木雕》教案

教案是我們現在教學中必不可少的，在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?下面是由小編給大家帶來的初中語文《羚羊木雕》教案，一起來看看吧!

《羚羊木雕》課文原文

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友?！?/p>

“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經給我了?！?/p>

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”

我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

《羚羊木雕》語文教案

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。

2、應用自主合作探究的學習方式，領會文章的思想感情。

【教學重、難點】

1、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

2、通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。

【教學方法】

1、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。

2、多媒體輔助教學。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。

【教學過程】

一、導入新課

我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒體展示課題)

二、檢查預習情況

(這篇文章你們看過嗎?)

1、生字、詞的讀音：

怦怦(pēng)　樹杈(chà)　 攥(zuàn)　逮捕(dài)

逮著玩(dǎi)　寒顫(zhàn)　顫抖(chàn)

2、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?

⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

⑵讓同學們用簡潔的語言概括。

⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

三、問題探究

語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

1、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。(采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語氣、語調。)小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎?能告訴我你的理由嗎?

3、文章最后說：“這能全怪我嗎?”為什么?如果你是“我”，你會怎樣處理?

4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?

(附：我國的《民法通則》第十一條規定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。根據課文內容，“我”的年齡應該是在16歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監護人(即家長)的同意。)

四、教師小結

《羚羊木雕》通過寫這場風波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

五、課堂拓展

1、作者的感情傾向是怎樣的?你的看法怎樣?

2、你遇到過類似的傷心事嗎?是怎樣處理的?如果是，現在又會怎樣處理?能告訴我們嗎?

六、課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

題目：《爸爸/媽媽，我想對您說》

羚羊木雕教學反思

一、一點糾結

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上冊第五單元的第二篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是根據當代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的(編者未經原作者同意)。我覺得除了“題目”改得讓人覺得還有點意味之外，其余的改動我以為實在無法比及原文了。比如：原文中的“我”明顯應該是個男孩，萬方也鐵定是個男孩，從文中描寫的人物的語言、動作以及興趣愛好等方面看，完全就是男孩子的做派(有多處，易找到，不必細說)。而改編后的人稱都變成了“她”，萬方也改了名叫“萬芳”，那些原本很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點不倫不類了。還有文章的開頭和結尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得似乎都失了原作的意蘊，變得牽強。教學時挺糾結：該不該讓原作登堂?是讓孩子們對手中的教材永遠保持敬畏之情還是勇敢地培養他們敢于向權威發出挑戰的魄力?

二、一點收獲

本課的朗讀指導(主要是人物對話的揣摩朗讀)我借鑒了名師的`做法，取眾家之長為我所用吧，很是過了一把當“導演”的癮，效果真的不錯。還有，讓我發現，孩子們的“表演”潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

三、一點突破

教參、許多教學案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結出“我”(孩子)重情重義，父母(大人)重財輕義，也有個別老師認為文章恰是批評孩子重友情輕親情的青春期心理。其實原作者并沒有在文中表現出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達孩子內心的糾結難受而已。我只有讀，反復地讀，還意外讀到原作者關于創作此文的說明。一直讀到自己認為“柳暗花明又一村”時，才敢帶領孩子們一路探尋。

第一步：討論“可是，這能全怪我嗎?”

第二步：組織辯論“究竟該不該要回羚羊木雕?”

(在學生活動的過程中用心傾聽，不急于表態和評價。)

第三步：教師總結：充分肯定學生積極發言的態度，承認他們的正確觀點，對期間孩子們表達的片面觀點做出分析評價，幫助糾正錯誤認識。

如：“父母重財輕義”、“既送出就不能要回來”等就是片面的觀點。

(孩子不知道父母與羚羊木雕的經歷和感情，但從文字當中也能辨析出羚羊木雕確實是很貴重的物品。這樣貴重的物品小孩子本來就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒用金錢來描述它的貴重，也許是它承載的紀念意義特別重呢!所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺在孩子那里親情往往被忽視，而“友情”卻被孩子異常重視。

“既送出就不能要回”這不應該成為無條件的承諾。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒有什么不可以說開的。說“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現。)

第四步：拓展討論：你認為該怎么妥善處理這件事呢?

(不去附和“我”的抱怨，有了積極的目標，孩子們一定能圓滿的解決問題，這就是本文帶給孩子們的“珍貴禮物”。)

最后一步，和孩子們共同分享：我們其實可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。羚羊木雕是貴重的、友情和親情更是無比珍貴的，可最珍貴的還是我們的成長。隨著我們不斷長大，我們會發現，其實生活中許多事情往往并不能簡單地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個決定之前，要學會冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時腦熱沖動。我們須勇敢，若真是做錯了事情，要想辦法彌補，盡量妥善地把事情處理好，把負面影響降到最低。

突然感覺自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體驗。

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