小學科學《太陽鐘》教學設計

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。下面是小學科學太陽鐘教學設計，希望大家喜歡。

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小學科學《太陽鐘》教學設計一

一、教學內容：《太陽鐘》

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

三、教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學過程：

一、鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了?”(學生說出時間)“你們是通過什么知道現在的時間?”(手表;上課的時間表)“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”(學生自由回答)這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

二、探究新知

(一) 初步認識太陽鐘

1.介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，(利用電筒照射光，產生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看!多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

2.聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發?

3.學生回答

4.教師小結

(二)探究日晷原理

1.介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

2.制作日晷

同學們想不想研究日晷?(想)請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

3.探究原理

(1)同學們真能干，這么快就把它拼裝完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?

(2)學生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)

(3)教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光)

(5)學生匯報

(6)教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

(7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當時的時間呢?

(8)學生討論

(9)學生匯報

(三)認識手掌日晷

1.原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎?

2.學生回答

3.教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領同學們實踐體驗)：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4.在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。(引導學生用電筒的光代替太陽光)

5.請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6.從這個試驗你得到什么啟示?

7.學生回答。

8.教師小結。

三、認識古代計時器

1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。

2.同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3.小組請代表匯報

4.你們還知道其他的什么計時方法嗎?

5.學生匯報

6.教師小結。

四、歸納知識

1.無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?

2.學生匯報(都有固定的刻度和標識)

3.這節課你有什么收獲?

4.學生匯報

5.教師小結

五、鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。

六、教學反思：

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。

這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。

小學科學《太陽鐘》教學設計二

【教學目標】

科學概念：

1.陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。

2.“日晷”和“圭表”是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。

情感態度價值觀：對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生對時間的探究興趣和習慣。

【教學重點】

有關時間測量儀器的發展歷史及日晷和圭表的使用方法。

【教學難點】

日晷和圭表的計時原理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了?” “你們是通過什么知道現在的時間?” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”這就是我們這節課要研究的問題。

古人最早利用什么計時?

二、探究新知

(一)用太陽來計時：

1.現代社會中，我們的生活、學習、工作、生產等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位?

提問：想一想，最早出現的兩個時間單位是什么?你為什么這樣認為?

講述：自然界有許多周期現象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。

2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?

閱讀課本P52資料。

提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長?

因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。

(二)用光影來計時：

1.師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。

2.引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎?影子的什么和什么會發生變化?是怎樣變化的?有沒有規律?

3.認識日晷

(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。

下面讓我們一起來認識一下日晷(學生閱讀67頁資料)：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的'巴比倫王國，一直沿用了幾千年。

(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢?

請四人小組討論一下。

根據學生匯報，師生共同小結方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。

課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

(3)圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規律。

小結：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統稱為太陽鐘。(板書課題)

四、制作太陽鐘

1.學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎?

2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。

3.確定刻度

利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。

4.課外活動

利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。

四、延伸：

1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的?

“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題?

2.討論交流

陰天又怎么知道時間?晚上有怎么知道時間?

五、課堂檢測：

一、填空題

1、古埃及人最早把一天分為( )小時，其中夜晚( )小時，白晝( )小時。我國古代則把一天分為( )時辰。

2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的( )和( )也會慢慢地發生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。

二、判斷題：

1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。

2、陽光下物體影子的變化是有規律的。

3、只有在陽光下物體才有影子。

4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。

5、太陽位置的變化影響影子的變化。

【板書設計】

2. 太陽鐘

日晷

陽光下物體影子的變化

圭表

【教學反思】古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?初步建立學生對太陽鐘認知，切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

小學科學《太陽鐘》教學設計三

一、教材分析：教學內容：教科版《科學》五年級下冊第52,53頁教學要求;教材分析：

太陽鐘是五年級《時間的測量》這一單元的內容，學生通過觀察與實際操作總結出陽光下物體影子的角度變化是有規律的，總是自西向東移動，在一定的時間內移動的角度是相同的。

二、學生分析：

五年級的學生，能夠關注生活中的很多事物和現象，但對一些相對動與靜的物體觀察不夠，他們在上課思維活躍，喜歡動手，把他們的關注對象引導到課堂上來，對于培養學生從生活、從平常的事物和現象中去發現科學的奧秘是很有益的。

三、教學目標

【科學概念】陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。“日晷”和“圭表”是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

【過程與方法】觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。

【情感態度價值觀】對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

3教學重點：有關時間測量儀器的發展歷史及日晷和圭表的使用方法。

教學難點：日晷和圭表的計時原理。

四、教學過程：

一、導入

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了?” “你們是通過什么知道現在的時間?” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”這就是我們這節課要研究的問題。

古人最早利用什么計時?

二、探究新知

(一)用太陽來計時：

1.現代社會中，我們的生活、學習、工作、生產等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位?

提問：想一想，最早出現的兩個時間單位是什么?你為什么這樣認為?

講述：自然界有許多周期現象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。

2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?

閱讀課本P52資料。

提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長?

因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。

(二)用光影來計時：

1.師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。

2.引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎?影子的什么和什么會發生變化?是怎樣變化的?有沒有規律?

3.認識日晷

(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。

下面讓我們一起來認識一下日晷(學生閱讀67頁資料)：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。

(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢?

請四人小組討論一下。

根據學生匯報，師生共同小結方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。

課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

(3)圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規律。

小結：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統稱為太陽鐘。(板書課題)

四、制作太陽鐘

1.學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎?

2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。

3.確定刻度

利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。

4.課外活動

利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。

四、延伸：

1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的?

“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題?

2.討論交流

陰天又怎么知道時間?晚上有怎么知道時間?

五、課堂檢測：

一、填空題

1、古埃及人最早把一天分為( )小時，其中夜晚( )小時，白晝( )小時。我國古代則把一天分為( )時辰。

2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的( )和( )也會慢慢地發生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。

二、判斷題

1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。( )

2、陽光下物體影子的變化是有規律的。( )

3、只有在陽光下物體才有影子。 ( )

4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。( )

5、太陽位置的變化影響影子的變化。( )

小學科學《太陽鐘》教學設計四

教學目標：

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。　

科學知識：　

1、了解太陽鐘的`計時原理。　

2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

情感、態度與價值觀：　

1、意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。

2、體會到科學技術是不斷發展進步的。

教學重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理　　教學方法　

目標教學法　　教學準備：　　

1、日晷資料及碟片。

2、制作日晷材料　

課時安排：二課時　

教學過程：第一課時一、匯報課后研究太陽與影子的變化規律研究成果：

1、每個小組匯報測量數據及研究成果;　

2、小結;　

二、自主學習：　

1、了解有關日晷的知識：

(1)談話：現在幾點?你是怎么知道的?古代有時鐘嗎?他們怎么知道時間?

(2)學生談談自己了解的知識;　

(3)講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，并制作了計時工具——日晷。　　

(4)看書，認識各種日晷;　　

(5)討論：日晷為什么能反映時間?(教師適當講解)

(6)介紹：日晷;　　

2、制作簡易太陽鐘：　

(1)談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎?　

(2)看書、討論本小組的制作方案。

(3)動手制作;　

(4)展示、評比。　

3、玩手掌日晷：

(1)講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現可以借助手掌做日晷。

(2)看書，了解具體情況;　

(3)教師講解、演示;　　(4)室外活動：玩手掌日晷;　　

三、總結本課教學內容。

小學科學《太陽鐘》教學設計五

一、反思的思路：重新學習教師教學參考書，對照《太陽鐘》部優課堂實錄和教學設計，反思自己的教學。

二、《太陽鐘》是科教版五年級下冊第三單元第二課，它同《用水測量時間》《我的水鐘》《機械擺鐘》三課，分別引導學生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構造和原理。教科書在第一課讓學生通過各種方法感受時間的基礎上，從本課開始研究時間的測量。內容分為三個部分:1.用太陽來計時。2.用光影來計時。3.討論和思考。主要讓學生經歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。教學重點為“理解太陽鐘計時的原理”，教學難點為“制作、并正確使用太陽鐘計時”。

由此可知：教參上的設計是:1.讓學生課前先觀察，發現一天中光影的長短、位置發生變化。2.課堂上讓學生償試解釋圭表、日晷計時的原理。3.組織學生制作圭表或日晷，用此工具進行計時。

可以按照時間測量工具的發展做為學習的主要線索，同時要在由簡單到復雜的順序上下功夫。

學生在五年級上冊《陽光下的影子》一課中，已經知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內容可以使用視頻。

三、可以按照教材上的次序，分成3個部分分別設計教學，再按照設計進行教學。第1部分“用太陽來計時”，實質上是按照測量工具的發展順序，讓學生認識到“天”的來源、一天分為幾個小時。埃及人對于小時的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽來計時”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽來計時之外，也可以用星座等規律性變化來計時。這一部分可以簡要學習，用的時間也要少，它不是本節的重點部分。第2部分“用光影來計時”，是本節的重點部分，核心是想辦法讓學生理解計時的原理。仍然以測量工具的發展作為主線，使教與學的思路清晰。該部分雖然是重點，但也不宜過多地介紹日晷的相關內容，因為我們面對的學生只是小學生。本人認為應以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學生更好地理解計時的原理。對于第3部分的教學不必增加新的內容。

四、部優課中使用了視頻，詳細介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實驗區”進行計時。在這個方面授課教師做的非常好,值得借鑒、學習。

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