語文課《狐假虎威》教學設計

《狐假虎威》講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。下面是小編為大家整理的語文課《狐假虎威》教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

語文課《狐假虎威》教學設計1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會復述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會復述課文。

教學準備：

教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎?(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

二、學習課文2—5小節

1、狐貍被老虎吃了嗎?這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能來表演一下?大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說?狐貍為什么要扯著嗓子說?(為了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話?(兩次)

(1)第一次說了什么?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

誰來學著狐貍說一說?(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)老虎怎么說?(卡片出示：為什么不敢?)

誰能一邊說一邊做動作?(指名表演)

③老虎一愣，說明什么?(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話?(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說?(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話?最后一句是什么標點?(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思?(騙)這時，老虎心里在想些什么?

它相信狐貍的話嗎?(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么?學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀?(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)“納悶”什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。(出示插圖)

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?百獸們怕的是誰?

9、第八小節怎樣讀?(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的?(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的?(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)(背景：威風凜凜的老虎圖)齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐貍說什么?想對老虎說什么?

六、作業：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

語文課《狐假虎威》教學設計2

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

教師活動過程學生活動過程

一、檢查復習

出示生詞卡片認讀生詞卡片

二、導入新課

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑：它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發言

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。2、齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲

(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流

(3)課件出示圖畫。

(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢?

2、學習2—5自然段

(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作

(2)質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，

說明了什么?

(3)理解：扯著嗓子

(4)指導朗讀2、嘗試讀

(5)師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

(6)質疑：老虎為什么一愣?4、聯系生活實際，陳述原因。

(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導朗讀5、加上動作朗讀，

6、指名上臺讀。

(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學習6—8自然段

(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發言、交流，加動作朗讀。

(2)指導朗讀第6自然段。

(3)師：走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

(5)問狐貍，你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子

(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀

(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演

(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?

(9)理解“納悶”一詞的意思

(10)你們為什么跑?你們怕誰?

(11)師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

(12)指導朗讀6、嘗試讀

7、齊讀

4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、師生共同總結

質疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流

語文課《狐假虎威》教學設計3

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。分角色朗讀，嘗試表演。

二、過程與方法：

1、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

2、以讀為主，在讀中體會故事中人物的內心。

3、抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。

三、情感、態度與價值觀:

了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

三、教學重點和難點：重點：識字、寫字，認識一個多音字。難點：能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

教具準備：掛圖，動物頭飾

教學過程

一、揭示課題，談話導入。

1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

師出謎語：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

問：“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)

問：可以用哪些詞語形容狐貍和老虎?

狐貍：狡猾、機智。老虎：兇猛、威風，被稱為“百獸”。

2、讓我們查查字典吧?！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，

“狐假虎威”的“假”是什么意思?

(生讀最后一個自然段)(“借用，利用”的意思。)

3、這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)

師問：狐貍為什么要借老虎的威風?它是怎么借到的?結果怎樣?

二、誦讀課文并學習生字詞。

師問：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語。聯系上下

文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習生字詞。

1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就

要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?

(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”

是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著骨碌違抗竄過一趟狡猾百獸

生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(3)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

3、讀通課文。

(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

(4)小結。

四、總結延伸。

1、同學們，課文讀到這里，你知道了什么?又產生了哪些新問題?

2、你打算怎樣去解決這些新問題呢?

3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

語文課《狐假虎威》教學設計4

教學要求

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本領強。(老虎)

(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

【設計意圖：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

【設計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣?！?/p>

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事?

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

1、畫去括號里不恰當的拼音。

朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處

2、課文講了一個什么故事?

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想?

(5)學生合作學習討論。

(6)討論后回答?；卮鸷髮W生聯系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對?

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

(5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑――百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發生呢?想一想，說一說。

【設計意圖：創設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新意識，發展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力?！?/p>

語文課《狐假虎威》教學設計5

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學難點：

學會讀古文。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

(先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/

而敢不走乎

虎不知/

獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾

走

皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)

五、學習生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

30

狐假虎威

捉住

老虎

狐貍

憑借威風

第二課時

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

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