語文21課珍珠鳥教學設計

鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。下面是小編為大家整理的語文21課珍珠鳥教學設計5篇，希望大家能有所收獲!

語文21課珍珠鳥教學設計1

學習目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

重點：

學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

難點：

理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

學習流程：

輔助環節：

一、激趣導入。

今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、出示目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

三、出示自學提綱：(課件出示)

1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學環節：

四、學生根據自學提綱學習。

語文21課珍珠鳥教學設計2

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況;搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內容】

激趣導入

師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。(投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息)

生：積極回答(教師作簡單的評述)。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便進行交流。

c.提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問題探究

a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創造出來的?

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇跡。

師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界!

b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么?

明確：信賴，往往創造美好的境界

c.“信賴，往往創造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內涵是什么?這句話有什么深意?

生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界;有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎是關愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。(鼓掌)

拓展延伸

“信賴，往往創造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么?

學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

(課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。)

教師小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

(配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛)

課后練習

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?

語文21課珍珠鳥教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、培養學生發現問題、解決問題的能力。

教學重點、難點：

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

教學準備：投影片若干。

教學過程：

一、1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么?

二、初讀、質疑。

1、學生自讀課文。

要求：(1)讀準字音;(2)讀完后，想想有哪些不懂?

2、學生質疑。

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑。

(一)學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

(二)、學習第三自然段。

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

(三)學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：(1)珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

(四)學習第七自然段。

1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

2、提問：同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美)。出示填空：美在人對鳥的;鳥對人的;

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：(學生接讀)趁勢理解“不由自主”。

3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學生各抒已見，然后相機小結)。

4、有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話(指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。)讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

板書：珍珠鳥

創造

信賴————美好的境界

語文21課珍珠鳥教學設計4

課 型：閱讀課

教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?

5、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

6、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

7、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

8、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

四、 閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五 創作天地

語文21課珍珠鳥教學設計5

教學要求

1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.學會本課的生字，掌握新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3.課文主要寫了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

四、學習第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導體會：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

五、課堂小結

教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業設計

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2.揣摩課文的表達方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1.請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

2.馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)

二、品讀課文

1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

3.學生默讀，自學批注，教師巡視。

4.學生匯報交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀!

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因?

師：你為什么先只在籠子四周活動?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字?

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?

學生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?

三、回讀一至六自然段

1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

(大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?

五、拓展延伸

1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)

2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

七、作業設計

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩(ní nì) 畫框(kuānɡ kuànɡ) 待一會兒(dāi dài)

3.用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再……

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