大班科學領域說課稿

說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編給大家整理的內容，希望大家能夠喜歡!

大班科學領域說課稿1

尊敬的各位評委老師：

__好!

我是來應聘幼兒園教師的__號考生，今天我抽到的說課的題目是《竹子真好用》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《竹子真好用》是幼兒園大班下冊的科學領域活動內容。竹子的用途非常廣泛，在日常生活中，到處可見它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠揚樂聲的笛子、供人休息的竹椅、旋轉騰空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用處非常廣泛，本次活動主要是帶領幼兒走進竹子世界、了解竹子的各種不同用途。

根據對教材的分析，結合《綱要》的具體要求，我設計了如下三維目標：

1.情感目標：能夠激發對大自然的愛。

2.能力目標：通過本次活動，發展觀察能力。

3.認知目標：知道竹子的不同用途。

根據以上對教材和活動目標的分析，結合幼兒的身心發展特點，本次活動的重點是知道竹子有哪些用途。

二、說學情

在活動中，幼兒的身心發展特點是教師首要考慮的因素，因此，在活動開展之前，我將對幼兒情況進行簡要分析。

大班幼兒活潑、好動，好奇心和求知欲都很強，已經獲得了初步的抽象邏輯能力，能初步獲得外部事物之間的因果關系，動手能力也得到了很大的發展。我設計的活動，主要以幼兒的觀察、游戲為主，讓幼兒在觀察、游戲中知道竹子的不同用途。

三、說活動方法

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中，教師要采取尊重、交流、互動、共同建構的方式，讓幼兒成為真正的學習主體。因此，在本次活動中，我主要采用游戲法、觀察法等來進行教學活動。游戲法是幼兒的主要活動，符合幼兒的心理特點和需要，運用游戲法可以讓幼兒在玩中學、學中玩，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。觀察法是幼兒初步認識周圍世界，積累感性經驗的重要途徑。

四、說活動準備

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助于事物的具體形象，才能幫助幼兒了解更多的竹子用途。根據這一特點，我主要準備以下材料：

1.掛圖和制作好的視頻;

2.代表各種不同竹制品的頭飾;

3.每人一個竹蜻蜓。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動過程的設計做鋪墊的，接下來我將說說我的活動過程。

(一)創設情境、激發興趣

為了激發幼兒的學習興趣，以小朋友熟悉的熊貓博士為主人翁來創設情境，進行如下導入：竹子是熊貓博士的最愛，最近呀，熊貓博士又多了一項愛好，他呀，建了一座非常大的竹子家園，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜愛的不得了，逢人就說：竹子竹子真好用，它的用處多又多。

多在哪里呢?小朋友們想知道么?那今天我們就有請熊貓博作為導游，帶領我們一起走進竹子世界。

以熊貓博士為主人翁進行導入，即聯系了上次活動的內容，同時也為下面的環節做好鋪墊。

(二)自由交談，初步了解

1.幼兒自由交談

教師以熊博士的要求為由，向小朋友們提出問題：在我們的生活中，你們見過哪些用竹子制成的物品?鼓勵幼兒積極回答，并對幼兒的回答及時給予鼓勵。

2.出示圖片，集體交流

教師繼續創設情境：剛才我們的談話呀，熊博士都聽到了，他說，他見過的竹制品可比大家的還要多!比我們說的還要多，那還有哪些竹制品是我們沒見過的呢?小朋友們想不想知道啊?那我們就跟隨熊博士一起走進他的竹子世界去看一看吧。

出示圖片，提出問題：認真的看一看，找一找，圖片上都有哪些東西是用竹子制成的?其中哪些是你以前沒見過的竹制品?先讓小朋友們互相說一說，再找人回答交流。

這個環節主要通過創設情境，鼓勵幼兒觀察、交流，

(三)集體討論，探討用途

這個環節通過播放視頻，帶領小朋友們一起觀看，讓熊貓博士對竹制品用途進行介紹。視頻結束，通過提問的方式讓幼兒進行回顧。

了解了竹子不同的用途后，通過打電話的游戲鞏固以上環節，目的是讓幼兒在輕松愉快的活動中掌握竹子的不同用途。游戲開始之前，要向他們講明游戲內容和規則：戴上標有不同竹制品的頭飾，等待熊博士打來電話，他會講明需要什么，誰能滿足他的要求誰就要主動站出來。

(四)游戲環節設計如下：

“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要休息，哪個工具站出來?”(椅子)

“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要掃地，哪個工具站出來?”(掃把)

……

這部分主要通過視頻和游戲展開，能充分調動幼兒的學習積極性，在玩中學、學中玩，達到寓教育于游戲的目的。

(五)游戲活動，玩竹具

最后帶領小朋友們一起玩竹蜻蜓，在輕松愉快的氛圍中結束本次的活動。

六、說活動延伸

為了保證幼兒學習的完整性、延續性，我會采用家園共育的方法，讓幼兒回家給自己的父母講一講竹子的功能。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿2

尊敬的各位評委老師：

__好!

我是來應聘幼兒園教師的__號考生，今天我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學活動的內容。主要通過圖片和對話的方式講述了海洋生物的避險方法。魚兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚兒的避險方法作為教學內容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進行觀察思考，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

根據我對教材的分析，確定了本次活動的活動目標：

1.情感目標：認識到大自然的奇妙，體會團隊合作精神。

2.能力目標：發展思維能力和基本動作能力。

3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。

根據目標我把活動的重點定為：幾種海洋生物的避險方法。

難點定為：發展幼兒的思維能力和基本動作能力

二、說學情

以上是我對教材的分析，下面來談一下對學情的分析。

大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。幼兒之前已經學過《美麗的海洋世界》認識了許多種海洋生物，為本節課的學習打下了基礎。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

三、說活動方法

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、游戲法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，讓幼兒在游戲活動中獲取知識，獲得經驗。

四、說活動準備

教育學家蒙臺梭利說過：“教師是環境的創設者，作為教師要為幼兒提供一個有準備的環境。”這個階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩歌的內容。根據這一特點，我利用圖片引導幼兒觀察，并準備游戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實的體驗，為掌握魚兒妙錦囊認識到大自然的神奇做鋪墊。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。

(一)以談話問答形式導入課題

導入語：小朋友們，我們已經認識了很多海洋生物，誰能給老師說一說?

(二)基本部分

1.圖片展示。

展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機會。待幼兒說出海洋生物的名稱后，進一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危險的。”激發幼兒的興趣，引起幼兒的討論。

2.講故事。

我會給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物，他們具有各自的避險方法。鍛煉幼兒安靜傾聽的能力。故事講完后，會向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法?”讓幼兒聽一聽、說一說，認識到大自然的奇妙，培養幼兒的思維能力和口語交際能力。

3.貼小魚活動。

在幼兒基本掌握各種小魚的避險方法后，我會描述避險方法，請幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應的海洋生物找出來貼到黑板上。進一步培養了幼兒的思維能力和動手能力。

4.避險游戲。

請幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來扮演大鯊魚。引導幼兒用相應的避險方式躲避大鯊魚的襲擊。發展幼兒的思維能力和基本動作能力。

(三)結束部分

評議幼兒活動中的表現，進行知識小結。

六、說活動延伸

好的教育不止某一次特定的活動，而是一個長期的持續的過程，因此我會采用家園合作的形式進行活動延伸，請幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚兒的妙錦囊。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿3

尊敬的各位評委老師：

__好!

我是來應聘幼兒園教師的__號考生，今天我抽到的說課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學領域。活動為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學知識。《綱要》明確指出，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究的欲望。本活動內容緊扣幼兒實際生活中常見的事物，能引發幼兒的好奇心和求知欲。本次活動將通過幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運用。

在對教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標：

1.情感目標：能對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。

2.能力目標：通過動手操作等活動，運用各種感官，提高動手動腦探究問題的能力。

3.認知目標：了解鵝卵石是怎樣形成的。

《指南》指出幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。因此本次活動的重點是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過程。而難點在于幼兒能關心周圍環境，在玩中體驗科學的重要和趣味。

二、說學情

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是的幼兒教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。下面我對幼兒情況做簡要分析：

大班的幼兒好學好問，能初步理解事物內在的因果關系，抽象概括能力開始發展，但仍然以具體形象思維為主，從問“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時期的幼兒語言表達能力逐漸增強，記憶力有明顯的發展，但由于缺乏知識和經驗不足，還需要老師正確的指導。因此這些都將成為我組織活動考慮的因素。

三、說活動方法

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導幼兒通過觀察圖片，與同伴討論，達到了解鵝卵石的形成過程，同時提高幼兒的觀察能力和表達能力，交流觀察的過程和結果。

四、說活動準備

環境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質材料，方便幼兒動手嘗試，增添了活動的趣味性，我的活動準備如下：1、《變形金剛》簡短視頻一段;2、鵝卵石實物若干;3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;4、橡皮泥若干。

五、說活動過程

基于以上分析，下面具體說說我的活動過程，設計如下環節：視頻導入，激發求知;實物展示，感知對象;圖片展示，深化理解;游戲活動，增添趣味。

1.視頻導入，激發求知

好動是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會采用視頻導入活動。在活動之初，我會向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后，并因勢提問：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后，伺機引出活動主題：“石頭變形記”，以此調動幼兒的好奇心。

2.實物展示，感知對象

在幼兒對“石頭會變形”這個問題有強烈的求知欲時，我會呈現鵝卵石這一實物。請每位小朋友來摸一摸鵝卵石，同時說一說摸到的感覺，觀察鵝卵石的特點，達到幼兒能了解、認識鵝卵石的活動目標。在幼兒對鵝卵石有了初步的認識后，我會引導幼兒聯系實際生活，想一想、說一說鵝卵石在實際生活中有哪些應用。這樣有助于幫助幼兒獲得經驗，提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。

3.圖片展示，深化理解

之后，我會繼續向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片，引導幼兒通過觀察、分組討論，能自己發現鵝卵石的形成過程。在此基礎上，我會進一步啟發幼兒描述圖片中的內容，想象大石頭經歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達自己的想法。同時達到培養幼兒對圖片內容的領悟能力。

4.游戲活動，增添趣味

以競賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長的好勝心理，因此活動的最后我將組織幼兒進行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會將幼兒分成3個小組，每組發放一大塊橡皮泥，通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環節，為幼兒提供動手操作機會，幫助幼兒獲得更完整的經驗。同時激發幼兒的興趣，為整個活動增添趣味。

六、說活動延伸

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動之后我會鼓勵幼兒在周末的時候邀請父母一起走進公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿4

一、說設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，“幼兒園科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望”，教師“要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”。隨著我國不斷改革開放，中國人到外國，外國人來中國已是比較平常的事。我們應該讓孩子知道：不論走到哪里，自己是中國人。應該讓孩子了解我們中國的國寶-熊貓，但對于我們地處平原的農村孩子來說，他們根本沒有看見過熊貓，甚至有的孩子對熊貓的了解為零，所以我根據我們幼兒園孩子的實際情況設計了本次活動。

二、 說活動目標：

1、認識熊貓的特征及生活習慣。

2、知道熊貓是中國的國寶，是世界上的珍稀動物

3、激發幼兒愛護、保護大熊貓的情感。

說教學重難點：

重點：認識熊貓的特征。

難點：知道熊貓是中國的國寶，是世界上的珍稀動物。

說教學準備：

1、搜集、有關熊貓生活、活動的視頻資料。

2、視頻故事一個。

3、電腦和電視各一臺。

三、說教學法：

1、謎語導入法：幼兒天性活潑、好動，大都喜歡猜謎語。用謎語導課不但有利于引起幼兒的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是幼兒喜聞樂見的導課形式之一。

2、觀察法：是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法;級別量表法;記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。

四、說教學流程：

第一環節：我先講了一個謎語請小朋友們猜一猜：叫貓不是貓，黑圈把眼包。 最愛吃竹子，是我們的國寶。(熊貓)小朋友們一聽要猜謎語可帶勁兒啦，側耳傾聽，我剛把謎語說完，大家就爭先恐后地舉起了小手，一個個都舉得高高地，嘴巴里不停地說著“我知道我知道”，同學們的積極性一下子就調動起來了。

第二環節：觀察熊貓外形( 出示熊貓圖片)認識珍稀動物熊貓的外形。

熊貓身上有 (圓圓的)腦袋、(胖乎乎的)身體、(短粗的)四肢、(小小的)尾巴。通過圖片，讓幼兒驗證了剛剛的謎語，不僅認識了熊貓的特征，還增強了他們的自信心，提高了學習興趣。

第三環節：觀看視頻了解熊貓的生活

幼兒邊看邊聽講解：大熊貓住在長有竹林的高山上，喜歡吃竹葉，竹筍。會爬樹走起路來搖搖擺擺。因為熊貓是我國特有的寶貝，所以叫它國寶，因為現在熊貓很少，很珍貴，所以說熊貓是珍稀動物。珍貴、稀少的動物叫珍稀動物。熊貓被全世界人們喜愛，是我們國家珍貴的一級保護動物，我國除了在各地的動物園有熊貓展覽館外，還把它作為珍貴的禮物送給一些有好國家。

第四環節：觀看熊貓的雜技表演

通過觀看雜技表演，幼兒了解熊貓更加深刻，看著熊貓推車走的姿態，幼兒不自覺的齊聲鼓掌，歡呼!起立!蹦跳!大聲夸贊：棒棒棒!你真棒!通過活動，更激發了幼兒對大熊貓的喜愛之情，增強了保護大熊貓的意識。

課后自我評價：

幼兒對此次活動有著強烈的興趣，在活動中表現的非常主動和積極，始終保持快樂積極的學習熱情。也因為活動前的準備工作做的非常充分，活動開展的很自然。通過幼兒觀看錄像，了解了熊貓的相關知識，師幼互動，幼幼互動的氣氛自主、和諧，比起只聽老師講來說更加具體形象，更加的直觀，這樣印象更加的深刻。通過活動，達到了預期目的。

大班科學領域說課稿5

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的內容是大班科學活動《大家來環保》。

一、教材分析

1、說教學內容(活動來源)：

《大家來環保》來自于大班主題活動《溫江風情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己美麗的家鄉——溫江已經有了很多的認識，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題立即引起了孩子們的關注，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環保”這一話題生成了一系列的活動，由此設計了本次活動。新《綱要》中指出了科學領域的目標：對周圍事物、現象有好奇心，有求知欲;親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，本次活動能以小見大，孩子在活動過程中充分參與，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環保意識。

2、說教學目標

教育目標活動是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。孩子對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，根據其年齡特點及發展水平，本次活動的意旨是“在環境中教育”，改變傳統“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，把“要我做”升華為“我要做”，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

(1) 認知目標：幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

(2) 能力目標：引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

(3) 情感目標：幼兒通過親身體驗，養成不亂扔的好習慣，建立初步的環保意識。

活動重點：幼兒認識到垃圾的危害，感知環保的重要性

活動難點：幼兒懂得區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

為解決重難點，在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片、自主操作等，又為他們創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸也有利于幼兒行為的發展。

3、說幼兒情況

紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨立地思考問題，但總是怯于大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動，但他們還是喜歡思考的，對于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。

4、說教學準備

(1)前期經驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環境，父母帶領孩子搜集環境整潔或污染的相關知識。

(2)物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;臟亂的環境圖片、垃圾分類回收和處理圖片;一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環境布置;笑臉娃娃若干。

二、教法和學法

1、說教法：

新《綱要》中倡導“教師為主導，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發現和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。根據教學目標和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。

(1)情境表演法：我打破傳統模式，讓家長參與到活動中為幼兒創設情境，不僅讓家園緊密聯系在一起，還能調動幼兒的興趣和探知的欲望。

(2)直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示，引導幼兒認真觀察事物，調動幼兒的觀察興趣，引發他們積極地思考。

(3)探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”在活動中，我為幼兒創設了一個開放的探究環境，鼓勵幼兒主動參與討論、大膽猜測。

(4)多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性。

2、說學法

整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：

(1)觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，有所感悟。

(2)自主操作法：心理學家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經歷來建構他們自己的知識、智能和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們將知識轉化為行為的動力。

(3)講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創建一個展現自我的平臺。

三、教學過程

本次活動以“情景導入——幼兒主體參與——活動延伸“為主線，以關注幼兒體驗和加強幼兒的實踐能力為主，制定了教學過程為：

(一)情景導入，激發幼兒興趣

《綱要》中說：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務。”在此環節中，請家長參與表演為幼兒創設一個臟、亂的地球環境，通過形象的表演引發幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢?幼兒有了初步的情感體驗，產生了興趣，學習情緒也會高漲，加之有一定的前期經驗，很快便能引入到課題中來。

(二)主體參與，在活動中獲得經驗

1、動一動。

“誰愿意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來?”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求，他們自然會積極地投入到活動中來，因為孩子在行為上還處于他律階段，在這個環節上，幼兒對于垃圾分類還沒有認識，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步，教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵孩子的正確做法。

2、想一想。

幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，我通過讓幼兒觀察環衛工人將垃圾分類的圖片引發幼兒思考：“他們在做什么?為什么要把垃圾分類?”讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動思考問題的能力，讓孩子自己主動思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。

3、說一說。

這個部分是活動的重點，也是突破難點的關鍵，《綱要》指導我們：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。”這個環節分為三層：

(1)向孩子展示我們日常生活離不開的東西——垃圾筒，讓他們說說：為什么要分成兩個桶?

(2)展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進行自由發表觀點，然后老師再作一定的補充和小結，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。

(3)讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標志，“你覺得哪個是可回收標志?為什么?”通過讓幼兒理解標志的含義來幫助記憶。

在這個環節里，我從孩子們認知和思維發展特點出發，層層遞進地引發幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的難點。

4、做一做

事實證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內化，最好的方法是轉化為行動。我通過“送垃圾回家”的活動，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環保垃圾桶內，孩子們在背景音樂《大家來環保中》和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。

(三)活動延伸，滲透情感教育

“教是為了達到不需要教”。在活動的最后，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里，有著許多為環保事業做貢獻的人們，例如：文明勸導員、城市保潔員等，讓幼兒結合自身說一說：你想用什么行動為環保出一份力?從“感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環保事業出力。

四、教學反思

《大家來環保》是大班的一個科學活動，前期搜集了許多材料，幼兒也始終用積極的狀態投入到活動中，從整體上看，充分地體現了幼兒的主體性。教學環節層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始，我們邀請家長參與情境的創設，一開始就調動幼兒的參與積極性，主體環節我盡量引導幼兒多想、多說、多做，鼓勵、贊揚幼兒的想法，重難點部分給了孩子以自主的氛圍，大部分孩子能實現從“發現問題——尋找答案——獲得經驗”，體現了突出重點、突破難點。但也存在一些不足，例如在討論環節上許多幼兒積極性不夠，還有待日后多引導和培養;在自主操作環節幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意;在教師激勵方式上，雖然預設了多元的激勵方法，但如果適當地讓幼兒自評或互評，這樣幼兒相互間的交流會更多，幼兒參與的積極性會更強。在本次活動中我也發現，孩子們呈現出了一定的差異，在今后的活動中還要多去引導一部分能力較弱的孩子。

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