高中物理新教師教學隨筆

高中物理的系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。物理教學在教育教學過程中，應該從各方面做探究和嘗試，下面是小編為大家整理的高中物理新教師教學隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

高中物理新教師教學隨筆1

一、注意初高中教學的銜接初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

二、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力。

三、講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。

講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

高中物理新教師教學隨筆2

為適應社會主義現代化建設對人才素質的全面要求,著力引導學生全面素質的提高和創新人才的培養,根據我校二類高完中學生大面積基礎較差的實際情況，在優生極少的情況下，如何提高我校學生升學率，我談談我校高中物理教學的個人觀點：

一、正確理解<<考試說明>>中的考試目標

根據普通高校對新生文化素質的要求,參照國家教育部頒布的<<全日制中學教學大綱>>,并考慮中學教學實際,制定了以下四面目標:

1、對自然科學知識的理解能力.重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點,雖然在高考中強調了對能力的考查,但自然科學的基本知識仍然是非常重要的,知識能力離不開知識基礎的載體作用,離開了基本知識的積累,能力很難形成,強調對自然科學基本知識的含義,并能用適當的形式(如文字,圖或表)進行表達,這個目標分為三條:⑴,理解自然科學的基本概念,原理和規律,所謂理解自然科學的基本概念,原理和規律,就是不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件,以及相關概念之間的聯系和區別.⑵,定量描述自然科學的現象和規律,包括用數學知識處理物理問題,以及用簡單的圖,表和數據描述物理活動的特征等.⑶,了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響,通常這一條內容課本中是沒有的,常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中.

2、設計和完成實驗的能力,自然科學是實驗性科學,科學概念,原理和規律都是由實驗推導出來的,教學過程中的實驗有助于加深學

生對自然科學概念,原理和規律的理解,實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎.科學規律的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的一個重要特點.本目標要求學生了解實驗原理和實驗步驟,會控制實驗條件和使用實驗儀器,會觀察和分析實驗現象,解釋實驗結果(數據),并得出實驗結論,能夠根據要求設計簡單的實驗方案.

3、能讀懂自然科學方面的資料,人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的,與文字相比,圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點,因此常被各類科研文章采用,要讀懂自然科學方面的資料,能看懂圖表所備基本的自然科學知識以及判斷,推理和計算能力.學生在閱讀物理和化學方面的資料時,要著重了解所提出的新概念,新理念,新發現,新技術和新方法,同時還要能讀懂圖示的物理意義,以及有關物理意義,以及有關物理量之間的定性與定量函數關系.

4、對自然科學基本知識的應用能力,學習自然科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎上,應用這些知識去指導自然科學的研究工作,社會的生產和人類的生活,必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值,本目標的試題有的需要物理學,化學,生物,其中一個學科的知識就可以回答,有的需動用物理,化學,生物,三個學科的知識來回答,尤其是以現實問題立意的試題,因為現實性問題常常是綜合的.

二、教師要更新教學觀念,改革物理教學

其實現實中人與自然,人與社會發生的聯系都是綜合性問題,創新綜合的思路非常重要,但我認為高考綜合的知識點難度并不會比單科的知識點的要求高,題目不深挖,不鋪開,但求全面地考察學生的閱讀理解,綜合思維,信息處理實踐機會,具體的講,要求教師,第一,要遵循現行普通高中教學大綱組織教學,其教學目的要突出以培養學生迎新精神和提高教學能力為重點,為學生的終身學習和發展奠定基礎.第二,物理教學活動要注意與化學,生物學間知識的橫向聯系和綜合防治運用,堅持以學生為方便主體地位,充分發揮物理教師的主導作用,優化物理學教學過程 ,第三,繼續重視培養學生的學習興趣,學習能力與主動學習精神.

三、打開圖書館,閱覽室的“門”

物理教學必須聯系實際,在抓基本知識點教學的同時,有意識到地聯系生活生產和科研實際,充分利用圖書室,閱覽室的資料,組織學生課外閱讀,拓寬知識面,開設講座,講物理史故事,將現代科技新成就 ,如激光的廣泛運用,全息照相的妙用,光纖在現代通信中的作用等,既激發學習興趣,又增強現代意識,提高學生素質.

四、具體做法

高一是高中階段的基礎，力學基礎沒打牢固，后面的知識理解起來就困難，高二是關鍵，我校學生一旦渡過高二，退學的學生就少了，信心也不會失去，高一教學首要任務是如何由初中物理過渡到高中物理的學習，如何由初中的簡單學習過渡到高中的理解性學習是我們高一教師首要任務。即不能單一降低難度，也不能標高過度。高二物理

教學內容繁重，在學生有一定的高中物理學習方法的前提下，就稍微加大綜合訓練，提高學生綜合能力。當然不能讓學生怕學物理，難學物理，物理難學的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學生在課堂上產生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時，不能枯燥，而且要把握好重點難點的突破，使學生即學到了物理知識，又有享受了學習物理知識過程中的樂趣，這才是持續學習物理最好的老師。對于綜合性解題能力的培養，要逐步進行，不可能一次到位，教師也不能操之過急，必須要在學生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓加以提高。高三注重復習，對學生全面的知識進行復習和歸納，讓學生對知識點加深印象，同時對知識的網絡性進行提煉，查漏補缺，講練并重,精講精練，要堅持講解與練習有機結合的原則,既不能”以講代練”,也不能”以練代講”.要精講精練”,,便使學生能觸類旁通,舉一反三.講要針對性強,除重點,關鍵外,側重講單元練習方法和應注意的問題,注意知識的綜合交叉,突出能力的培養,培育應變能力考核成績. 練以定時作業為主要的形式,讓學生在解題的能力,速度等方面適應高考的要求,抓好運用知識能力的單元訓練,綜合訓練,題目的難度,梯度應_攏<<考試說明>>及說明的要求,考試內容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱,試題設計注重能力型和應用型,同時注意檢查學生審題,解題,科學思維能力,跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力.

評時教師講評練應突出貢獻重點,重在指導工作,不是重復,重演一遍,不能以題論題,在講課中,要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面

的教材組織,努力達到舉一反三,靈活運用的目的,同時要突出規范表達的訓練指導.

組織專題講座,進行學法,解法指導，把學生平時易出錯的知識點作專題性地講解，當然也包括考試的熱點和難點，力爭突破它的要點，把握住考試的脈搏。在整個教學過程中,要求學生讀書,在教師的指導下有重點地讀書,讀自己認為有缺漏部分,自我歸納總結, 教師歸納總結，及時反饋及時糾錯,總結解題經驗,探索解題規律,養成良好習慣,搞提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

高中物理新教師教學隨筆3

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立、物理定律、定理的發現都是通過大量的實驗總結出來的，所以說在初中物理啟蒙教學中，注意培養觀察實驗，是為他們今后進一步深造和應用打下基礎。1. 應重視引導學生留心觀察周圍的實際生活和生產的物理現象，物理現象處處都有，隨時都可以舉出很多的例子。如：露、霜是怎樣形成的?雨后為何會出現彩虹?人在沙灘上走路為什么比在公路上走路要費力呢?保溫瓶是怎樣保溫的?電是怎樣發出來的?為什么人走進深水區有漂浮感覺?為什么功率大的燈泡燈絲較粗等等，觀察后，學生會提出很多問題，有的問題可以用學過的物理知識去解釋，有的問題暫時還不能解釋清楚的，可以給一些提示，等今后學到那部分知識后回答，給學生一個懸念，激起學習興趣。使學生逐步養成愛觀察、善提問、勤思考的好習慣。

2. 對課堂中的演示實驗，應給學生交待清楚，怎樣觀察每一個實驗過程和所顯示的物理現象，使用什么儀器，怎樣操作。指導學生邊觀察、邊思考，對演示的物理現象和實驗數據進行分析處理，歸納總結出結論來。例如“牛頓第一定律”的演示實驗，首先應介紹本實驗的過程，即讓小車在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面(毛內、棉、木板)上滑動，觀察小車的運動路程長短，讓同學思考小車為何在不同的表面運動的距離不同，引導同學分析，得出由于不同表面的光滑程度，對小車運動阻礙也不同，然后再提出假設，如果表面絕對光滑，沒有任何阻力小車會怎樣?引導學生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學生把演示實驗當作看把戲，不聯系物理知識去進行觀察和思考的不良習慣的形成。

培養學生的良好學習習慣，除上述培養閱讀教材，觀察實驗的習慣外，還要注意培養學生上課認真聽講，積極思維，不懂就問，做好筆記，討論問題，大膽發言，課后復習，歸納小結等好習慣。如果學生掌握了上述學習方法，就好比拿到了打開物理知識寶庫的金鑰匙，不僅可以消除物理難學的心理，而且可以自由地遨游在物理知識海洋，學得更輕松，學得更好，學得更快樂!

高中物理新教師教學隨筆4

教師的教學應該有法但無定法，關鍵要在得法，要根據教材特點，學生情況，實驗條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，只有這樣，才能達到良好的教學效果和事半功倍的目的。現對初中物理教學方法進行如下反思：

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

教材的內容知識點有3塊：1電熱器;2活動探究——影響電流熱效應的因素;3焦耳定律。

顯然重點在第二部分，但是這是一個教師的演示實驗，沒法像學生實驗一樣與學生有很多的互動。因此雖然是演示實驗，我盡可能的安排學生來操作，用實物投影儀把學生的操作投影出來給其他學生看。那么可能影響電流熱效應的因素有三個——電流、電阻、通電時間。其中只要做兩個，“通電時間”對學生而言有生活經驗可以說明，但是這樣也省不了時間。 難點卻在后面得出焦耳定律后，研究電功和電熱的關系。本章的標題就是《電功和電熱》。有很多的公式要給出來。但是肯定沒時間擴展開來，因此只安排了一個電動機的計算題。

下面就是制作課件了。首先網上下載了至少20個課件，但是很多是重復的。因此，細節上基本沒什么差別。

課前的引入方案有兩個版本很吸引人：1一個學生星期天在家是看電視還是做作業的，怎么檢驗?(答案就是摸一摸電視機的后蓋)2火災的嚴重后果----其中有多少百分比是由于導線老化引發的。看來都很精彩，可是在我校的課前討論中都指出不好：因為第一個引發“誠信”問題，第二個可能引發恐慌。最后就拿了一個電熱水壺，展示給學生看：請學生判斷是否加熱過水?

知識點1講電熱器時，圖片展示了生活中常見的6個家用電器用于加熱的：電飯鍋、電熱水器、電爐、熱得快、電暖氣、電吹風。(沒有用書上的電熱油汀。因為實際生活中，很多學生根本不知道它是什么?!我在試上的班級里，就有學生說是電腦的主機箱!)總結工作的特點，得出電熱器的原理。再考考學生，作為電熱器的發熱體，應該選擇什么樣的材料?這里只能總結得出——導體、熔點高的特點，電阻率大的特點還不能說。

知識點2活動探究——影響電流熱效應的因素。還是以電熱水壺為例，問題1為什么電熱水壺的發熱板通電發熱了，導線通電沒有發熱呢?引出第一個猜想：導體通電產生的熱量可能與導體電阻大小有關。問題2是用多用插座連接多個用電器引入的。發現接了很多用電器后，插座的電源線也著火了，這是為什么呢?引出第二個猜想：導體通電產生的熱量可能與電流大小有關。那么還有其他可能影響這個熱量的因素嗎? 引出探究的課題，列出3個猜想。那么探究要解決的第一個問題就是如何比較導體產生的熱?這時肯定不能用手去摸的。原因學生都想得到：怕燙傷、觸電等等。那么得用“轉換法”比較才行。于是引出用煤油吸熱來比較溫度變化間接比較電熱。類比還有其他方法：加熱封閉氣體，比較液柱變化;加熱蠟燭油的熔化快慢;比較夾在電熱絲上的火柴誰先燃燒???

其次要解決的問題是如何比較三個因素對電熱的影響。學生都知道用控制變量法。那么請學生設計一個電路完成實驗。學校實驗室有“焦耳定律演示儀”是加熱空氣的方法。拿學生電路分析討論可行性，優點，改進意見等，為了獎勵做題的學生，就請他來連接電路，我控制攝像頭對著他的操作。這樣，其他學生不至于沒事可作，可以觀察他的連線，糾正錯誤操作等等。但是事實上這很浪費時間，你無法預料會用多長時間??。所以安排兩個探究，分別是電流和電阻對電熱的影響，時間的探究就沒有安排課堂試驗。最后就是總結三個因素的影響，得出焦耳定律，下面是本節的知識點3。

列出焦耳定律的內容，公式、符號物理意義、物理量的單位。列舉一個簡單計算的例題和一個變形公式的例題。練練公式的簡單應用。再給出一個相同規格的三個用電器——電風扇、燈泡、熱水器，比較相同時間內，轉化得到的內能誰最多，為什么?

因此，下一個關于電吹風的計算題就簡單多了，用焦耳定律求電熱、用W=UIt求電功、再把兩者相減就是轉化得到的機械能。

總結電功和電熱的關系。只有當電能全部轉化為機械能時，電功才等于電熱。因此，計算電熱還可以從電功的角度去求，公式又多了幾個;但是還有其他能量參與轉化的話，電功>電熱。

最后說說電熱的危害和防止，因為這部分內容，教材的安排是“生活、物理、社會”閱讀部分的。

看來，課的容量很大，我就是講到這里下課鈴響了。可是一堂完整的課，還應該總結這節課學到的知識，可是沒來得及用幻燈片顯示，只好就板書總結了。

1首先上這堂課的目的是什么?重點是什么?探究是本節課的目標——因此，肯定是要“探”的，才能探出規律。有探究實驗，雖然是演示實驗，但是也要帶領學生觀察現象、總結結論等等。

2課前導入。要遵循的原則有2個：1用實物很誠信;2要吸引學生的興趣。 3猜想不要顧忌學生說出意料外的猜想，不可避免要往下猜的!另外不一定要拿出依據。(我采用的方式是引導學生猜想的，沒有放手讓學生瞎猜，這也是很好的方法。)。

4設計實驗部分。這里是鍛煉學生的好機會，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，不能省略，好好把握。電路圖的畫法、接線的方法??但是作為演示實驗，大多數學生在等待，不是每個學生都能看清操作步驟，因此，可以借助多媒體實物展臺，老師自己連線，投影到大屏幕上，讓學生觀察。不如省下時間，著重現象分析。前面設計過程做好鋪墊，交代學生要觀察什么現象。(我也覺得很費時，但是這樣不就是全程老師在灌輸知識了嗎?沒有互動?)

5得出結論的過程，都是直接引入焦耳定律，這里太順利了。事實上，實驗得到的是一個定性的結論，不是焦耳定律那樣的定量公式。因此這里缺乏必要的過渡。可以把電功和電熱的關系提前到這里來，推導焦耳定律的準確性。再必要的說明一下，焦耳當年得出結論，是通過大量的實驗數據總結出來的，并非，從公式推導出來的。

6要不要拿出純電阻電路這個概念?我認為在學生理解的情況下，概念越少越好。白熾燈是不是純電阻?

7課堂語言不要問“是不是”、“有沒有”等一個字就解決的問題。這樣學生都沒有思考的難度了。另外物理課不是語文課，不要搞齊聲朗讀這種形式來強化概念。 在教師干部作風雙整學習活動中，我學習了學校作風整頓文件精神，學習了《教師法》《義務教育法》等內容，在學習中一邊做筆記，一邊和同事們的教育，地從人生觀、價值觀、世界觀等談出了對學習的認識，這次整風學習，對干部作風整頓工作的認識，變被動教育為受教育，在學習活動中，反思和別人的批語意見，我有如下認識。

政治思想。要系統地學習方針政策，和“三個代表”思想，學習十七大精神。在的工作崗位上認真干教育，踏踏實實育人才，發揚求真務實的工作作風，參加課程改革。在工作中學習，用先進的教育教學理論實踐，創新，教育的過程管理，把工作落到實處，做滿意的教師。

教育教學要有雄心。教育是一項平凡而的工作，系民族興衰和存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，問題學生要給他(她)機會，用發展的眼光看人，學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。“教師，用愛點亮學生心頭的明燈，開啟沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。”“愛就教育，這就要求教師有的知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學生的無私奉獻的愛。”“教師在教會學生做人和學會知識的，還要讓學生知道先相信你，然后別人才會相信你。”教師，日常工作要政治理論學習及學習，工作，以過硬的本領來好交辦的日常工作，并且要更新教育工作理念，工作要、，勤動腦，多，力求工作上創新，有新。

在教育教學工作中，以人為本的教育發展觀，學習、勇于創新的教育實踐觀，關注細節、追求的教育價值觀，教育任務、工作。到工作中干好每一天的工作，上好每一節課。關注每學生的健康成長，讓孩子發展。的師德形象，對學生“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。教師的思想品行將是教師最的人格力量的體現。育人單憑熱情和干勁是的，還需要以德立身、以身立教。一名教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。大家：“一粒種子，要春天的播種，夏天的澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育學生一樣，只是播下了，不再澆水，不去收割，那么永遠都不會有收獲。”“讓一起為年輕的生命多注入激情，多體驗，多賦予憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界--帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

高中物理新教師教學隨筆5

作為一個新手物理教師，剛剛踏上講臺還是有些不適應，不知道該如何上好一節課。好在，學校很重視對新教師的培養，給我們每人配了一名師傅，我們可以隨時向他們請教。同時，還安排一些很有經驗的老教師來聽課，這又給我們提供了更多的學習機會。

開學沒多久，我就被安排上了兩次公開課，通過課后向師父們請教，覺得收獲頗多，主要有：

1、能多角度解決問題。在新授或講習題時，如若講了一遍學生仍然不懂時，不是按照原來的方法再講一遍，而是要換一種角度、換一種思路進行講解。否則的話，不懂的學生仍然不懂，那也浪費了寶貴的課堂時間。

2、利用錯誤幫助提高。提問或練習時，不免有學生會回答錯誤，不是立刻判定錯誤，給出正確答案，而是應該利用學生的錯誤解釋原因，這樣才能讓學生對知識有更深的理解與掌握。

3、適時引導非時時引導。新授課上，需要適時地引導，而非時時地引導。要學會適時的放手，相信學生他們可以自己做到，也不要要求太完美，希望通過十幾分鐘的新授，全班的學生都能夠掌握，可以讓已掌握的學生帶領未掌握的學生學習。

4、教師語言要準確、精練而豐富。語言表達準確是作為一名教師必備的專業素質，如果教師對知識都模棱兩可，如何讓學生學好呢?語言精練是為了用最少的課堂時間得到最好的課堂效果，是課堂效益最大化。語言是否豐富可以顯示一名教師的知識儲備量的大小，同時對于學生來說干癟的課堂語言必然比較單調，那么課堂對于他來說就不會有太多的吸引力。教師就應該利用多彩的課堂語言激發學生的學習興趣，讓學生真正的樂于學習。

5、新教師要多鉆研教材。畢竟作為新教師的我們對于教材的理解還不夠深刻，教材的內容看似簡單，可要明白它背后真正的含義卻非是一日之功。只有你真正讀懂它，你才能得心應手地在課堂上揮灑自如。

我知道我是幸運的，學校給我們提供了如此多的學習機會;我知道我是幸福的，剛剛走上崗位，就有這么多的前輩給予指點;我也知道我是要奮進的，前輩們的指點與希望是我前進的動力。我會努力做一名好教師的!

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