二年級語文草常用知識點

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。你會整理二年級語文草知識點嗎?這里給大家分享一些二年級語文草知識點，歡迎閱讀!

二年級語文草知識點

譯文：

原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。

野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來大地又是綠茸茸。

注釋：

賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學習作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為"賦得體"。

離離：青草茂盛的樣子。

一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。

創作背景：

《賦得古原草送別》作于唐德宗貞元三年(公元788年)，作者當時只有十六歲。此詩是應考習作，按科考規矩，凡限定的詩題，題目前必須加“賦得”二字，作法與詠物詩相似。

作者簡介：

白居易(772年-846年)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

二年級語文草教案

設計理念

1.在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養學生收集、處理信息的能力。

2.充分發揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

3.充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的'學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創造架起了一座橋。

教學目標

1.學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。

2.感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發進一步閱讀古詩的興趣。

教學流程

創設情境，導入課題。

師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節課，我們來欣賞古詩《草》。

【親切自然的導語，使學生一開始便置身于教師所創設的情境中，產生了“未入詩句先入境”的效果。】

欣賞古詩《草》。

畫面欣賞，感受意境。

師：首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說一說自己的感受。

【小學生的思維以直觀形象為主，因而上課伊始就適時的出示圖畫，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進一個有聲有色的世界中，從而真切地感受到詩人所描繪的意境。】

簡要介紹，了解情況。(課件出示。)

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的?請背誦一兩

首。

(3)師(小結)：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。

【檢查學生課前收集處理信息的能力和知識積累，同時教育學生平時多注意觀察，善于積累寫作素材。】

交流詩意，體會情感。

(1)師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒!現在，請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。

(2)小組內交流。(教師巡視，聽取學生意見。)

(3)全班交流。

師：誰來匯報剛才合作學習的成果?(指名回答，教師相機點撥。)

【在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的效果，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。】

張揚個性，再現意境。

師：現在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現這首詩的意境;愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現詩的意境;愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學生中巡視、指導。)

【古詩的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，可以從學生的學習需求出發，尊重學生的個體差異，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深對詩文的理解，更為學生品位詩句的意境及理解后的再創造架起一座橋。】

展示成果，回味意境。

師：現在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班

同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)

品句激情，拓展積累。

師：剛才同學們表現的真不錯，老師為你們喝彩。現在，同

學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。(學生找。)

師：讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句，配古樂，師生齊誦。)

師：同學們能不能試著背誦這句呢?(配古樂，學生齊背。)

師：你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學生吟誦，師配古樂。)

師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來?(學生吟誦，師配古樂。)

【名句是一首詩的精髓所在，讓學生積累名句，可以豐富學生的語言積累，培養語感。同時，擴展了知識，開拓了學生了視野。】

游戲激趣，古詩欣賞。

師：同學們剛才表現得真棒!現在我們來做個游戲。游戲的

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答(課件一一出示)。

請根據詩句說出詩句。(詩句由學生出。)

請根據詩句說出詩句。(詩句也由學生出。)

請用詩句表現圖的意境。(課件出示畫面)。

請用詩句表現故事內容。(故事內容由學生出)。

【興趣是最好的老師，也是小學生學習的主要動力。小學生學習古詩，目的在于多讀多背、積累語言，用游戲的形式，學生易于接受并能積極參與，這樣能使學生保持學習古詩的興趣。】

練功房。

請你試著寫一首詩。

師;剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課

下閱讀了大量的古詩。此時，同學們熱情一定很高，有表達的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語言來寫一首詩呢?

(此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想!”)

師：那還等什么，快快行動，小詩人們!(學生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。)

【這一環節，學生自主參與，大膽實踐，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，使學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇于創新的精神。】

課外延伸。

師：今天這節課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練

筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節課吧，老師會永遠為你們的精彩創造而喝彩!請同學們課下繼續收集其他詩篇，下節課欣賞。

【收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發學生學習古詩的興趣。】

二年級語文草教學反思

因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取教師范讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。

雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。

所以，我此時充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再

通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面，也未必不可行。

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