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一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草常用知識(shí)點(diǎn)

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《小河與青草》是一則童話故事,課文的寓意很深,意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。你會(huì)整理一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草知識(shí)點(diǎn),歡迎閱讀!

一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草知識(shí)點(diǎn)

字:彎、青、清、底、緊、泥、枯、歡、綠

詞:小河、小草、感謝、河岸、渾濁、碧綠、喜愛(ài)、充足

重點(diǎn)句子:

1、小草對(duì)小河說(shuō):“你的水真清啊,一眼能看到底。”

2、小河說(shuō):“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”

3、小河對(duì)小草說(shuō):“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)!”

4、小草說(shuō):“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”

主要內(nèi)容:

本課是一則寓言,寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對(duì)話,從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對(duì)話。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)重點(diǎn),要通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟小河與青草之間相互依存的關(guān)系。

一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度:理解課文內(nèi)容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”的要求,在教學(xué)建議中提出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”的建議。在本課教學(xué)中,我力求以學(xué)生發(fā)展為本,努力落實(shí)《課標(biāo)》精神,通過(guò)情境感悟、朗讀體驗(yàn)、積累語(yǔ)感,讓學(xué)生在積極實(shí)踐、全面開(kāi)放的空間中自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)中做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。讀中品味,培養(yǎng)閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理,自然而然地滲透思想教育。

教學(xué)方法:

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生讀書品味,在合作交流中相互啟發(fā),與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、 揭示課題,

1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,知道是哪兩位朋友嗎?

2、 板書課題,看圖釋題

師:看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點(diǎn)的寫法。

生讀課題。

師:喜歡他們嗎?讀好課題

指讀、齊讀課題。

看課文插圖說(shuō)話:

師:是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍(lán)藍(lán)的、透明的)

師:小朋友很會(huì)觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)

二、 預(yù)習(xí)檢查

1、 打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè),認(rèn)讀生字(課件)

師:下面打開(kāi)今天的詞語(yǔ)手冊(cè)。自己讀一讀,看看這些朋友還認(rèn)識(shí)嗎?

生自由讀詞(帶拼音):彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底

青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝

師:讀好的請(qǐng)舉手。要讀準(zhǔn)字音,讀清楚,慢點(diǎn)讀。

指讀。請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渾濁”

師:還有誰(shuí)想讀?注意讀準(zhǔn)后鼻音。

重點(diǎn)指讀“青草”“青青的”“能看到底”,

師:“能看到底”讀得好,好象能讓人一眼能看到底。請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家一起讀。(生跟讀)

師:哪些詞自己已經(jīng)知道意思了,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō),相互補(bǔ)充,啟發(fā),理解詞意。

師:開(kāi)火車讀。

師:非常好。把這些詞帶到課文里,你們會(huì)讀嗎?

2、 整體感知,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文

師:下面請(qǐng)大家讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

生放聲讀課文。

3、再次打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè),看看你會(huì)填空嗎?

彎彎的( ) 充足的( )

青青的( ) 渾濁的( )

4、課文一共幾段?標(biāo)上序號(hào)。交流

三、 創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀第一段。

1、初讀,讀準(zhǔn)句子

指讀第一句話,引導(dǎo)評(píng)價(jià)

師:讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個(gè)詞讀的好?

著重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、再讀,讀好句子

師:“青青的小草”體會(huì)的很好。你仿佛看到了……

師:非常可愛(ài)。“彎彎的”的這個(gè)詞體會(huì)的也很好。

小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會(huì)。出示課件)

師:“長(zhǎng)滿了”什么意思?

師:小朋友們自己讀一讀,把這種長(zhǎng)滿了青青的小草的感覺(jué)讀出來(lái)

師:讀的真好。誰(shuí)能像他這樣再讀一讀?指名讀。

師:非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?

生齊讀第一句。

3、 熟讀成誦

師:范讀“長(zhǎng)滿了青青的小草”。再讀一下。

這樣的意境多美啊,我們要把記在腦子里好不好?。

師:記住了這美麗的景色了嗎?

四、 師生合作,讀好對(duì)話,積累語(yǔ)言

1、 激趣聽(tīng)讀,感悟小河與青草的對(duì)話

師:哎,對(duì)了。非常美。小河和小草是一對(duì)好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽(tīng)聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢。(課件出示:小河與小草的對(duì)話及畫面)

師:青青的河水、綠油油的小草多可愛(ài)呀。他們說(shuō)了什么?

2、從他們的對(duì)話中你聽(tīng)出了什么?關(guān)鍵詞是什么?(板書:感謝幫助)

3、誰(shuí)感謝誰(shuí)?怎么互相幫助的?指說(shuō)。

再聽(tīng)讀,用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子,用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。

4、教給學(xué)生方法,讀好句子

(1)出示句子:小草對(duì)小河說(shuō):“你的水真清啊,一眼能看到底。”

指名讀。小草夸小河什么?一個(gè)字概括?“清”

引讀,想象理解意思:老師讀了小草的話,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看,好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)

指導(dǎo)個(gè)性化朗讀:小河的水真清啊!指名說(shuō),然后請(qǐng)你來(lái)夸夸小河吧!看誰(shuí)把小河的水讀得最清!A、“一眼”:真夠清的,一眼就看到底了。

B、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!

(2)出示句子:小河對(duì)小草說(shuō):“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)!”

誰(shuí)來(lái)夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個(gè)字概括?“綠”

指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。(點(diǎn)評(píng):更綠了,好像看到小草在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了,小草綠得真讓人愛(ài))

(3)小河聽(tīng)了小草的.夸獎(jiǎng),小草聽(tīng)了小河的夸獎(jiǎng),他們是怎么回答的?我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話。師引讀,生接讀。

(4)出示句子:小河說(shuō):“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”

指名讀。糾正字音、指導(dǎo)斷句。

討論:小河為什么要感謝小草?因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住,這樣的話,河岸的泥土就不會(huì)流到小河里去,河水才清,要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。

小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

師點(diǎn)評(píng):“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊,泥土就會(huì)掉進(jìn)河水里,河水就會(huì)“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

對(duì),所以呀,小草得緊緊抱住泥土,誰(shuí)再來(lái)讀?

再指名讀,師:小草的功勞真不小呀!

正是小草用自己的力量防止了水土流失,小河才變得這樣清澈,所以它要好好的感謝小草。齊讀,把小河的感謝之情讀出來(lái)。

(5)出示句子:小草說(shuō):“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”

師:小草為什么感謝小河?

指導(dǎo)讀好“充足的水分“

師:“干枯”了的小草是什么樣子的?

五、互動(dòng)評(píng)價(jià),角色朗讀

1、游戲:大家學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一起來(lái)做個(gè)游戲:(學(xué)生趴在桌上休息,音樂(lè)起。)師:我們現(xiàn)在每個(gè)人都是小草的種子,春天來(lái)了,小鳥在叫,小草們,快鉆出地面。聽(tīng)這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水狀)。小草快長(zhǎng)吧!

師問(wèn)單個(gè)“小草”:小草,你怎么長(zhǎng)得碧綠碧綠的?生答。你也來(lái)感謝小河啊!

小草,你怎么這么開(kāi)心呀!

師:你們這么開(kāi)心,都要感謝誰(shuí)呀?齊讀這句話。

2、同位合作讀好對(duì)話。

師:左邊的同學(xué)當(dāng)小草,右邊的同學(xué)當(dāng)小河。自由練。

指名同桌倆讀。

請(qǐng)小朋友記住他們的話,表演時(shí)可以加上一些動(dòng)作、表情。自己練練看! 一齊分角色讀。

3、引讀:小河聽(tīng)了,流得更歡了,小草也長(zhǎng)得更綠了。板書:更歡 更綠

4、小朋友們,你們聽(tīng)了小草和小河的對(duì)話,想到了什么?

生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。

生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。

生:小草離不開(kāi)小河,小河離不開(kāi)小草。

生:他們得到對(duì)方的幫助后,生活得非常幸福!

生:小河和小草都很謙虛!

師:小朋友們,你們說(shuō)得真好!小河和小草既幫助了別人,也幫助了自己。多高興啊!再讀最后一句。

六、拓展延伸,深化主題

1、出示圖(小鳥與大樹),續(xù)編故事。出示關(guān)鍵詞句。

小鳥對(duì)大樹說(shuō):“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。”

大樹對(duì)小鳥說(shuō):“這要感謝你呀,是你 —————————————。 ”

大樹對(duì)小鳥說(shuō):“你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀!”

小鳥對(duì)大樹說(shuō):“這也要感謝你呀,是你———————————— 。”

2、總結(jié)全文。

師:在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié),得到別人的幫助后,要心存感激之情。要有一顆感恩的心。

板書設(shè)計(jì):

小河 與 小草

感謝 幫助

清 綠

更歡 更綠

一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草教學(xué)反思

由于時(shí)間倉(cāng)促,備課不夠深入,對(duì)主題挖掘比較淺顯,又是才進(jìn)行課改,對(duì)新課程的教學(xué)方式進(jìn)行初步探究。雖然在學(xué)生自讀自悟、通過(guò)朗讀感悟、語(yǔ)句積累方面做得不錯(cuò),但存在不少不足和遺憾。這次認(rèn)真?zhèn)湔n,反復(fù)比較,確定了教學(xué)設(shè)計(jì)思路。考慮低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。所以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境,遵循一年級(jí)學(xué)生心理特征,通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的游戲、講故事等多種形式的學(xué)習(xí),為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了多種途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中,有以下幾點(diǎn)收獲:

1、讀中品味,培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

2、在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化,進(jìn)一步領(lǐng)悟自然界事物相互依存的關(guān)系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究問(wèn)題的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。

3、從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對(duì)話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。

4、在教學(xué)過(guò)程中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考,樂(lè)于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中,老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂(lè),使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助。

通過(guò)課堂實(shí)踐證實(shí)本次教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,很好地實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者,學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí),積極主動(dòng),教學(xué)效果很好。


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