閱讀理解在語(yǔ)文占分值中，有著越來(lái)越重要的占比。也是學(xué)生日常獲取課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)、以及信息來(lái)源的重要方法。下面是小編整理的蘇教八年下第一單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，僅供參考希望能夠幫助到大家。
蘇教八年下第一單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
【篇一：童年的朋友】
噗pū脯pú綹liǔ懲ch?ng咒zhòu頰jiá嗅xiù皺zhòu膝xī兜dōu鬃zōng辮biàn鼻bí壺hú
顫動(dòng)chàndòng：短促而頻繁地振動(dòng)或抖動(dòng)。
咕噥gūnong：帶有不滿意的情緒小聲說話。
胸脯xiōngpú：指胸部。
兩liǎng膝xī：兩只膝蓋。
【篇二：一面】
魯迅(1881.9.25～1936.10.19)，浙江紹興人，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才、豫亭，浙江紹興人，出身于封建官僚家庭。筆名魯迅(Lution)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)的基石，后與《阿Q正傳》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等小說名篇一同收入小說集《吶喊》。
【篇三：我的老師】
1.狡猾(jiǎohuá)本意是詭計(jì)多端，不可信任。這里是有點(diǎn)淘氣，又非常機(jī)靈。
2.占據(jù)(zhànjù)用強(qiáng)力取得或保持(地域、場(chǎng)所等)。
3.卜問吉兇(bǔwènjíxiōng)用占卜的方法來(lái)測(cè)定吉祥、兇險(xiǎn)。
4.糾紛(jiūfēn)牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。
5.依戀(yīliàn)留戀，舍不得離開。
6.察覺(chájué)觀察感覺。察，全面仔細(xì)地看。
7.模仿(mófǎng)仿效，效法，照樣兒做。
8.勸慰(quànwèi)勸解安慰。
【篇四：展示華夏文化的魅力】
1、余瑋，曾用名余新偉，湖北赤壁人。曾為新華通訊社人居雜志社記者、編輯，現(xiàn)供職中華英才半月刊社。
在新華社、人民日?qǐng)?bào)、世界日?qǐng)?bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、人民政協(xié)報(bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、法制日?qǐng)?bào)、工人日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、新華每日電訊、南方日?qǐng)?bào)、南方周末、新民晚報(bào)、羊城晚報(bào)、北京晚報(bào)、深圳特區(qū)報(bào)、北京青年報(bào)《中國(guó)青年》《學(xué)術(shù)界》、《新華文摘》、《讀者》及中央電臺(tái)等420余家海內(nèi)外媒體刊播或轉(zhuǎn)載通訊、紀(jì)實(shí)、文藝、學(xué)術(shù)作品2600余件，計(jì)500余萬(wàn)字;出版有《追夢(mèng)》、《孤獨(dú)的夜玫瑰》等專著。
2、貝聿銘，世界建筑大師，在國(guó)際學(xué)術(shù)界被認(rèn)為現(xiàn)代派建筑代表人物。
1917年出生于中國(guó)廣東，1935年赴美留學(xué)，1955年在美國(guó)創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院和國(guó)家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。
貝聿銘曾獲美國(guó)總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、法國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。設(shè)計(jì)作品曾獲“普茨克獎(jiǎng)”。
【篇五：趙普】
原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。
譯文：趙普年輕時(shí)，熟悉官吏事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。
原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，
譯文：(他)晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開箱子取出書，
原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨
譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非常快。(他)死后
原文：家人發(fā)篋視之，《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文：家里人打開書箱一看，原來(lái)是一部《論語(yǔ)》啊。
原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。
小說細(xì)節(jié)描寫的作用
(1)刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。
(2)深化主題。
(3)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
(4)渲染時(shí)代氣氛、地方特色。
(5)起到暗示、影射的作用。
小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文有什么不同
小學(xué)語(yǔ)文講授的是拼音、字詞、病句、修辭等基礎(chǔ)的漢語(yǔ)知識(shí)，而初中語(yǔ)文則更加重視同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，更加具體全面，難度也有所提升;小學(xué)語(yǔ)文在閱讀題的考察方面重在理解文章，而初中語(yǔ)文重在賞析文章、
小學(xué)語(yǔ)文對(duì)同學(xué)們的要求是習(xí)作，而初中語(yǔ)文重在寫作，從字?jǐn)?shù)要求到語(yǔ)言表達(dá)再到文章整體結(jié)構(gòu)，都有很大的改變。一言以蔽之，初中語(yǔ)文在同學(xué)們理解、分析、欣賞與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)都提出了更高要求。
小學(xué)語(yǔ)文叫基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)叫積累與運(yùn)用;小學(xué)叫閱讀理解，中學(xué)叫閱讀欣賞;小學(xué)叫習(xí)作，中學(xué)叫作文或?qū)懽鳌ＰW(xué)是練基本功的黃金季，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一招一式練的都是硬功。對(duì)于語(yǔ)文，詞匯的積累，語(yǔ)感的形成，都來(lái)自于閱讀。
初中語(yǔ)文是從知識(shí)積累上升到運(yùn)用的階段。如果在小學(xué)對(duì)閱讀沒有產(chǎn)生興趣，沒有在閱讀中大量積累，到了中學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用就很困難，一如無(wú)本之木、無(wú)源之水;如果小學(xué)語(yǔ)文基本功打得好，到了中學(xué)，只要掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的一些規(guī)律，運(yùn)用起來(lái)就隨心所欲了。
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