班級心理委員工作手冊

心理委員是班委會的成員之一，是學校心理健康教育中心與各班同學之間信息溝通的橋梁和紐帶。其特點就是幫助同學塑造健康的心理。下面小編就給大家帶來班級心理委員工作手冊_班級心理委員的工作職責，希望能幫助到大家!

班級心理委員工作手冊

第一章 班級心理委員的內涵

1、什么是心理委員制度?

心理委員制度是指學校班級設立專門負責心理健康教育相關職責的班委成員的制度，它于2004年誕生于天津大學并隨后在我國大陸地區的部分高等院校以及中小學校中迅速得到傳播，是近幾年來我國學校心理健康教育工作得到蓬勃發展這一背景之下應運而生的新生事物，是將學校心理健康教育工作逐步推向深入的產物，是學生自助與助人需求的統一體現，也是我國學校教育中學生干部制度和學生自我管理制度相結合這一傳統的沿革和新發展。

2、什么是心理委員?

心理委員是為班級同學、寢室同學及身邊朋友提供有關心理健康方面幫助的人，他們是班級學生干部，他們以平等、尊重、服務同學的態度為有相關需要的同學提供幫助，承擔或協助實施針對班級心理健康教育的各類事務或活動。

心理委員通常要具備一定的條件，如擁有勝任該項工作的個性特征，經過系統的培訓之后，經考核合格后方可擔任本職，接受院系和學校心理健康教育機構的雙重領導，工作的同時還需接受長期的專業指導和監督，以便于有效發揮積極作用。

第二章 心理委員的遴選

班級心理委員是校園心理健康預警和援助體系中最基礎的一個環節，他們生活在學生之中，最容易發現問題，最容易彼此溝通。通過對遴選出的心理委員進行選拔培訓，充分調動學生的感染力，可以讓心理委員在自助的基礎上學會互助，在互助中和諧成長。

1、競選班級心理委員的意義是什么?

班級心理委員同其他的班級干部在某些地方是類似的，都是在班級為同學服務的一份工作。通過每學年或一個固定周期競選的班級心理委員，通過競選的形式擔任班級干部，對其本身的心理發展也會產生積極的影響，同時可以促進自身的發展，在自我成長的基礎上完成對同學的幫助工作。

通過競選成為班干部的人一般具有三個特點：自信心強、說服別人的能力強、協調能力強。而這些屬于情商EQ范圍內的能力被認為在某種程度上比智商IQ更重要，更

能決定人能否融入他人，能否為一個共同目標而奮斗。因此，那些長期在學校里擔任學生干部的學生在社會中更容易適應。這些特點同樣反映在班級心理委員的身上。

2、對班級心理委員的具體要求是什么?

1熱愛心理學知識，熱心班級心理健康工作，有敬業奉獻精神與服務意識;

2熱愛同學，在學生中有廣泛的群眾基礎;

3學習成績良好包括良好以上，保證其學有余力擔當此任;

4心理行為要符合年齡特征;

5善于與人溝通，具有一定的語言表達能力;

6具有團隊合作精神，能保持良好和諧的人際關系;

7有良好的心理素質，為人樂觀開朗，能夠做到悅納自己、善待他人;

8能夠遵循心理健康教育工作中的保密原則。

3、心理委員的選拔程序是什么?

1自薦方式

個人填寫《心理委員報名表》，并參加班級干部競選，其后上交心理健康教育中心審核;

心理健康教育中心根據報名表，結合心理委員的基本要求進行審核;

心理健康教育中心將審核結果反饋到系、班級，正式確定。

2學生、老師推薦方式

參加班級干部競選，由學生、老師寫好推薦信，推薦信內容包括被推薦人姓名、性別、學院、年級、班級、性格、愛好、個人意愿等基本信息，再上交心理健康教育中心審核;

心理健康教育中心根據推薦信，結合心理委員的基本要求進行審核;

心理健康教育中心將審核結果反饋到系、班級，正式確定。

3年度選拔制度

心理委員首任期為一個學年，根據年度考核結果確定是否連任，具體程序如下： 心理委員填寫《心理委員續職申請表》，上交心理健康教育中心審查;

心理健康教育中心對申請連任者進行面談，根據面談情況、心理委員考評結果以及《心理委員續職申請表》確定是否連任，原則上年度考評不合格者不連任;

心理健康教育中心將連任結果反饋到系、班級，正式確定;

心理委員確定后由心理健康教育中心存檔備案。

4、競選和選拔結果如何?

想要通過競選方式成為班級心理委員的同學，一般都是對心理學感興趣或者有一定的心理學基礎的同學，也可能是對自身身心健康發展非常關心的同學。競選的過程是一個剖析自我、表達自我的過程，同學間可以通過競選的過程獲得更多的了解，也能夠在這個過程中首先建立一個初步的信任，提高競選人的自信心。

通過選拔并最后確定的班級心理委員，通常都是具有積極為同學服務的精神。主觀上的動力結合心理健康教育中心的系列培訓，都能夠促進班級心理委員的個人成長和工作能力。

5、班級心理委員的遴選標準與任職條件?

1熱愛心理學知識，熱心班級心理健康工作，有敬業奉獻精神與服務意識;

2熱愛同學，在學生中有廣泛的群眾基礎;

3學習成績良好包括良好以上，保證其學有余力擔當此任;

4心理行為要符合年齡特征;

5善于與人溝通，具有一定的語言表達能力;

6具有團隊合作精神，能保持良好和諧的人際關系;

7有良好的心理素質，為人樂觀開朗，能夠做到悅納自己、善待他人;

8能夠遵循心理健康教育工作中的保密原則。

6、對心理委員進行心理測試的好處是什么?

專業心理測驗是一種心理測量工具，主要用于評估人的某些心理特征，它根據客觀的、標準化的程序來測量人的心理和行為特征。既可以起到心理衛生的宣傳作用，使心理委員認識到心理健康對大學生的成長具有重要影響，并增強心理保健意識，在以后的學習和生活中積極主動調節心理狀態達到良好適應、發展和提高;又可以通過心理測試，使自己了解自己的心理狀態從而更好地為同學服務。

第三章 班級心理委員的培訓

1、班級心理委員的培訓目的是什么?

即“了解現狀、獲取知識、掌握技能、明確職責。”

了解現狀—需要了解全國近兩千萬大學生心理健康的普遍現狀。

獲取知識—獲取基本的心理健康知識與心理素質知識。

掌握技能—掌握與班級同學進行心靈溝通的基本技能。

明確職責—準確明確自己的職責。

2、對心理委員的培訓要求是什么?

1經過培訓后，能夠對大學生心理健康狀況有總的了解，尤其是對本院學生特點有較準確的了解。如果能結合不同專業、性別、年級有深入的了解，對于心理工作的開展則會更有針對性。

2經過培訓后，能夠對大學生心理健康的評定標準、心理素質的評定指標等有正確理解，特別是能較好地利用這些標準來對班級同學或周圍人員進行科學判斷和理解。

3經過培訓后，能夠較好地與班級同學進行心與心的交流，使他人愿意與自己交友，暢抒自己的個人情懷，訴說心理煩惱，或能夠主動接近同學，及時發現并報告同學的心理困惑。

4經過培訓后，能夠對學院規定的“心理委員職責”熟練掌握并能靈活運用。

3、班級心理委員崗前培訓包括幾大方面?

包括三大方面內容：

第一部分是心理委員制度培訓。使班級心理委員了解所有的心理委員工作制度，按照制度開展工作。

第二部分是心理學知識培訓。使班級心理委員了解基本的、相關的心理學常識，擴展知識面，增強對心理問題的鑒別能力，提高他們對心理健康教育工作重要性的認識。

第三部分是技巧性培訓。目的在于使心理委員熟練掌握基本技能，提高人際溝通能力和洞察能力，增強責任感。

4、班級心理委員日常工作程序是什么?

1定期報告。每月向系心理輔導員報送《班級學生心理狀態晴雨表》，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等多個維度對本班學生的月心理狀態進行報告。

2危機事件及時反饋制度。對班級中可能或即將發生的危機事件，及時向本班輔導員、系心理輔導員、心理健康教育中心反饋，避免惡性事件的發生。

3開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。通過班級墻報、主題班會、團體心理輔導等活動，促進本班學生的心理健康水平的提高。

4結合本班學生的現狀開展調查研究，促進改善班風、學風，解決本班學生的心理問題，促進學生學習水平的提高。

5在參加心理委員培訓并經考核合格的基礎上，對有需求的學生進行個體心理輔導工作。學院會根據心理委員的需求，在集中培訓基礎上，可為心理委員提供繼續培訓。

第四章 班級心理委員的職責

1、心理委員明確自己應該做什么?懂得如何做?

心理委員作為班委會的成員之一，他們的工作性質與學習委員、宣傳委員、文體委員等不同，心理委員的工作職責具有自身的特點，具體內容如下：

第一條 保密原則。心理委員對自己所從事的工作必須嚴格遵守保密原則。對自己所接觸的同學隱私不得向親戚、戀人或朋友等泄露，特殊情況可向心理咨詢教師請教。

第二條 心理委員負責全班同學的心理問題工作。考慮男女性別差異，分男心理委員

和女心理委員。

第三條 心理委員應敏銳觀察并及時記錄本班同學心理變化動態。觀察記錄的內容嚴格按照《心理委員工作手冊》中規定的“常見心理問題”與“應急心理問題”兩部分內容進行，不夸大、不引申，記錄內容務必真實客觀，而且謹慎保管、嚴加保密、定期上交。

第四條 心理委員對本班同學所觀察到的心理問題要按規定程序進行匯報。

第五條 心理委員對“常見心理問題”的匯報實行“零報告”制度。報告時間為一個月一次，每學期共計5次，全年10次。具體時間為：9月30日、10月31日、11月30日、12月31日、寒假前一周;3月31日、4月30日、5月31日、6月30日、暑假前一周。

第六條 心理委員對“應急心理問題”的匯報實行“即時報告”制度。原則上要求心理委員把本班發生的應急心理問題及時向所在系的心理輔導員報告。當心理委員與所在系的心理輔導員因故聯系不上時，心理委員可直接與學院心理健康教育中心教師聯系。同時，由心理委員補交相關的書面匯報材料。

第七條 心理委員在面對本班同學向心理委員本人提出的心理援助時，應嚴格按照培訓中講述的心理健康知識與心理助人技巧進行。在超出自身助人能力范圍時，心理委員應及時向有關同學建議轉介到學院心理咨詢中心。

第八條 心理委員協助學院心理咨詢中心做好一年一度的全院同學的心理建檔工作。

第九條 定期收集本班同學提出的一般性心理困惑問題并及時反饋到上一級機構尋求專業解答。

第十條 對需要做心理測試、個體心理咨詢、團體心理輔導的同學進行集中登記并與心理咨詢中心教師取得聯系。

第十一條 組織開展全班性的其他相關心理活動。

2、班級心理委員的日常事務有哪些?

主要是宣傳并普及心理健康知識，同時對班級同學中表現出的一些基本心理問題癥狀發現并及時匯報。具體包括二大塊：一是以“綜合項目”為體系的日常事務內容;二是以“心理問題”為中心的日常事務內容。

3、班級心理委員以“綜合項目”為體系的日常事務內容有哪些?

1自助與自我教育

2觀察與反饋班級學生的心理動態

3聯絡：在班級同學與學院心理健康教育中心之間起聯系作用

4助人工作

5參與系以及全院性的心理健康系列活動

6配合系里組織班級心理衛生活動

7參與學院心理健康教育中心的日常服務工作

8遵守職業道德

9大學生心理健康調查

4、班級心理委員以“心理問題”為中心的日常事務內容有哪些?

大學生中常見的心理問題是各班心理委員應關注的重要內容。面對同學產生的常見心理問題，心理委員應選擇適當時機及時建議有關同學接受學院心理咨詢中心專業教師的咨詢與治療。常見心理問題表現主要有以下幾方面：

1軀體化

2焦慮

3抑郁

4自卑

5社交退縮

6社交攻擊

7性心理

8偏執

9強迫

10依賴

11沖動

12精神病傾向

5、班級心理委員的應急事務有哪些?

心理委員的應急事務主要是對危機事件的發現和匯報。

1自殺行為

2暴力行為

3幻覺

4妄想

5躁狂

6精神分裂癥

7驚恐障礙

6、班級心理委員其他選擇性事務有哪些?

1為班級同學過生日

2設立班級心理圖書角

3開展心理健康小知識競賽

4組織同學表演心理劇

5舉辦班級心理沙龍

6請學長在本班做經驗交流

7鼓勵同學寫心情故事

8組織同學看有關心理健康或與心理學相關的影片

9創建班級心理日志，并且大家共同建設

10組織同學去做公益事業

11組織班級團體心理訓練

12鼓勵同學寫完善自我的個人計劃并堅持實施

13開節日PARTY，增進同學之間的了解，鼓勵交往

14定期做心理熱點研討會，如愛情、友誼、就業等專題

15定期在班級介紹社會有志青年奮發圖強的成功案例

16開展科學用腦健康生活知識展覽

17聘請部分家長與學生共同座談等

18拍攝自己同學制作的心理訪談作品，并在班級中播放

19積累音樂素材，引導不同個性或處在不同心境中的同學欣賞對他們有幫助的音樂。

班級心理委員是做什么的

1、定期報告。每周向班主任、心理教師報送“班級學生心理狀態晴雨表”，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等多個維度對本班學生的一周心理狀態進行報告。

2、危機事件及時反饋制度。對班級中可能或即將發生的危機事件，及時向班主任、心理教師反饋，避免惡性事件的發生。

3、開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。通過班級的團體心理輔導活動等，促進本班學生的心理健康水平。

4、結合本班學生的現狀開展調查研究，促進、改善班風、學風，解決本班學生的心理問題，促進學生學習水平的提高。

班級心理委員的工作職責

1.負責收集本班同學的心理健康信息，掌握班級同學的心理健康狀況，敏銳觀察并及時記錄班級同學的心理變化動態。

2.積極關注班級特殊人群。對性格孤僻、家庭情況復雜、經濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予特別關注和幫助。

3.對班級有突出心理問題的同學進行初步評估，并及時報告輔導員，或上報到學校心理健康教育中心。

4.對本班有心理問題的同學開展相關幫助與疏導工作。

5.做好每個學生的心理健康檔案，定期反饋信息。

6.做好____，嚴格保護同學的隱私，維護同學的權益。

7.按時參加學校組織的班級心理委員培訓及各類心理健康教育活動。加強自身心理健康教育知識的積累，注重自身心理健康的維護，提高自身心理服務能力。

8.掌握常見心理問題和緊急干預的常識，學習心理輔導技術，提高自我心理素質。

9.認真學習并積極宣傳大學生心理健康教育知識，定期在班上開展一些有關心理健康的活動，并作好相應的總結和記錄。

10.組織學生開展心理健康教育的研究，探索學生心理健康教育的有效途徑和方法。

11.協助學校心理健康教育中心開展心理普查和問卷調查。

12.協助學校心理健康教育中心開展各項心理健康教育活動，并在心理健康教育課程、講座及活動中起骨干作用，帶動其他學生積極參加。

13.能夠以滿腔的熱情、真誠的態度對待每一位同學。尊重科學、實事求是，摒棄個人好惡，禁止宣揚和采用迷信、虛幻、神靈等一切非科學的理論和方法。

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