中學寫作教學實錄

在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。因此必要的作文教學培訓十分必要，下面是小編為大家整理的中學寫作教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

中學寫作教學實錄1

師：俗話說“巧婦難為無米之炊”。如果把寫作比作做飯，做飯需要米，那么，寫作也先得有“米”。你們認為寫作中的“米”指的是什么呢?請大家舉例子說說看。

生：發生在我們身邊的一些事。

生：關于親情的一些事，如：我每天上學時媽媽的叮嚀。

生：我做錯了一件事，父母或老師對我語重心長的教誨。

生：暑假里去一個地方游玩，看到的風景可以成為寫作中的“米”。

生：觀察植物的外形、特征、生長過程。

生：動物也可以是寫作中的“米”。

師：你寫過哪些動物呢?你能舉個例子嗎?

生：有一次，我看到我家的老貓把一條魚留給它的孩子吃，我很感動，就把這一幕寫下來了。

生：一個眼神也可以成為寫作中的“米”。

師：你有親身體會嗎?

生：剛上學時，我不敢舉手，一次，我無意中抬頭看了一下老師，老師向我投來鼓勵的目光，我望著老師的目光勇敢地舉起了手。

師： “米”可以是生活中的細節。

生：“米”還可以是我們身邊的人，如父母、老師、同學的言行舉止都可以寫到作文里。

生：“米”還可以是我們讀過的一篇文章、一本書，或者是我們聽到的一些新聞。

生：我覺得“米”還可以是我們的內心感受或對生活現象的思考、感悟。例如：我們現在正處于青春期，有時侯，我感到很煩惱，我就把自己的心里感受和自己的思索寫在日記本上。

師：從大家舉的例子來看，我們同學對加引號的“米”已經有了自己的理解，“米”就是指寫作材料，概括說就是我們身邊的人、事、物，或者說是我們親身經歷的事情和我們所看到的、所聽到的、所想到的內容。

點評：對于什么是寫作材料，學生是熟悉的，但體驗未必深刻，他們往往難以與自己的寫作實際聯系起來。教師在這里試圖通過讓學生舉自己生活中的事例來幫助學生強化這種意識——生活與寫作是緊密聯系的，生活是寫作的源泉。

師：“米”來自生活，怎樣才能從生活中找到“米”呢?下面請大家來看看班上一些同學寫的日記，并思考：這幾位小作者找了哪些“米”?他們又是怎樣發現這些“米”的?

(學生看教師從學生日記摘錄來的文字)

師：下面請幾位小作者說說你是怎樣找到“米”的?觸動你寫下這些文字的原因又是什么?

生：校園的風景真的太美了，觸動了我的心靈，我不由自主地把它寫了下來。我在寫之前，仔細觀察了景物的顏色、形狀、質地等，我覺得觀察景物不僅用眼睛，更重要的是用心去觀察，用心去感受。

師：你說得真好，要把景寫好，光靠觀察是不夠的，還要寫出自己的感受，融入自己的感情。

生：我起初是被絲瓜藤的綠油油的顏色所吸引，后來我看到前幾天被我從茄樹枝上撥開的絲瓜藤又爬到茄樹枝上去了，我突然覺得絲瓜藤有種不怕困難不放棄的精神，再聯系自己的學習，我對絲瓜藤產生了敬意，就寫了這篇日記。

師：只要我們多留心，生活中極平凡的植物也能給我們啟示，成為我們寫作中很有價值很有意義的材料。

生：我在這篇日記里寫的是一只被軋死的小貓，這是我在馬路上看到的悲慘的一幕。我之所以寫這篇日記，是因為我的心靈受到了很大的震撼。我覺得小貓雖然不是高等動物，但它也有生命，也值得我們去愛護。

師：只要我們對接觸到的景、物、事、人深入思考，就能挖掘“米”的深刻內涵，寫出一些有深度的好文章。確實，有時寫作材料是“得來全不費工夫”，但需要我們有一雙敏銳的眼睛去捕捉這些材料，用自己敏感的心靈去感受、思考這些材料。

生：一次小測驗，我考了一個很差的分數，心里特別難受，就想到了向日記本傾訴，于是把自己的情緒波動過程記了下來，寫完之后，我覺得心里好受多了，人也變得自信了。我覺得寫好一篇文章并不難，只要我們多留心，多思考，寫出內心的真實感受就行了。

生：我寫的這篇日記是我在看了《肖邦》這本書后的一些體會和感受。我從肖邦身上學到了許多做人的道理。在生活中，我們應該多看一些課外書，增長我們的知識，豐富我們的情感，提高我們的寫作水平。

師：剛才大家看了日記，又聽了幾位小作者的發言，我相信你們對“怎樣才能從生活中找到‘米’”這個問題已有了自己的感想，誰能說說呢?

生：要多觀察。例如寫勞動場面，我常常寫不好，剛才我讀了一位同學寫的關于勞動場面的日記，我明白了只有仔細觀察人物的動作、神態等，再加上自己的感受才能寫好。

生：除了多留心、多觀察之外，我們還要多思考、多感悟，想想事情中所蘊涵的道理，從而獲得人生的啟迪。

生：剛才讀的一些日記材料，我也經歷過或遇到過，但我沒想到要寫下來。所以，以后我要做一個有心人，及時把一些事情記下來，積累寫作材料。

師：要從生活中找到“米”，需要我們做到“四多”：多留心、多觀察、多思考、多積累。(教師板書)羅丹說過這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”確實，生活中的“米”很多，但我們一些同學往往不去關注生活，不去思考生活，不善于積累生活，錯過了許多好的寫作素材。其實，只有要我們做一個有心人，就會發現生活中的“米”真是豐富多彩，就在我們身邊。

點評：以學生自己的日記為載體，讓學生現身說法，講述自己運思成文的過程，盡管都是些生活中的平凡小事，但都流露出學生純潔、向善的真實情感，再一次點出作文與生活的關系，并以教師的適時指導，觸發其他學生對自己生活的關照和體察，引起共鳴。這種情境體驗的再現，因有真實情感的介入，往往會帶來其他學生將心比心和設身處地的情感熏染，影響是深刻的，比教師單純的說教效果要好得多。

師：老師現在給你們一個話題：“親情”，你們會選哪些“米”下鍋呢?老師也從生活中選了“米”，把它寫了下來。下面讀給大家聽聽。

10月21日的晚上，父親打來了電話：“明天你能回家一趟嗎?”我的心不禁一陣莫名的顫動：父親可從來不這樣說話的呀，難道家里出了什么事?

“你媽這兩天心里難過。她誤用除草劑把油菜全打死了，剛把一畝多的桑樹拔掉，沒想到今年的蠶繭價錢比去年貴了兩倍……”聽著父親的訴說，我鼻子一酸，眼淚簌簌往下流。驀然，我感到父母真的老了。雖然他們不愁吃不愁穿，但心靈的孤寂我又知幾分呢?去年祖父祖母相繼去世，已經讓父母心中充滿了無盡的傷感，眼前的辛苦勞作又付諸東流，這怎能不讓他們難過呢?姊妹四個，我離父母最近，得到父母的關愛最多，但對父母的關心卻最少。 遠在福建的妹妹每星期都要打一個電話跟父母噓寒問暖，而離父母只有七八里的我卻很少主動給他們打電話，即使回家也不過吃頓飯而已，從沒想到要與他們聊聊天，把溫暖送進他們寂寞的心懷。我真為自己的疏忽和遲鈍感到羞愧，但欣喜的是父親的這個電話讓我頓然醒悟，讓我切切實實走進父母的生活，走進父母的心里。

點評：教師下水文文筆流暢，感情真摯，加之教師自身聲情并茂的朗讀，無疑使學生對什么是“米”、怎樣找到生活中的“米”有了一個更具體的感性認識。同時文章里面那濃濃的親情對學生也是一次情感的激活。

師：老師的文章，有沒有打動了你?誰來說說?

生：聽了老師的文章，讓我懂得了父母心中也有很多柔弱的地方，父母也需要子女愛的撫慰。

生：我常常不去留意和關心父母的感受，我只顧及到自己，老師您的文章讓我這個做女兒真慚愧。

生：您的故事讓我想起了我鄉下的奶奶，我也好久沒有去看她了，不知她現在好嗎?

生：老師接到父親的電話后自責、愧疚的語言感動了我，因為字里行間流露了老師的真情實感。

生：老師能夠說出心里話，表達自己的真情，這讓我很感動。

師：老師在文章里選的“米”是什么?

生：父親的一個電話。

師：“父親的一個電話”，這可以說是生活中的一個細節，但這個細節震撼了老師的心靈，讓老師感悟到了人間最美的親情不僅是父母對子女的愛，還應該包括子女對父母的關愛。老師相信在你們的生活中一定也有這樣的生活細節曾深深打動了你。下面就請你們也來寫寫發生在你生活中的親情故事。

點評：教師的這一追問問得好，不僅讓學生對“米”有了更深的理解，而且打開了學生思想情感的潮水。從學生的情緒看，應該說學生此時已進入“憤悱”狀態，有一吐為快的沖動。

(老師投影寫作提示)

師：同學們，在我們的生活中，觸動我們心靈的往往就是一些生活細節。親人的一個眼神、一個微笑、一個動作、一句叮嚀、一句安慰、一聲鼓勵等等，常常讓人心動、令人回味。你感受到了這些充滿愛的細節了嗎?請你選擇一個生活細節寫寫看。

(學生寫作)

師：誰來讀讀你寫的文章?

生：每天早晨，當我踏著朝霞離開家門上學時，奶奶總會倚在門邊，用充滿關切的語調對我說一聲：“騎車要小心啊。”然后她用慈愛的眼神目送著我漸漸消失的背影。這時候，我卻總是不以為然，心想：我天天去上學，騎車沒半點差錯，你可真煩吶!直到有一天，奶奶去了親戚家，我耳邊的“嘮叨”沒有了，我卻沒半點慶幸，反而心里空蕩蕩的，覺得少了點什么。現在，我終于醒悟了，少的不正是親人的關愛嗎?親人的關愛，一旦日積月累，就會成為你生活中前進的動力。同學們，珍惜親人對我們的愛吧!

生：每當早晨上學，母親都會說：“孩子，路上小心點，學習要用功。”我總是不以為然，漫不經心地說一句：“知道了，放心吧!”直到有一天，我無意轉頭看了一下母親，我突然發現母親的臉在陽光下顯得格外蒼老，眼中的淚水像是要往外涌，可是又忍住了。我望著母親，不由自主地停下車，在母親溫暖的懷里默默地哭泣。

生：一次，我被一件事耽誤了吃飯時間，眼看快要遲到了，我就盛了一小口飯，胡亂地扒了幾口，便奪門而出。下午放學，我背著沉重的書包在路上走著，又冷又餓，正在埋怨的時候，我隱隱約約地看見了一個人影，是父親，我奔到父親面前。父親一邊幫我穿上毛衣，一邊關切地說：“孩子，餓了吧，快把你媽媽烙的燒餅吃了。”父親從懷里掏出暖烘烘的燒餅往我嘴里送，而他的雙手凍得通紅。這時，一股暖流涌上心頭，淚水在眼眶里打轉。父親用他那雙大手在我頭頂上摸了一摸，笑著說：“傻孩子，快吃吧，燒餅涼了就不好吃了。”

生：從早上睜開眼起，媽媽的嘮叨便整天在我的耳邊縈繞。當我穿衣時，媽媽嘮叨：“穿暖點，小心凍著。”我便想：媽媽真羅嗦，我這么大了，穿衣還要你說嗎?當我上學去時，媽媽嘮叨：“路上車多，騎車小心一點。”我這時又想：媽媽真煩，你不知道我的駕車技術是一流的嗎?晚上放學回到家，媽媽嘮叨：“作業快點做，要認真。”我暗笑，媽媽，你累不累，我已經是初中生了，做作業還需要你提醒嗎?媽媽每天都重復著同樣的嘮叨，日子久了，我便對媽媽的嘮叨產生了一種厭惡感。今天，我終于明白：媽媽的嘮叨是一種叮嚀，是一種關懷，失去了這樣的叮嚀，我便失去了一份溫暖、一份親情。

師：剛才幾位同學都能捕捉生活中的細節來寫親情，而且寫得很感人。老師想對你們說：“我們不僅要做生活的有心人，我們還得善于感動，學會感恩。以感恩的心情看待父母的一句話一個動作乃至一個眼神，以滿含幸福的情懷去寫平常的事情，文章就能感動自己，感動別人。

點評：學生的精彩表達樸實而真誠，讓我們看到了平凡事、平常事這些常常為學生忽略的“米”也開始進入了學生的視野，并傾瀉于筆端。這是教師以情動人，循循善誘的可喜結果。

師總結：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活，便是我們寫作取之不盡的源頭活水。我們都生活在豐富多彩的世界里，只要我們睜大眼睛去關注生活，敞開胸懷去擁抱生活，用鮮活的心靈去感受生活，用勤于勞作的筆去積累生活，我們一定會從生活這個“大米倉”里找到許多“米”，豐富我們的寫作之源。老師希望你們都能做生活的有心人，因為常言說得好：“留心處處皆文章。”

中學寫作教學實錄2

課堂設計設想：

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養成善于觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。

課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣著、神態、姿態等)

三、抓住不同人物外貌的特征

(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)

(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

4、呈現例文。

(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)

5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

六、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。

3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上 。

七、課后作業：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。

一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二.要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。

三.要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

五.要在動態中展現人物肖像

人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。

公開課教案：應試話題作文寫作訓練

教學構思：

學生面臨畢業和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%;近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。

第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發學生興趣，引入課題。第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內容生發開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。第四步，小結。

教學中，聯系第六冊前三單元作文訓練內容，著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節。

教學過程：

一、導入：

打一個比方，如果你是一只小鳥，現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

二、指導：

出示學生作文實例(話題作文《真》)，學生閱讀后簡要評析。

指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。

教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：

1.理解話題內涵，明確作文要求;

2.話題≠文題，標題和內容都要新穎;

3.選擇切入點，圍繞中心，大題小作;

4.寫熟悉、生動、鮮活的內容;

5.表達真情實感;

6.多種表達方式綜合運用。

三、訓練：

展示一些表現“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。(寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字)

教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調要正確理解話題的內涵、選擇切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。

學生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。

教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。

布置作業：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。

四、小結：

這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧!

[話題作文實例]

“真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅……

[要求]請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。

真

上小學時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數學不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。

現在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經常重復，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現實中的我以及發生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經常看看，也就記住了幾個故事，所以就經常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養成了亂編故事、亂編情節的習慣。

上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節，就是一篇作文。可是，我發現，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以后的寫作。

我現在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。

中學寫作教學實錄3

圍繞中心 嚴格選材

知識要點：

1、確定內容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。

4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。

考試說明：

中考時，學生怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。

紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。從2001年中考作文來看，考生在確定表達的內容時，可從以下六個方面著手。

1、著眼當代熱點

山東省2001年中考作文要求考生根據“操場上，小鹿同學突然暈倒了……”這一材料，

就這件事可能發生的種.種情況進行聯想和想象。有位考生把構思和選材的目光投向揭露迷__功的罪惡這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫了小鹿同學癡迷__功

，患心肌炎卻迷信“有大師保護，快要成仙”的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討迷__功摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。

2、著眼當代新風

2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?”這樣的新風這樣的“美”，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無法相比的。

3、著眼當代改革

當代改革大潮涌動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的 》。有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種.種弊端，結尾處寫道：“中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，‘指通豫南,達于漢陰’”呢?這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以“發現”為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇于改革的銳氣，新人耳目。

4、著眼當代科技

科技高度發展是當今時代的重要特征。中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就“記憶移植”這類雙刃劍發表看法，定能顯示出強烈的時代意識。武漢一考生寫的題為《“我”為我服務》(命題要求以“服務”為話題作文)的科幻故事就是范例。題中帶引號的“我”是“克隆學生公司”同過“我”的細胞復制出來的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點高中后便離去，此時原來的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務!可怕的克隆人!”作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別巨匠心。

5、著眼當代名人

當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機遇面前”。有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機會必須具有戰略眼光和開拓精神”這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望 》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來的不良后果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發的多種視角能激起讀者全新的思考。

6、著眼當代理念

例如，大城市居民怎樣看待來自農村的民工群體?傳統觀念與當代理念在這里怎樣發生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見和世故，文章還對如何看待改革開放大背景下的“民工”做出了充滿激-情的回答，充滿著人文關懷色彩。這種著眼于當代新理念構建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。

[4—1] 以“柳”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。

導思：我們對柳樹并不陌生，上小學時就背誦過賀知章的《詠柳》，十分贊賞其中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”所表現出的想象力;上初中后又學過王維的《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”所表現的真摯友情令我們贊嘆不已。在考慮以柳為話題的文章的選材時，怎樣避開這些人所共知的素材，表現出一種獨到的眼光呢?可以從以下幾個方面來思考：

1、引用體現當代性的材料，展示你關注現實的個性積累，以“悟”出新。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”你可以把“孔繁森就是‘歷盡滄桑’、植根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這樣的深刻感悟融入文章，亮出新意。

2、如果你有較多的古詩詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說開去，介紹古人折柳送別的習俗及其原因。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風樹，青青夾玉河。近來攀折苦，應為離別多。”白居易的《憶江柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人。”這種選材特點是寫同類人所未知，以知出新。

3、如果你寫脫物抒情類的文章，那么你要盡量避開贊美頑強、生命力旺盛一類的內容，選取新的感情引發點。例如柳長得越高，枝條卻垂得越低，微風吹拂，婆娑起舞。有人說這表現著謙虛，但如果你說它“那時因為大地時時提供著養料，柳枝不忘養育之恩，向著大地母親微笑，獻上敬意呢”，便能將柳樹的外在美和內在美結合著寫，有了創意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。

4、引用貶柳詩，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。癲狂忽作高千丈，風力微時穩下來。”從以柳諷人拓展開去，可以奇出新。

[4—2] 以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

導思：雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白;你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角;你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤;當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

中學寫作教學實錄4

一、教學目標

知識目標：學習如何作文取題的技巧

能力目標：能運用校園論壇上傳作文，并交流;能結合文章內容與標題對文章進行點評。

情感目標：讓學生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對同學作文的看法

二、教學重、難點

重點：實現作文教學與信息技術的整合。學習“如何給作文命題”。激發學生的寫作熱情

難點：實現作文教學與信息技術的有效融合。

三、教學設想：利用網絡實現資料的收集，實現限度的作文交互評改，打破語文教學課堂內外的界限。

四、教學時數：1課時

五、課前準備：各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學區”

六、教學過程

1、進入校園論壇頁面

2、登錄并進入主題：“會員論壇”——“方春華老師教學區”——“作文指導”

3、瀏覽同學搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。

教師點撥，提示重點：(學生選重點記錄)

(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對偶、對比、雙關、設問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復、通感等。

(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。

(3)借用符號：借用標點符號、借用數學符號。

(4)其他形式：轉換角度、故設懸念。

讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：

A、貼切鮮明，新穎生動。 B、 言簡潔凝練，不拖沓冗長。

C、 題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。

4、取題訓練：根據材料，請同學設計作文題目，各同學發表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進行，使內容更容易集中。

材料：

早上外出沒帶傘，一場雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆漿，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。

心情突然堅決起來：走!淋一場雨又何妨?

淡粉的皮鞋鎮定地穿行在細雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時把它弄得面目全非。頭發很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!

回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”

中學寫作教學實錄5

(一)教學導入：

人是情感的動物，沒有真誠高貴的情感，無法在精神上真正成人。我覺得親情是情感樹上最絢麗的一朵鮮花。我想請問大家，在你們的心目當中，親情它究竟是什么。能不能用一句比喻句來表達?

生1：親情是相遇的巧克力，甜蜜過后留下無盡的回味。

生2：親情是一株小樹苗，需要父母愛的陽光來普照，需要子女愛的雨水來澆灌。 生3：親情是一首悅耳動聽的歌，需要我們輸入全部的感情。

師總：無論把親情比作什么，都不足以表達我們對親情的認識。親情之所以為親情，它的樸素就是它的動人之處。

1、師用多媒體播放了一組畫面和文章片斷。 請同學來說說自己的感受。

生1：說看到哥哥和妹妹分別的時候特別有感慨，想起自己以前和弟弟的分別。 師評：有時候放棄和割舍也是為了親情，這是《我的兄弟姐妹》這部片子告訴我們的。

生2：李真的《懺悔錄》中他一念之差導致他終身不能進校，這不僅是他個人的遺憾，也是對他母親最大的打擊。

師評：作為一個正直的人是對母親最基本的愛，說得很好。

生3：覺得親情是生活中很平凡很樸素但又是最能打動人心的。說了電影片斷中小孩子打水給媽媽是一件非常小的事情但能體現出對父母的那種濃濃的愛。 師總：以上播放的片斷都是一些細節，但它們都具有打動人的力量，這就是親情的力量。親情不會拒絕任何一個人的敲門，即便是具有道德罪惡的人。

2、讓學生說說自己生活中的親情細節。

生1：陳述了自己的母親在自己還沒起床的時候為自己早已安排好一切，她覺得非常的感動。

師概括：母親的愛很瑣碎，但是很平易很感人。

師陳述了一位學生在周記中寫到母親為了想出兒子改天會想吃什么以致一夜沒睡好的故事。

師讓一位男生 說了一下自己的親情細節。同時也拿出外婆留下的腰鼓，深情地說了自己和外婆之間的感人故事。 師在多媒體上展示親情的內涵： 親情是永遠割不斷的血脈。

3、了解學生親情寫的情況和認識。

生1說自己以前寫作的時候經常會寫到自己的母親和外婆之類的女性。但僅僅是記敘而已。

生2說自己寫過有關親情的文章，但感覺自己表達不充分。 師多媒體展示五個已學過的謳歌親情的經典的文章片斷。讓學生在其中任選一個片斷來看看作者是怎么寫的，他是如何寫得充分的。學生自由討論。 師讓學生選擇了各個片斷的小組代表分別說說自己小組的看法。 經過一番探討后，教師對寫作要求進行了總結，那就是：寫作文時要寫得充分。而要寫得充分又要寫得真、寫得實、寫得細。同時要執著地熱愛生活，要細心地觀察生活，要真誠地體驗生活，要嚴肅地反思生活。用至情才能寫出至文。

4、師展示五個親情賀卡的模版。

師讓學生任意選一個親情賀卡的模板，為他們的親人寫一段親情感言。

學生讀感言(略)

師展示給學生自己寫給外婆的賀卡心語并配以動畫。

讓學生在春節即將來臨之際把自己的親情感言及時送到親人身邊。

七、教學評析

1、教師讓學生用一個比喻句來表達自己對親情的認識進行導入，很有詩意也很有創意，這種切入方式較符合寫作課的特點。

2、教師語言平各安詳，感情充沛，更容易引導學生進入親情寫作教學的氛圍之中。

3、教師注意從學生熟悉的課文中搜索教學材料，使學生一方面加深了對學過的課文的理解，同時，也使他們在其中獲得更多啟示。

4、教師展示賀卡讓學生寫感言這一環節很有特色，它不僅提高了學生參與課堂教學的興趣，也在不知不覺中鍛煉了學生的寫作水平。

5、教師能以身作則，以自己的真實故事作為課堂素材，更容易調動起學生的情感。

6、教師電腦操作能力比較強，具備一定的多媒體教學水平。

7、教師比較注重學生的主體地位，發揮學生的積極性。

8、使用教具，提高學生學習的興趣。

9、教師儀態比較好，有教師的風范。

10、教師表達能力比較強，普通話也比較標準。

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