大象的耳朵是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第19課的課文，這篇課文是一篇童話故事，告訴人們要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
【過程與方法】
猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中注意師生互動(dòng)，采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
明白自己是與眾不同的，要堅(jiān)持做自己。
重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
難點(diǎn)：
初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
三、猜謎導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語，請(qǐng)你們來猜一猜。
1、出示謎語。
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。(打一動(dòng)物)
2、出示謎底圖片。
同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有?你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。
3、板書課題，齊讀課題。
四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作，互相指認(rèn)字詞。
3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
(1)指名讀生字。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。
(3)游戲識(shí)字：小組內(nèi)“開火車”識(shí)字。
4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
五、感知內(nèi)容，讀好問句
1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。
2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?
大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠
3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
(1)出示問句：
①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
④怎么才能讓耳朵豎起來呢?
(2)學(xué)生嘗試讀。
(3)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(4)教師示范讀。(第①句：驚奇;第②句：疑問;第③句：擔(dān)心、不解;第④句：思考。)
(5)學(xué)生再讀。
六、寫一寫，寫好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3.、說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
慢：注意右部的三個(gè)部件寫扁一些。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉最后一點(diǎn)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
七、梳理板書
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)寫“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3、結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、會(huì)寫“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
說說自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。
2、指名讀問句。
四、精讀課文，品味感悟
1、聽課文錄音，默讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)想一想：大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。
①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊。
②后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的?又是怎么想的?
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”
A、這句話告訴我們什么?
B、指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
(自己對(duì)自己說，大象自己對(duì)自己說話。)
C、由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化?
(起初沒覺得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來。)
(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想?
(5)全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法?這個(gè)辦法行得通嗎?
3、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)小組討論：大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說)
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
(6)教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會(huì)寫的4個(gè)生字，跟隨老師書空。
2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。
3、師范寫并點(diǎn)撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長(zhǎng)。
最：第五筆橫長(zhǎng)，蓋住“又”。
4、學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。
5、學(xué)生開始描紅、臨寫。
6、展評(píng)優(yōu)秀作品。
六、梳理板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己
安根痛最
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
4.明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)
二初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三感知內(nèi)容
1.讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰說了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
四拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復(fù)習(xí)字詞
1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2.同桌互查,互幫。
二朗讀感悟
1.朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2.朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3.朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4.朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。
三總結(jié)收獲
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
四書寫指導(dǎo)
1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。
五拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演,來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄3
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、激趣引入。
1.孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?都喜歡些什么動(dòng)物?它們都有些什么特點(diǎn)?
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流。
3.師：你們喜歡大象嗎?大象的各部分都有些什么作用?
4.學(xué)生交流討論。
5.師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用?
6.揭示課題，今天我們就來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
7.讀課題，說說你想到了些什么?
教學(xué)過程
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌，并多讀幾遍。
(3)實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請(qǐng)圈出來。
2.學(xué)生按要求自讀課文。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)分男女生對(duì)讀課文，注意孩子們對(duì)生字的閱讀情況。
(2)出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字，讓學(xué)生開火車讀一讀。
(3)說說哪些生字在認(rèn)識(shí)上有困難，請(qǐng)同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。
(4)分類認(rèn)生字。
A通過字形理解并認(rèn)識(shí)生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習(xí)感嘆詞：咦
C認(rèn)識(shí)舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
(5)同桌玩玩你指我認(rèn)，我指你認(rèn)的游戲。
(6)把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認(rèn)識(shí)嗎?
(7)把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
(8)帶著剛學(xué)過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利?
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情?
2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
3.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，小結(jié)：大象耷拉著一對(duì)大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。
4.齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書寫指導(dǎo)。
1.觀察要求書寫的8個(gè)生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2.同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3.分類指導(dǎo)書寫。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。
如：慢根
(2)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。
如：安最
(3)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。
如：扇遇痛。
(4)對(duì)比書寫：免和兔，免字少一點(diǎn)，兔字多一點(diǎn)。
4.學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.抄寫生字。
3.抄寫新詞。
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
2.通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
3.學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語。
2.說說課文主要講了一件什么事?
3.揭示課題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
教學(xué)過程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用橫線勾畫出小動(dòng)物們說的話，看看針對(duì)大象那耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說了些什么?
(3)用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的?
(4)說說大象的想法。
2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動(dòng)物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)小動(dòng)物們是怎么說的呢?
(3)這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個(gè)共同的意思，那是什么呢?
(4)對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢?
(5)學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認(rèn)為大象的耳朵有問題。
(6)大象是怎么說的呢?
A“我生來就是這樣啊。”
B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(7)仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法?
第一句：很堅(jiān)定，認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的，是生來就是這樣的。
第二句：認(rèn)為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。
(8)大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?
(因?yàn)樾⊥谩⑿⊙颉⑿÷埂⑿●R、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。)
(9)再讀大象說的那兩句話，體會(huì)大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過程。
4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
(1)再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
(3)學(xué)生學(xué)著說這樣的詞語。
如：自由自在自高自大自生自滅
(4)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)9——13自然段。
1.學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的?耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情?
2.學(xué)生自由讀課文。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)怎么才能讓耳朵豎起來呢?
(2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
(3)用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習(xí)慣的句子，并讀一讀。
(4)匯報(bào)：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
(5)讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對(duì)于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些?
(6)于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的?讀一讀。
四、升華情感。
1.讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事，你有什么感受?
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢?
2.學(xué)生分小班交流討論。
3.請(qǐng)小班的同學(xué)匯報(bào)。
六、老師總結(jié)。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動(dòng)聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一編這樣動(dòng)聽的童話故事吧!
板書設(shè)計(jì)
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
(2)圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗讀，看看誰讀得。
(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
(1)指名學(xué)生分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)
(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)
(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出的語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。
2.找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3.結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。
2.找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點(diǎn)
說說自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程
課前三分鐘《大象耳朵的作用》
一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。
二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：
耳朵
扇子
遇到
兔子 后來
不安
毛病
頭痛
最后
只要
人家
扇風(fēng)
似的
耷拉
相似
慢走
(一)自由讀一遍
(二)開火車讀
三、教學(xué)生字
(一)說說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)
(二)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么
(三)觀察筆順，跟著書空
(四)師范寫
(五)生組詞
(六)齊讀兩遍
(七)生描紅再臨寫兩個(gè)
四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(一)出示大象圖片
1、大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎?
師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢?
(二)解決大象為什么改變想法?自由讀課文2-8自然段。
(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問?
①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊。
師：本來覺得沒什么不對(duì)，又遇見了誰?說了什么?讓他不安起來
②后來，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的?又是怎么想的?
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”
A.這句話告訴我們什么?
B.指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
(自己對(duì)自己小聲說話，大象自己對(duì)自己說話。) C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎?
D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化? (起初沒覺得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來。) (2)指導(dǎo)朗讀，讀好問句
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?” 大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?” E.師生共讀對(duì)話 F.演一演對(duì)話內(nèi)容
(三)、大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?默讀課文9——12自然段 (1)學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法
(2)結(jié)果如何呢?
(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢?
四、感悟文本
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)理解“人家是人家，我是我”這句話?
(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?
五、突破難點(diǎn)
(1)根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：
(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了?” 大象說：“___________________。” (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢?”
________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)看課文插圖復(fù)述童話故事
六、拓展 說話訓(xùn)練
第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對(duì)他們說：_____________________________________________________________________
七、課外知識(shí)延伸
松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到;在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波;狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。
九、板書設(shè)計(jì)：
19大象的耳朵
耷拉著→豎起來→耷拉著
適合自己的才是最好的
十、布置作業(yè)：
1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。
2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。
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