麥哨優質教學實錄

教學實錄對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密總結，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是小編為大家整理的麥哨優質教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

麥哨優質教學實錄1

教學過程：

一、創設情境，談話揭題。

師：同學們，你們這些城里的孩子去過鄉下嗎? 生(齊聲)：去過。

師(驚訝狀)：哦!都去過呀!鄉下好玩嗎? 生：好玩。

師：那你們都玩過些什么呀? 生：釣龍蝦。

師：釣到了嗎?(生點頭) 師：一定很有趣吧。

生：拿手電筒照青蛙，很好玩。

師：好玩是好玩，但青蛙是益蟲，下次咱們不捕了哦。(生笑著點點頭) 生：打水漂。 師：能打幾個? 生：嗯，五六個吧。

師：哇!真厲害，我一個都不會，有機會老師要跟你學學。(生笑) 生：上山采野果。 師：甜嗎?

生：熟了的很甜。

師：哎呀，說得我口水都要流出來了。 生：到河里游泳。 生：放風箏。 生：摘野花。 生：??

師：聽同學們說得這么開心，老師也想起了自己的童年。我呀，是在鄉下長大，小時候常和伙伴們去割豬草，摘野果，直到現在我都還記得很清楚。今天我們就來學習一篇描寫鄉村生活的課文，好不好? 生(齊聲)：好。

師：請同學們把書打開，翻到第112頁。(板書課題24 麥哨) 師：來，把課題讀一讀。 生(齊讀課題)第24課 麥哨

師：咦!麥哨是什么呢?不知道吧?麥哨呀，就是用麥稈做成的哨子。

二、師范讀，生談感受。

師：文中描寫的鄉村生活是怎樣的呢?現在請同學們認真聽老師讀課文，把自己喜愛的句子畫出來。 (師范讀。)

師：聽了課文后，我想同學們一定都有自己的感受，想說什么? 生1：我覺得鄉村的景色很美。 生2：我喜歡鄉村孩子的衣服。

生3：我覺得鄉下孩子的生活很快樂。 生4：我想聽聽麥哨的聲音。 生5：我也想嘗嘗茅茅針的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：??

三、品文中美句。

(一)田野美

師：看來同學們已經喜歡上了這篇課文，來，看著課本，把自己喜歡的句子多讀幾遍。 (師巡視。)

師(指名)：你喜歡什么句子?

生(讀句)：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。(屏幕出示句子) 師：為什么喜歡? 生：寫得美。

師：美在哪兒?你從哪里體會到? 生：作者運用了比喻手法。

師：讀出句子，說說把什么比作什么?

生：“那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”把麥芒比作樂譜上的線條，把麥穗兒比作跳動的音符。 師：你從“樂譜上的線條”“跳動的音符”感受到什么?作者的心情怎樣?

生：麥子很歡快，作者的心情也是歡快的。 師(引讀)：是啊，作者的心就像這跳動的音符一樣快樂地跳躍著，讓我們帶著歡快一起來讀。 生齊讀句子。

師：這句話除了比喻，作者還運用了什么修辭方法，誰知道? 生：擬人。

師：哪里運用了擬人?你讀一讀。

生：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒。“擎”指舉起，是人的動作。 師：嗯，真會讀書。句子中還有哪里用了擬人? 生：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。

師：青青的麥田換上了淺黃色新裝，這“淺黃色“意味著什么? 生：要豐收了。

師：對，你還從哪個詞里可以感受到即將豐收? 生：豐滿。

師：好一派即將豐收的景象啊!(板書 田野 豐收在望)看著這豐滿的穗兒，作者的心情又是怎樣的? 生：喜悅。

師：這淺黃色的麥田，粒粒豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒，作者是看在眼里，喜在——心頭哇。讓我們讀出豐收的喜悅吧。 生齊讀句子。

師：田野里還有哪兒是你喜歡的? 生：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(屏幕出示句子)

師：說說喜歡的理由。 生：田野的顏色很美。

師：哦，請你讀出描寫顏色的詞。

生：鵝黃嫩綠、金黃的、黑白相間的、雪白的。 師：這么多的顏色，能用一個詞概括嗎? 生：五顏六色。 生：五彩繽紛。 生：五彩斑斕。 生：色彩艷麗。 生：色彩斑斕。

師：是呀，色彩斑斕的田野多美!(板書：色彩斑斕)用你的朗讀讀出田野的美吧! 指名生讀句。

師：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，色彩斑斕，可現在花都謝了，田野又有什么變化呢?

生：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢。 師：油菜籽要豐收了。

生：黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。 師：嗯，過不了多久就能吃到香噴噴的蠶豆了。 生：雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。 師：哦，那是明年的希望啊!誰來讀一讀? 生讀句。

師：讀得真美。還有誰來讀? 生有感情地讀。

師：從你的讀書中，我不僅聽出了田野的美，我還聽出了你對豐收的向往。獎勵你，再讀一遍。

師(豎起大拇指)：同學們，讓我們學著她的樣子一起讀一讀。 生齊讀句子。

師：這么美的景色大家想不想親眼看看? 生(齊聲)：想。

師：那就請看大屏幕。(課件出示圖片，不熟悉的圖片由師解說) 師：蠶豆花，黑白相間的蠶豆花。 師：大片大片的蘿卜花。 師：火紅的石榴花。

師：雪白的櫻桃花。喲，還沾著露珠的小櫻桃。 師：紫荊花，紫荊花的嫩莢。 ??

師：景色美嗎? 生(齊聲)：美。

師：讓我們也來說一說。出示句式：( )的( )謝了，結出了( )的( )。(根據圖片回答) 生：粉紅的桃花謝了，結出了小拳頭似的小桃兒。 生：雪白的梨花謝了，結出了青青的梨兒。

生：火紅的石榴花謝了，結出了小燈籠似的小石榴。 生：雪白的櫻桃花謝了，結出了晶瑩剔透的小櫻桃。 生：紫色的紫荊花謝了，長出了密密的嫩莢。

(二)孩兒樂。

師：聽了大家的描述，我覺得大自然更美了。文中還有你喜歡的嗎? 女生：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。 師：為什么喜歡?

生：孩子們的衣服很漂亮，很有特色。

女生：那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師：這句話用了什么手法?

生：比喻，孩子們的臉蛋像月季花一樣美，討人喜歡。 (板書：孩子)

師：女孩子就是女孩子，心思細膩，關注細節。女孩子喜歡衣服，那男孩兒呢?你們喜歡什么呢?

生：男孩子在鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

師：羨慕吧?在他們的眼里，這柔軟的草地就是一個天然的——齊聲(運動場)。天然的運動場在哪兒呢? 生：草地上。

師：你們看見了嗎?在哪兒? 生指插圖：在這兒。

師：還在這兒呢!(手指屏幕，出示課文插圖)瞧瞧吧!孩子們在這兒豎蜻蜓，摔跤，你覺得他們的生活怎樣? 生：歡快。 生：輕松。 生：自由自在。 生：無拘無束。

生：??(根據學生回答板書：快樂自在) 師：喜歡他們的生活嗎? 生：喜歡。 師：想去嗎? 生：想。

師：如果你來到這綠茵茵的草地上，你最想干什么? 生：我想坐在河邊釣魚。 師：真會享受生活。

生：我想躺在草地上看藍天白云，看遠處的山。 師：多有詩情畫意呀!

生：我想坐在河邊，一邊把腳丫伸進河水里嬉戲，一邊和伙伴們聊天。 師：那一定很開心。

生：我想靠在大樹旁看書。 師：真是個愛學習的孩子。

生：我想躺在草地上小睡一會兒。 師：嗯，一首小詩肯定要誕生了。 生：我想跑到麥田里打個滾。

師(笑)：嗯?麥田里能打滾嗎?老師可要打你小屁股啰，那是在糟蹋莊稼呀!(眾生笑)

生：我要和伙伴們爬樹比賽，還要去掏鳥蛋。 師：比賽是很有趣，可鳥蛋咱不能掏。 生：我想在草地上打滾。 生：我想玩摔跤。 生：我想學豎蜻蜓。 生??

師：從你們的回答中我覺得你們不止是喜歡，簡直就是向往與羨慕呀!讓我們帶著這向往與羨慕一起讀讀第五段。 生齊讀第五段。

師：是啊，盡管鄉村沒有肯德基，沒有游樂場，沒有各種玩具，但孩子們有他們的樂趣。他們還會玩些什么? 生：吹麥哨。

師：對，還會玩什么? 生：茅茅針。

師：茅茅針是什么?你給大家介紹一下。

生：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里。 師：怎么個玩法?

生：剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)

師(動作演示)：是啊，我小時候也常將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!真甜啊!讓我們一起在朗讀中再品品茅茅針的滋味吧。 生看大屏幕讀句。

師：孩子們真是自由、快樂，連一根茅茅針也別有情趣。(板書：別有情趣)

四、麥哨傳情。

師：聽，嗚卟，嗚卟??這是什么聲音?生：麥哨聲。 師：你會吹嗎? 生搖頭。

師：我會吹。老師還能吹出不同的調兒呢!嗚卟，嗚——卟。嗚卟嗚卟??(長短快慢演示)

師(指名)你會吹了嗎? 生：嗚卟。

師：這邊吹響了，那邊呢?(動作指揮) 師：一聲呼 一聲應

師(高聲)：一聲呼 一聲應 師：忽高 忽低 師：柔美的 師：歡快的 師：高昂的 師：清脆的

師：一聲——接著——一聲

師：四處都響了起來(學生根據老師的手勢吹) 師：吹著這麥哨，心情如何? 生：高興。 生：愉快。 生：輕松。 生：歡快。 生：自由。 生：愜意。

(板書：歡快、柔美)

師：孩子們，拿起課本，讓我們帶著輕松、愉快的心情齊讀

一、

二、

七、八四個自然段。 生齊讀。

五、總結全文。

師：從你們的讀書聲中，我感受到了你們心中的快樂，我仿佛看見了你們在草地上嬉戲的身影，仿佛聽到了你們的歡笑聲，也讓我仿佛又回到了快樂的童年。真想馬上去鄉村走一走，欣賞那美麗的田園風光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重溫那兒時的快樂。你們想不想去? 生(齊聲)：想。 師：那就去吧!找個休息日和父母或伙伴們去郊游吧，也拿起你手中的筆去畫一畫或寫一寫你眼中最美的景色，好不好? 生：好。 師：下課。

麥哨優質教學實錄2

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗”等8個字。

2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重難點：

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、聽田園牧歌

1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

2.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

3.交流，讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)

4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低。)

5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。

7.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

二、賞田園畫意

1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

①看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫

(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)

②這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)

③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

④隨機板書：油菜，蠶豆，稻花

(3)田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

①哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

②重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

③你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

(4)小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

①看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花

(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

三、抒田園詩情

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)

3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽??《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛??《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊??《三月》

4.課外作業：請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

板書設計：

麥哨

碧湖，綠田，孩子，

一幅色彩斑斕的畫;

油菜，蠶豆，稻花，

一曲歡慶豐收的歌;

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，

小伙伴們樂開懷!

麥哨優質教學實錄3

一、教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

二、教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

四、教學準備：

掛圖或課件、麥哨實物

五、教學過程：

(一)揭題導入，介紹作用

1.板書課題，質疑。

2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

(二)初讀課文，學習詞語

1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應

此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

(三)品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲)

4.學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?

(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

(四)細讀課文，品味語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4.練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。)

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)

(五)學生自讀，交流美句

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當的表達出來。

六、教學結束：

有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

麥哨優質教學實錄4

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

教學重點：

通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。

教學難點：

體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——(嗚卟)

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們?

(第1段和第7段)

師：那老師呼你們應好嗎?

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真!相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

(1)和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

(一生上黑板指認湖畔位置)

三、聚焦重點，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀!

教師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

(2)圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅針快樂嗎?哪個詞語讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受?

(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。

(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經意間一抬頭。發現田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這么多的色彩?

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發現?引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象!)

你從哪些地方看到了豐收的景象?

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)

(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)

(2)呈現排比句

(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)

(一蓬蓬看出種子長得又大又多)

(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)

五、總結。

這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個排比句寫一寫。

麥哨優質教學實錄5

課前交流

師：同學們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧! 生掌聲!

師：我是汪老師，今年教二年級，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個游戲，好嗎? 生：(齊)好。

師：(點鼻子游戲)舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準備，聽清老師的指令做相應的動作。

師：眼睛!耳朵!嘴巴??

師：呵呵，有少數同學出錯了，我們加快點速度。鼻子!鼻子!鼻子!??

師：(出反方向的游戲)我們再來做第二個游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手擺好，聽清老師的指令做相反的動作。 師：我出左手。 生：出右手。

師：右手!右手!右手??，加快點速度啦，右手!右手!左手!?? 師：孩子們，高興嗎? 生：高興!

師：那我們就帶著這份高興進入課堂。上課!

【愛玩是孩子的天性，課前和學生做簡單的不能再簡單的游戲(點鼻子，出反方向)，看似尋常，實乃是喚起學生沉睡的童心、童趣，為學習同樣一篇反映童樂、童真的課文《麥哨》奠定了良好的基調。當然如果課前出示實物(想方設法弄到)，設計和學生一起玩吹麥哨，學生的玩性些許會更高漲，過度會更自然，對新知的學習也更具有針對性。】

一、一吹麥哨，初步感知

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

師：認認真真地看老師寫第一個字(板書：哨)，讀字，看它的偏旁和什么有關? 生：嘴巴!

師：那給它組詞吧。(生組“口哨”)對，用嘴巴吹的。

師：今天我們就來學習一篇新的課文——《麥哨》，請大家齊讀課題。 生齊讀課題一遍

師：不要拖音，再讀一遍。 生再齊讀課題

2、簡單介紹“麥哨”， 呼麥哨

師：見過麥哨嗎?它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——

(許多學生呼出來了)

師：這么多同學都會呀，那你就大聲地吹出來吧。 生：嗚卟，嗚卟?? 師：嗚卟，嗚卟?? 生：嗚卟，嗚卟?? 師：嗚卟，嗚卟?? ??

【“麥哨”一詞是難點，不要說城區的孩子，就是一些老師也未必能說出個道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學生先觀其形，后介紹其質地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學生雖知之不深，但粗略知其大觀。學生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對后文的學習更充滿期待。】

3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。 生：第1段

師：課文的那段又應了呢? 生：第7段

師：一個在開頭，一個在結尾部分，這樣的寫作手法叫什么? 生：首尾呼應

師：那老師呼你們應好嗎? 師：嗚卟，嗚卟?? 生：嗚卟，嗚卟?? ??

師：(笑)呼著麥哨，你的心情? 生：高興 生：愉快 生：喜悅

【“首尾呼應”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學生很容易理解，省時高效，而且不經意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情。】

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