一年級語文影子教學實錄

《影子》是人教版小學語文一年級上冊第5課的課文，本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。下面是小編為大家整理的一年級語文影子教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

一年級語文影子教學實錄1

一、 教材簡說

影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

二、 學習目標：

1、 認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

2、 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、 學會識別前后左右四個方位。

4、 認識關于影子的現象。

三、 教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、 教具準備：字卡 五 教學過程：

1、游戲導入

同學們，我們來玩一個游戲好嗎?這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準。現在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。

2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰?

3、你知道嗎?有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發現它，知道他是誰嗎?

4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。

二、 小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、 四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。

3、 檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”;然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。

4、 教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎?(教師讀時注意讀好節奏及字音)

5、 小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

6、 全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優勝者進行獎勵。

三、 認識生字。

1、 圈出生字，自己讀生字。

2、 同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。

3、 開火車檢查識字效果。及時指導記憶。

四、 在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。

五、作業：

和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短?什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子?

教學分析：這節課的設計我注重兩點。一是用游戲導入。學生的學習主要以游戲為主，這種學習方式在低年級被采用的多，低年級孩子小，在低年級的教學中要注意知識銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。

一年級語文影子教學實錄2

通過找影子游戲，引導學生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子游戲。

(學生興高采烈地跟著老師來到了操場)

師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉，看看影子跑到哪去了。

生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小朋友分別向左、向右轉，觀察影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點兒?

生：我向左轉后，影子在右邊;向右轉后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?

生：中午時候。

師：請說完整的句子。

生：中午的時候，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有辦法，跑到沒有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?

生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。

生：一定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會有影子。

生：燭光下也有。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)

[反思]

剛入學的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導學生在有趣的“找影子”游戲中學習課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學習觀察和表達，學習主體的積極主動參與使教學獲得了極好的效果，較好地體現“轉變教師教學方式和學生學習方式”的課改新理念。

一年級語文影子教學實錄3

很多的時候，我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考，這樣的思考常常 發生在課堂教學過程中，確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果，是孩子渴求知識的表現，是孩子好奇天性的展現，保護好孩子的這種好奇心、求 知欲，有利于培養其探索精神和創新能力，它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時，正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲，才出現了下面 的教學情景。

上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡單的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學生的歡呼聲“哇，真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”??我因勢利導，告訴學生這是一種光學現象，在我們的生活中處處可見，然后再讓學生自己去找影子，觀察影子，每一位學生都興致盎然，躍躍欲 試。

師：通過觀察，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發現?

生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

生2：老師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。

生3：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。 生4：老師，我在電燈下觀察了我的影子，發現它有時在我的左邊，有時在我的右邊。

生5：我發現影子會隨時隨地的發生變化，我很想知道它是怎樣變的?

2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子，他覺得很有趣，怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣有趣!

3、師小結：處處留心皆學問，只要觀察就有收獲。

案 例評析：好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發學生從生活中去觀察、探究，豐富感性認識，必須抓住令學生感到好奇的現象來引導，讓好奇心來推動學生的 進步，從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計，使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對 話，在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重 學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養學生終身學習的能力。

一年級語文影子教學實錄4

【背景分析】

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，應遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生學習興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在人教版第一冊《影子》的教學中，我力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

【教學片段】

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。案例中我把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。

師：生字娃娃我們認識了，讓我們一起走進兒歌的世界吧!請打開書81頁，第一次讀課文，對自己提什么要求呢?

生：讀準字音，讀通課文。 生：不加字、不漏字。 師：帶著這些要求，用自己喜歡的方式讀課文，開始吧! 師：誰來說說這首兒歌請哪幾位同學來讀?

生：請兩位同學。 師：為什么你只請兩位同學? 生：因為這首兒歌有兩小節。 師：那你想請誰就請誰。

(請兩位同學來讀)師：請上來讀，沒關系，講臺就是你們的舞臺，讀吧!

師：誰還想讀，上來吧!(從中糾正讀錯的字、句子)

師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧! 生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。 生：我知道了影子像小黑狗。

生：我還知道影子是我們的好朋友。 師;還有哪些不懂的?

生：為什么說影子像小黑狗?

生：為什么說影子是我們的好朋友?

師：現在四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題，開始吧! (孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語激烈地討論起來)

1 師：為什么說影子像小黑狗?

生：因為影子是黑色的，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。

師：哪位小朋友家曾喂過小狗?你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?生：小狗經常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，趕它也不肯走 師：那你喜歡它嗎? 生：喜歡。 師：那你就用喜歡的語氣來讀第一小節。 師：其他同學能夠感受到你的喜歡嗎?誰再來讀，讀出你更喜歡小狗。還有嗎?

生：小狗經常在家門口等我放學，還高興地過來舔“我”，說明這只小狗很可愛、很頑皮。

師：那你就用很可愛、很頑皮的語氣來讀1小節。 師：為什么說影子是我們的好朋友?

生：因為影子總是跟著我，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友。

師：你有個形影不離的好朋友，你高興嗎? 生：高興。 師：那你就用高興的語氣來讀第二小節。

師：請孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結) 師：現在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開始吧!

師：朗讀比賽大會開始啦!分大組來讀，

1、2大組讀一小節，

3、4大組讀二小節，老師讀課題。

師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節，男生讀二小節，看誰讀得有感情? 師：讓我們全班帶著感情來讀這首兒歌，讀出作者對影子的喜歡之情。師：老師感受到了一個個小作者對影子的喜歡之情。

【分析與反思】

在教學中，我通過“小組合作學習”，培養了學生之間互相合作交流的能力，發揮了學生的主體作用。在理解課文的重點句子“影子就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

在教學中，我還讓學生自主質疑，培養學生的問題意識，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完

2 全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

一年級語文影子教學實錄5

一、教學要求：

1、學會“個、我、左、右、朋、友、后”七個生字及新詞，認識新部首“月”。

2、認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”七個字。

3、朗讀，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：學習生字詞。

難點：了解方位。

三、教具準備：

投影儀、掛圖、小黑板

四、課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、談話，導入新課。

出示插圖第一幅，讓學生仔細觀察圖上畫了什么人，在哪兒，干什么?

指著影子問：這是什么?(影子)

出示課題：10影子，出示生字卡“影”，學生認讀。

你們在什么時候，哪些地方見過影子?影子是什么樣兒的?

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生小聲自讀課文，要求看清音節讀準音，詞兒連讀。

2、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準字音。

4、檢查自讀情況。

(1)抽讀生字卡片。

(2)指名讀課文。

5、指名學生讀課文，注意正音。

6、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。

三、學習課文，借助圖畫，理解課文。

1、課文有幾句話?哪一句是寫第一幅圖，哪一句是寫第二幅圖。

2、學習第1句。

(1)誰喜歡讀第一句話。

(2)觀察插圖：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，在后面，他的背后就是后面。)

(3)出示生字卡后，學生認讀。

(4)什么時候影子在前呢?(老師利用投影機、小木人、幕布來演示，讓投影機的光充當太陽，從后面照射小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)

(5)學生齊聲朗讀這句話。

(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。

(7)為什么說影子是個小黑狗?提示：小黑狗和小主人怎么樣?

(小黑狗和小主人非常好，小主人走到哪兒它就跟到哪兒。這里是指影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(8)齊讀第一句話。

(9)看插圖，加上手的動作，試背第一句話。

(10)說說你的前面是誰，后面是誰?

3、學習第2句。

(1)誰喜歡讀課文第2句?

(2)舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

(3)出示生字卡：左、右，學生認讀。

(4)出示插圖：(圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(5)什么情況下，影子在左呢?(請小朋友上臺，在老師指導下，利用投影機的燈光照射在小木人身上，使影子投射在左邊。)

(6)學生齊讀課文，邊讀邊比做動作。

(7)出示生詞卡：朋友，學生認讀。

(8)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(9)用“是”練習說話。

a、影子是我的好朋友。

b、我們是。

c、是水果。

d、是。

(10)學生朗讀課文。

(11)學生看著插圖，邊演邊試背課文。

四、指導朗讀，背誦課文。

1、你還在什么時候，見過自己的`影子?(在燈光下，在月光下等。)

2、請小朋友和老師一起來做“手影游戲”。你們喜歡影子嗎?讀這篇課文要讀出什么樣的感情?

3、教師范讀。

4、學生仿讀。

5、學生背誦課文。

五、鞏固練習。

1、用手指出自己的前、后、左、右。

2、說說課后第三題。

第二課時

一、復習鞏固。

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

3、抽讀生字卡片。(讀完即貼在黑板上)

二、分析生字，記憶字形。

1、自學生字的字形。

(1)看看哪些字記?哪些字最難記?

(2)想一想你是怎么記的?

2、檢查自學的情況。

本課可采用的記憶的方法有：

(1)部件記憶法。

(2)筆畫記憶法。

(3)筆畫加部件(綜合)記憶法。如“后”外邊是兩個撇，里邊是一個口。

3、口頭組詞。

后：后面、前后、后來、后門、后山

我：我們

左：左右、左邊、左手

右：左右、右邊、右手

個：一個

朋：朋友

友：朋友、好友

三、指導寫字。

1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。

2、指導學生抓關鍵筆畫在田字格里定位。

重點指導：“我”的筆順規則。

3、寫字練習。

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