《觀潮》高二語文教學設計方案

錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條江流。下面是小編為大家整理的《觀潮》教學設計方案5篇，希望大家能有所收獲!

《觀潮》教學設計方案1

[教學目標]

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

[導語]詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

3、師點撥，考查，

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D.正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的_和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

[板書設計]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮(狀)正

水戰(威)側

弄潮(技)結

觀潮(盛)合

一切景語皆情語

[總評]本設計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美;同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。

《觀潮》教學設計方案2

【教學目標】

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

【教學重難點】

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

【教學過程】

一、導入。

古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

《觀潮》教學設計方案3

一、教學目標

1.引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。

2.有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。

3.讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.引導學生讀懂三、四自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。

教學難點：

引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

三、教學過程

(一)談話引入，激發興趣

1.同學們，上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力，好嗎?

出示課件：復習重點詞語，理清課文脈絡。

平靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢?(這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音。)

2.師生問讀。

這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣?生讀描寫江面的句子。

師問：江邊又是怎樣的景色?生讀描寫江邊的句子。

師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫海塘大堤上的句子。

人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?

(二)重點切入，體驗大潮的雄奇

1.引導默讀，總體感受潮來之時的景象。

現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2.指名讀文。把感受通過讀抒發出來，并適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。(比喻句的運用)

3.品讀文本，深入體會潮的聲音和形態之奇。

引導學生邊讀邊談談自己想象到的。

(1)“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”

學生們很容易抓到第一句，我們可以借助學生的朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎?

預設生成：

此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

小結：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。

再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。

是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢?過了一會兒，潮水又有什么變化呢?

(2)“過了一會兒……”

學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪(潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。)

通過朗讀再現這壯觀的景象。

出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學生們借助數學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!

引導學生描述眼前所出現的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”

(4)“越來越近……”

出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

①浪潮越來越近，猶如白色戰馬奔來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

學生們在①和②的比較中，可發現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發現“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的_，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。

引導學生繼續抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋?自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

指導朗讀：帶著此時的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

4.有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。

小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

5.師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發現作者的寫作順序。

(1)學生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。

(2)讀后你們發現什么了?是按照由遠及近的順序寫的。

6.出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

(1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個詞或一句話說說。

(2)請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會兒讀給同學們聽。

(3)讓我們把三、四自然段背誦下來。

7.略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。

最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。

(三)梳理整篇文章的順序，回歸整體

(四)布置作業

1.有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.做小導游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。

《觀潮》教學設計方案4

教學設想

錢塘江大潮被前人稱為“壯觀天下無”，錢塘江大潮也成為古今盛事，本文分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群、采用正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法，將場面描寫寫的精彩引人。八年級的學生已掌握了一些閱讀文言文的方法，比如借助注釋了解文意，積累重點詞句提高閱讀能力等，因此我在教學本課時，以讀促講，重在養成學生積累習慣，強調學生的自主、合作、探究性學習。設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中欣賞，由讀到思再到說，訓練學生的思維能力和語言能力，提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

教學目標

知識目標

1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

能力目標

1、反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。

3、教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。

情感價值觀

本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力;通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。通過品讀賞析，感受其自然美和人文美，激發學生對人與自然搏斗的勇敢精神的認識，樹立人類必定能征服自然，主宰自然的世界觀。

教學重點

1、讀懂讀通文章，積累文言詞句。

2、把握文章主題思想，理解作者的表現方法。

教學難點

1、引導學生了解南宋時的觀潮活動。

2、引導學生很好地理解體會作者語言文字的表現力。

教學方法

1、誦讀教學法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

2、討論法與點撥法相結合。

3、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意;引導學生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結構安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區別，并學習進行改寫。

[教學步驟]

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來贊美錢塘江大潮，那么，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江涌潮的錄象，看后請談談自己的感受。

[說明]這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引感染學生的情境，激發學生的感情，激發學生學習本課的興趣。

二、作者及背景簡介

我們課前布置預習本課時，要求同學們查閱資料了解作者和有關錢塘江大潮成因的知識，誰來說說自己找到的知識要點，讓我們資源共享。

[說明]要求學生說作者和錢塘江大潮成因知識，目的在于增強學生學習的自主性，養成不懂就查的好習慣。

教師簡介背景：南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動的描繪了出來，現在就讓我們隨著南宋詞人周密走進《觀潮》，領略錢塘江大潮的偉觀吧。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2、學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

教師分發文字資料，幫助學生理解難句，積累詞語。

資料內容如下：

(1)讀準字音：

雷霆(tínɡ) 楊誠齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ)

倏爾(shū) 一舸無跡(ɡě) 善泅(qiú) 僦 賃(jiù lìn)

羅綺(qǐ) 鯨 波(jīnɡ)

(2)辨明詞義：

既望(望，農歷十五;既望，農歷十六)

方其遠出海門(當……時)

則玉城雪嶺(城墻)

倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點點)

皆披發文身(畫著文彩)

江干上下十余里間(江岸)

珠翠羅綺溢目(滿眼)

溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現)

3、以小組為單位，質疑解難，教師可酌情給予指導。

4、選四位同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。

5、多媒體顯示第三段譯文，學生共同評點。

譯文略

學生評點：“吳兒善泅者數百”應翻譯為“幾百個善于泅水的吳中健兒”;“旗尾略不沾濕”應譯為“旗尾一點也不被水沾濕”。

教師提示：文言文翻譯應遵守“信”“達”“雅”三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一對應，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現代漢語表現出弄潮兒的風采。

四、理清文章思路，研讀文章內容

1、理清文章思路

學生齊讀課文，思考：

〈1〉、《觀潮》第一句就說：“浙江之潮，天下之偉觀也”這一句話在文中有什么作用?。

明確：揭示描寫對象，總領全文，點明題旨。

〈2〉、“偉觀”具體表現在哪些方面?也就是說作者是從哪些方面寫觀潮的?你想用哪些詞語分別這些方面的特點?

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀，第二段寫水軍演習的精彩場面，第三段寫弄潮健兒的英姿，第四段寫觀潮人涌如潮。概括起來就是：潮來之狀——雄偉壯觀，演習之形——精彩動人，弄潮之勢——勇敢矯健，觀潮之盛——盛況空前。

2、研讀文章內容，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

A、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

[附可能會探究的問題]

〈1〉、第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些?作者按怎樣的順序寫景?是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?采用怎樣的修辭方法來表現?

〈2〉、水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里?這樣一場復雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫法?采用這種寫法有什么作用?

〈3〉、第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士溯潮游泳的高超本領?

〈4〉、第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、 操練水軍的情況及吳中健兒有何聯系?

[探究學習]

學生明確與教師點撥：

〈1〉、學生明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子;作者按由遠及近的順序從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。

〈2〉、學生明確：這個場面精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速;

教師點撥：最后結束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。

〈3〉、學生明確：描寫壯士形象的句子是：“披發紋身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本領的句子是：“爭先鼓勇……而旗尾略不沾濕”。

〈4〉、教師點撥;課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。如果說江潮圖是一道自然景觀的話，那么演習圖、弄潮圖及觀潮圖可視作人文景觀，自然景觀與人文景觀輝映成趣，更增添了文章的美感，從而突出了人在與自然搏斗中的拼搏精神。

[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上，目的是引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，學會發現、學會與同學合作交流，提高閱讀能力。

B、師提問題，學生思考，升華情感 ：

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題] 〈1〉為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。 這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]〈2〉據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)

[明確]不是的，今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟5號、6號飛天等都能表明新世紀人們的膽魄，以及我們挑戰自然，征服自然的拼搏精神。

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

五、課堂練習

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文，并與課文進行比較閱讀。

酒 泉 子

潘 閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

教師指導：改寫是在原題材的基礎上進行再創作，大多只側重于改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓練要求把詞改寫成記敘文;可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱;可以改換表達方式，也可以對原文進行取舍、豐富和補充。改寫必須充分理解原文的思想內容和表現形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯系和區別，把握各自的特點。

本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。

學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

[說明]本題的設計在于拓展學生思維，訓練學生的寫作能力。

六、縱觀全文，談收獲

學生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、布置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、完成下列補充練習

多媒體顯示：

翻譯下列句子：

①方其遠出海門，僅如銀線。

②既而盡奔騰分合五陣之勢

③出沒于鯨波萬仞中

④僦賃看幕，雖席地不容閑也。

3、完成課上的改寫練習。

板書設計

課后活動設計

一、說話訓練

假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發言。

二、寫作訓練

請你展開想像，結合課文內容為錢塘江大潮寫解說詞，有條件的可以制作成課件，圖文并茂。

教學后記

新課程語文素質教育的基本思路是以教師為主導，以學生為主體，以能力為主線，以發展為主旨。魏書生說：“凡是學生能夠自己做的事，一定讓學生自己做。”因此，在教學上，我牢記三句話：“尊重學生的主體地位，調動學生的主體積極性，發揮學生的主體作用”，在教學中導讀、導疑、導思、導練，讓學生積極參與教學過程。確定的三項教學目標，體現了“加強基礎、培養能力、發展個性、全面提高素質”的素質教育的課堂教學觀點。教學過程主要設計朗讀、釋意、積累、思考、質疑、點撥、練習的教學環節完成教學任務，導語設計注意了學習興趣的激發，補充的課后活動設計同樣注重興趣培養，注重提高個性化學習效果，將語言訓練和思維訓練有機的結合起來。這樣設計使教與學交融，教法與學法的相互轉化，重視了運用現代教育技術手段，充分調動學生的各種感官參與學習活動，努力實現教學方法化，大大提高了教學效果。

本節課的教學設計思路清晰，結構完整，在課堂教學實踐中，實現了教材內容與學生學習的心理活動的有機統一，多種學習方式的有機統一，師生多種交往方式的有機統一，圓滿完成了教學任務。

《觀潮》教學設計方案5

(一)吟誦古詩，導入新課：

1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

(評析：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。)

2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思? (評析：讓學生體會到同一個字在不同的語言環境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深，同時，也夯實了學生的基礎知識。)

(二)自主讀文，探究識字：

1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2.同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

(評析：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。)

(三)指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

(四)默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。 (評析：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。)

(五)變換身份，釋疑解惑

1.同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料(見附文)，看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?

2.學生結合資料，認真研讀，充分交流。

(評析：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。)

3.同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊!

(六)布置作業：

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

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