教案教學(xué)重難點怎么寫別以為作為教師，誰不會寫教案？其實教案設(shè)計應(yīng)當(dāng)與時俱進，我們應(yīng)從教案的格式與文字表達中體現(xiàn)新課改理念，表達執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。1、寫《教學(xué)目標》：“目標”是教案的主心骨，如果目標撰寫隨意和不清晰，必然影響教案設(shè)計的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標的六個方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目標”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目標”寫成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達主體移位到學(xué)生，要用對應(yīng)的動詞表達學(xué)生應(yīng)有的“行為描述”，如寫出、列出、識記、會、能等。同時要適當(dāng)寫明“行為條件”與“標準”。2、寫《重點和難點》：重點是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識和關(guān)鍵知識，難點是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識。寫“重點與難點”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認”，“為什么是重難點”等，這樣就提升了教案的說理重點的解決與難點的化解是教學(xué)設(shè)計中，不得不面對的問題。這些內(nèi)容的表達方式有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在《重點與難點》的陳述后另列一條“重點的解決與難點的化解”，不過在寫時不宜作過細表達，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。3、寫《教學(xué)過程或步驟》：這部分從文字量來看，應(yīng)是教案的主體部分，是教學(xué)過程性與實踐性的集中表達。
教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來寫，寫清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的基本要點。下面兩種教案格式可供參考：A格式一、教學(xué)目標1、認識目標2、技能目標3、情感目標二、重點與難點1、重點2、難點3、解決方法教學(xué)策略學(xué)法指導(dǎo)三、教學(xué)準備四、教學(xué)過程設(shè)計五、板書設(shè)計B格式一、教學(xué)目標1、知識教學(xué)點2、能力訓(xùn)練點3、德育滲透點二、重點、難點及解決辦法1、重點2、難點3、質(zhì)疑點4、解決辦法三、教具學(xué)具準備四、教學(xué)步驟教學(xué)目標、重點和難點的基本含義教學(xué)目標圖4-教學(xué)目標的層次體系教學(xué)目標是一個多層次的目標體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標”、“課程目標”、“單元目標”和“學(xué)習(xí)目標”。教學(xué)目標是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。而學(xué)習(xí)目標則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能作什么的一種明確、具體的表述。進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標，這涉及學(xué)習(xí)目標的分類問題。按照美國著名教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標分類”理論，我們可以把學(xué)習(xí)目標因素分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能三大領(lǐng)域，其中認知領(lǐng)域又包括知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。教學(xué)重點指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。
通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于厘清教學(xué)重點。教學(xué)難點是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。教學(xué)設(shè)計中的重點和難點問題一、教學(xué)重點和難點問題，主要是指關(guān)于如何確定教學(xué)的重點和難點、采用什么方式方法去突出重點和突破難點的問題。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什么是教學(xué)的重點和難點？解決教學(xué)重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即采用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，供大家教學(xué)參考。二、眾所周知，教學(xué)的重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。基礎(chǔ)知識是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，它是通過練習(xí)獲得的能夠在實踐中應(yīng)用知識的一種能力；而基本技能則是學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過反復(fù)訓(xùn)練達到自動化的技能稱為技巧。
那些對進一步學(xué)習(xí)其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學(xué)的關(guān)鍵。它是教學(xué)活動中解決主要問題的著手點。例如，在平面幾何中，教學(xué)的重點應(yīng)是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導(dǎo)出來的。公理和定義就是教學(xué)的關(guān)鍵。可見，教學(xué)的關(guān)鍵也可以說成是教學(xué)重點中的重點。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點具有相對的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點。教學(xué)的難點一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學(xué)過程的三要素中，教學(xué)難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認識主體的學(xué)生和指導(dǎo)主體認識客體而在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點具有相對的不穩(wěn)定性。
深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)難點的這一基本特性，有助于克服確定教學(xué)難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點。三、正確確定教學(xué)重點和難點，進而合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點教案中的教學(xué)方法怎么寫，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果每一堂課的教學(xué)重點和難點確定不當(dāng)，而且重點不突出，難點未突破，那末不但談不上本堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還會影響整個章節(jié)甚至整門學(xué)科或課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。因為教案中的教學(xué)方法怎么寫，這樣一來，學(xué)生未掌握的重點和難點知識和技能會不斷積累，越來越多。這就必然會導(dǎo)致整門學(xué)科或課程教學(xué)效果和質(zhì)量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學(xué)重點和難點問題。在教學(xué)重點和難點問題中，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。它是解決教學(xué)重點和難點問題的重點和難點，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。因為，在一般情況下，確定教學(xué)重點和難點是比較容易的。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內(nèi)容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什么是教學(xué)的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。
總之，正確確定重點和難點，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，不僅是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)能力強弱以及教學(xué)水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。四、正確確定教學(xué)重點和難點，合理選擇和靈活應(yīng)用各種突出重點和突破難點的方式方法，是教師備課的重要任務(wù)之一。教師必須重視和認真?zhèn)湔n。這是解決好教學(xué)重點和難點問題的前提條件。為了正確確定教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)認真做好以下幾項重要工作：1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，才能明確本學(xué)科或課程的教學(xué)目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和進度要求，才能正確確定教學(xué)重點。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點的主要依據(jù)。顯然，為實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)該列為教學(xué)重點。而且，有的學(xué)科的教學(xué)大綱，對于本學(xué)科或課程的教學(xué)重點有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學(xué)實際貫徹執(zhí)行就行了。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點和難點的第一項重要工作。 2、深入鉆研教材 教材是教學(xué)的主要依據(jù)。
教學(xué)的重點主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技能或者是進一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)重點和難點的第二項重要工作。 3、全面了解學(xué)生知識和技能的實際情況 學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體。教學(xué)的難點主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學(xué)生的情況，特別是全面了解學(xué)生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學(xué)的難點。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點。因此，全面了解學(xué)生知識和技能的實際情況，是正確確定教學(xué)重點和難點的第三項重要工作。 4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗 要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點和難點問題方面的經(jīng)驗。同時，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面的經(jīng)驗。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮＿@是正確確定教學(xué)重點和難點的第四項重要工作。 五、突出教學(xué)重點就是在教學(xué)中要講清主要問題，講清基礎(chǔ)知識和基本技能。 突出重點的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時間 保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。
為此，在備課時要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學(xué)時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學(xué)效率。 2、著重講解 著重講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。 3、口頭強調(diào) 口頭強調(diào)就是要用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點。可以在每堂課的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強調(diào)新課的重點。從而使學(xué)生在聽課時心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。 4、板書提示 板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點。可以對重點內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。總之，通過板書提示使學(xué)生對教學(xué)重點留下深刻的視覺印象。若學(xué)生能筆 記板書內(nèi)容，就能將教學(xué)重點記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學(xué)重點的印象。
5、實踐應(yīng)用 在這里，實踐應(yīng)用是指利用實踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學(xué)重點布置復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和作業(yè)，上習(xí)題課、實驗課和實習(xí)課等。這類方式方法既有利于復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于訓(xùn)練和掌握基本技能。 6、考查考試 在這里教案中的教學(xué)方法怎么寫，考查考試是指通過考查考試環(huán)節(jié)去進一步突出教學(xué)重點。它主要是指針對教學(xué)重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應(yīng)用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學(xué)生對教學(xué)重點的高度重視；并且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。 六、突破教學(xué)難點，就是對教學(xué)難點內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會做。為了突破教學(xué)難點，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學(xué)難點的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時間化難 與突出教學(xué)重點一樣，突破教學(xué)難點也需要花費足夠的時間和精力。 2、慢速化難 慢速化難是指在講解難點內(nèi)容時，放慢講解速度和教學(xué)進度。讓學(xué)生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。 3、直觀教學(xué)化難 對于由于學(xué)生感到知識抽象和實驗操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用加強直觀教學(xué)、補充感性知識和經(jīng)驗這種方法去加以突破。直觀性教學(xué)手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實驗、實習(xí)等。當(dāng)然，在給學(xué)生補充感性知識和經(jīng)驗的同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行必要的抽象思維。
