一、指導(dǎo)思想
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”
2、《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義的精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有良好的思想品德、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)以外，要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法要多樣化，要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。
3、在對(duì)小學(xué)生素質(zhì)評(píng)估中，我校堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光來(lái)看待這些正在成長(zhǎng)中的孩子，努力探索重學(xué)業(yè)更重潛能的全面評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)指標(biāo)體系，大膽實(shí)施促進(jìn)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
依據(jù)《江蘇省小學(xué)生素質(zhì)基本要求》和九年義務(wù)教育小學(xué)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面的素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要包括：道德品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力；交流與合作能力；運(yùn)動(dòng)與健康；審美與表現(xiàn)等。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
三、評(píng)價(jià)方法
（一）改革學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部分。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因而它具有評(píng)價(jià)的差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評(píng)價(jià)主要采用幾種形式：①即時(shí)性評(píng)價(jià)；②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；③檔案袋記錄。
1、即時(shí)性評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個(gè)方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不搞整齊劃一。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性、創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括對(duì)課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)；對(duì)藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。
3、檔案袋記錄
通過(guò)收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見(jiàn)為主。檔案袋為“一學(xué)年”一袋，袋中主要有如下內(nèi)容：（1）近期照片一張，附上自己的話；（2）作文（含看圖說(shuō)話）；（3）典型的學(xué)習(xí)作品；（4）考試試卷；（5）其它（如同學(xué)贈(zèng)言，家長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等等）
階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)一般由期末考試和實(shí)踐考查兩部分構(gòu)成。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書(shū)面檢測(cè)，又有實(shí)踐考查，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐考查。實(shí)踐考查的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問(wèn)，生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。
●語(yǔ)文有口語(yǔ)交際，朗讀，參觀，訪問(wèn)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，舉行故事會(huì)，演課本劇，進(jìn)行演講比賽，辦手抄報(bào)等。
●數(shù)學(xué)有計(jì)算，動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問(wèn)，測(cè)量，設(shè)計(jì)制作等。
●英語(yǔ)有唱英語(yǔ)歌，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，編演英語(yǔ)小品等。
●科學(xué)有實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際觀察，科學(xué)試驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查，科技制作等。
●品德與生活有參觀訪問(wèn)，社會(huì)調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。
●音樂(lè)有唱歌，樂(lè)器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂(lè)曲等。
●美術(shù)有作畫(huà)，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫(huà)欣賞，寫(xiě)生等。
●體育主要是開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)。
階段性評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有三種形式：學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合評(píng)語(yǔ)和授予稱(chēng)號(hào)。
（1）學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)來(lái)反映其發(fā)展水平。評(píng)定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)定知識(shí)技能的依據(jù)主要是平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)，評(píng)定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)先由學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)定。
（2）綜合評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向。肯定進(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不作橫向比較，不在班上排名。指出不足，力求用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問(wèn)題和努力方向融合起來(lái)，如說(shuō)，今后如何如何，就會(huì)怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評(píng)語(yǔ)中既有對(duì)客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)和殷切希望躍然紙上。 變單一地向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)?yōu)橄蚣议L(zhǎng)、向社會(huì)全面展示學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本情況以及學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中極富個(gè)性化的發(fā)展傾向。
（3）授予稱(chēng)號(hào)。依據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)精神，從多元智能理論角度出發(fā)，就學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等多維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生授予“胡小明星”，相當(dāng)于“素質(zhì)優(yōu)等生”，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%，另外設(shè)13個(gè)單項(xiàng)之星，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的25%，分別是：
1、勤學(xué)之星 2、誠(chéng)信之星 3、勞動(dòng)之星
4、守紀(jì)之星 5、科學(xué)之星（常識(shí)） 6、網(wǎng)絡(luò)之星（電腦）
7、文體之星（音樂(lè)、體育） 8、美術(shù)之星（美術(shù)） 9、書(shū)法之星（寫(xiě)字）
10、創(chuàng)作之星（語(yǔ)文） 11、智慧之星（數(shù)學(xué)） 12、外語(yǔ)之星（英語(yǔ)）
13、進(jìn)步之星
這些評(píng)價(jià)方法的改革與實(shí)施對(duì)廣大教師向新型教育觀念的轉(zhuǎn)變起了積極的導(dǎo)向作用，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施與深化提供了有利條件，能有效的淡化教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)意識(shí)，使教師們?cè)鰪?qiáng)了努力去提高學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的思想，使學(xué)生提高了自主發(fā)展的信心與勇氣。變單一地向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)?yōu)橄蚣议L(zhǎng)、向社會(huì)全面展示學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本情況以及學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中極富個(gè)性化的發(fā)展傾向。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們的這一方案得到了所有家長(zhǎng)的支持。
（二）改革考試制度。“考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是如何合理地考，讓評(píng)價(jià)手段更貼近學(xué)生的心理特征，更促使學(xué)生的全面發(fā)展，更調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主意識(shí)。”
我校教導(dǎo)處管理人員通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，已經(jīng)形成共識(shí)：以改革考試評(píng)價(jià)方法來(lái)突破瓶頸，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。學(xué)校取消了以往教導(dǎo)處統(tǒng)一出題，一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷目荚嚪椒ǎ臑榻虒W(xué)過(guò)程中的分項(xiàng)考核制。基本方法是：
l、內(nèi)容上分項(xiàng)考核。語(yǔ)文學(xué)科中既重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，又重視考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。數(shù)學(xué)學(xué)科中，從數(shù)的概念、計(jì)算方面、應(yīng)用題方面、幾何初步知識(shí)、量與計(jì)量、動(dòng)手操作等方面分類(lèi)，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的方法進(jìn)行考核。技能科重在考查學(xué)生的實(shí)踐能力。在考查過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加評(píng)價(jià)的全過(guò)程。
2、時(shí)間上分散進(jìn)行。各年級(jí)各學(xué)科考查工作安排在期末前一個(gè)月開(kāi)始，根據(jù)考查的內(nèi)容，靈活地在課前、課中、課后、課間隨教隨考，以考促教，以考促學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)期結(jié)束之前取得滿意的成績(jī)。
3、形式上靈活多樣。堅(jiān)持四個(gè)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層確定考試內(nèi)容的原則；學(xué)生有權(quán)要求重新考試且記載其中最好成績(jī)的原則；“無(wú)劣等考核”的原則（即對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可暫不記成績(jī)標(biāo)志）；獎(jiǎng)勵(lì)免試并計(jì)最佳成績(jī)的原則（參加縣、校及以上的單項(xiàng)競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)秀的可免試相應(yīng)學(xué)科。如升國(guó)旗時(shí)承擔(dān)演講任務(wù)，參加演講競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的可免試?yán)首x，運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)的可免體育考查）；當(dāng)場(chǎng)或及時(shí)向?qū)W生公布成績(jī)的原則。
這種評(píng)價(jià)辦法雖然會(huì)增加教師的工作量，但由于主動(dòng)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，做的都是“有用功”，我們這樣做對(duì)孩子們的后續(xù)發(fā)展起積極的作用。教師也認(rèn)為：“過(guò)去的考試，考前不是認(rèn)真地研究學(xué)生情況而是翻來(lái)復(fù)去琢磨教導(dǎo)處或教育局教研室要出什么樣的題，心理又恐懼、又緊張，教學(xué)中難免有些功利性。現(xiàn)在完全消除這個(gè)顧慮了。”我校認(rèn)為允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出重復(fù)再考并記最好成績(jī)，絕不單單是一種教學(xué)方法，而是體現(xiàn)了一種教育教學(xué)思想。真正起到了“面向全體，全面發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的檢測(cè)功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)意志肯定能起到潛在的積極作用，也必將為學(xué)生今后的發(fā)展奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）改革分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。考試中過(guò)于精細(xì)的“百分制”，強(qiáng)化了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師追逐分?jǐn)?shù)的心理，而實(shí)行粗線條的“等級(jí)制”就消除了分?jǐn)?shù)帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生、老師都能從家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力下解放出來(lái)，使他們有足夠的時(shí)間和精力，去干他們想于的事情，從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們身心健康、和諧地發(fā)展。取消“百分制”實(shí)行“等級(jí)制”，注重形成性測(cè)試，在內(nèi)容上不僅關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知上的發(fā)展，還關(guān)注他在其他方面的發(fā)展；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，消除或淡化心理壓力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行等級(jí)評(píng)定的內(nèi)容包括“認(rèn)知”、“情意”和“興趣特長(zhǎng)”三部分，“認(rèn)知”含“知識(shí)”和“能力”兩個(gè)方面，“情意”含“態(tài)度”和“習(xí)慣”兩個(gè)方面，“興趣特長(zhǎng)”含“特長(zhǎng)”和“創(chuàng)新成果”兩個(gè)方面。我們采用A、B、C三級(jí)等第（優(yōu)良、達(dá)標(biāo)、爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)）
（四）應(yīng)該遵循的原則。主體性原則，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)”的情況，而不是教師“教”的情況。全面性原則，我們所進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)估，是對(duì)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的一種全面性、多方位的評(píng)估，因而既要測(cè)查知識(shí)，又要測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)方式等非智力因素的發(fā)展情況，不能一葉障目，以偏概全。指導(dǎo)性原則，評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，為了激勵(lì)，為了今后的提高，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，注重把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生了解自己階段學(xué)習(xí)狀況，而且更為其以后的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺和改進(jìn)方法指明正確的方向，擔(dān)負(fù)起學(xué)法指導(dǎo)的任務(wù)。科學(xué)性原則，在評(píng)估的過(guò)程中，從目標(biāo)的確立到采取的方法，再到對(duì)評(píng)估結(jié)果的分析和闡釋?zhuān)鶓?yīng)從實(shí)際出發(fā)，以目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)評(píng)價(jià)的理論為依據(jù)，既要以具體的教與學(xué)的實(shí)踐作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，又不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)辦事。發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才是學(xué)生素質(zhì)評(píng)估的價(jià)值之所在。
（五）評(píng)價(jià)的具體方法。方法的恰當(dāng)選擇，是有效地進(jìn)行學(xué)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要條件。根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)，我們?cè)跍y(cè)查中，主要可通過(guò)幾個(gè)“結(jié)合”予以實(shí)施，以語(yǔ)文為例：
1. 筆試與面試相結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重筆試輕面試，這是一個(gè)人所共知的事實(shí)。但是，學(xué)生的許多語(yǔ)文能力通過(guò)筆試是檢驗(yàn)不出的，比如“聽(tīng)”和“說(shuō)”，就需要通過(guò)面試的方式進(jìn)行測(cè)查。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，學(xué)生除了一張書(shū)面卷，還參加朗讀能力與聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)查。
2. 分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。綜合性是語(yǔ)文固有的基本特性之一。在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的測(cè)查中，比如在作文考試中，命題為《我喜歡的一句格言》，既考積累，又考表達(dá)，從而評(píng)價(jià)出學(xué)生綜合運(yùn)用的水平。
3. 平時(shí)與階段相結(jié)合。僅僅憑借一、兩次測(cè)試，說(shuō)已完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平往往會(huì)出差錯(cuò)。我們十分注重平時(shí)的測(cè)查，一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考試考查的“恐懼意識(shí)”，從而能增加測(cè)查的可信度。
4. 課內(nèi)與課外相結(jié)合。大部分測(cè)查在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式（如成語(yǔ)接龍、傳話、即興演說(shuō)、辯論賽等等）進(jìn)行，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。
5. 教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但有時(shí)也會(huì)武斷。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。
上述幾個(gè)“結(jié)合”在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，不是孤立的，其相互之間也是一個(gè)不可分割的“結(jié)合體”，我們應(yīng)根據(jù)具體測(cè)查內(nèi)容綜合使用。同時(shí)，值得一提的是，這幾個(gè)“結(jié)合”僅僅對(duì)評(píng)價(jià)的方法粗略地指出了一個(gè)可供選擇的“方向”，具體、細(xì)致的操作方式還有待于進(jìn)一步探討、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。
（六）科學(xué)闡釋評(píng)價(jià)結(jié)果。以上所說(shuō)的各種評(píng)價(jià)方法，只是從某一角度、某一層面上反映了小學(xué)生素質(zhì)的基本狀況，所以，針對(duì)這些評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果，我們要恰如其分地作出科學(xué)的分析和合理的闡釋?zhuān)星胁荒堋案Q一斑而見(jiàn)全貌”式地以偏概全，以一張?jiān)嚲怼⒁淮螠y(cè)查等局部、片面的評(píng)價(jià)來(lái)判定學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們將各種評(píng)價(jià)方法結(jié)合使用，并合理規(guī)劃出某一種方法在小學(xué)生素質(zhì)評(píng)估中所占的比例權(quán)重，從而盡量真實(shí)、可信地判定出小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它對(duì)于小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)的導(dǎo)向性作用不可低估。我們本著改革的思想，從全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，立足于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的方方面面逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，努力建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，使我校的評(píng)價(jià)改革工作趨于科學(xué)化、規(guī)范化。
