小學三年級數學的教案

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面小編給大家整理了小學三年級數學的教案，希望大家喜歡！

小學三年級數學的教案1

【教學內容】

蘇教版三年級下冊第42—43頁綜合實踐“算24點”。

【教學目標】

1。讓學生了解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，選擇計算的方法和過程，算出“24點”的結果。

2。使學生經歷學習的過程，進一步提高口算能力，培養思維靈活性，發展學生數感。

3。激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

掌握算“24點”的規則和基本方法。

【教學難點】

會用4張牌算“24點”。

【教學過程】

情景導入激趣引新

1、課前談話：

師：今天數學課，我們帶來了什么?關于撲克牌你有哪些了解?

玩過嗎?

交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識。(知識鏈接)

學生閱讀，師隨機出示大王、小王、四種花色。

過渡：有趣吧!四種花色正好對應著我們的四個小組。你們小組選那種花色作為隊標?(相機分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃)

提示：整理一下桌面，準備上課。(上課，師生問好。)

2、激趣引入：

揭題：小撲克，大學問!這兩張牌還認識嗎?(大王、小王)

大王愛算計，小王點子多(翻牌、揭題)

今天我們就來學習【板書：算24點】

二、感知體驗層層推進

(一)介紹規則體會算法

1、師：老師這里有10張撲克牌。(課件：A—10各一張)

明確：分別是?這里的A表示1。

交流：若從這10張牌中選兩張算出24，你會選?

2、考考你，看誰反應快：(適時拿出3、8、4、6)

我出3，你出();我出8，你出();三八()。

我出4，你出();我出6，你出();四六()。

3、過渡：借助口訣，我們可以很快的算出24。

如果老師出兩張牌(出示3、9)，請你出一張(A反面朝上)算24，你想出什么牌?(同桌交流)

師：怎么想的?用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。

生1：我選2，因為12×2;

生2：我選4，因為6×4;

生3：我選3，因為27—3;

生4：我選8，因為3×8。

師：真愛動腦筋，給每個隊加一顆星。

師：想不想看看這張是幾?(除了剛才的四種選法，還有其他的嗎?)

出示：【3、9、A】，如果這張牌是A，怎么算出24?

過渡：展示一下我們學到的新本領。

(二)新手上路引導算法

1。要求：任意拿出3張撲克牌，根據3張撲克牌上的數，用加、減、乘、除法進行計算，每個數只能計算一次，算出得數是24。

7、6、3 7、8、9

2。對話交流。

師：對了，借助口訣，看6想4;連加也行。

(三)能手展示嘗試算法

師：我們繼續。

1、你能用下面各組牌上的3個數算出24嗎?

2、完成學習單《能手展示》，在橫線上寫算式。

3、匯報交流，(各小隊加一顆星)

(四)高手對決提升算法

1、過渡：這三組都能算出24，老師這有三張牌能算嗎?

(1、2、5依次貼在黑板上)

生：思考、疑惑。

師：有的可能真的算不出來，但也有些是知識水平的限制。

2、如果再添一張(反面)，幾張牌?現在算得出來嗎?

出示：1、2、5、8

(觀察一下，看8，想3，其余3張牌能湊出3嗎?(同桌討論方法)把計算過程寫在學習單上。

3、交流：誰來分享你的方法?有其他方法嗎?

評價：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭星活動繼續。

4、合作探究。

活動一：必答題

規則：每個小隊一道題，答對得一顆星，答錯不得星。(適時掌聲)

師：現在為止，每個隊得分一樣，平分秋色，激烈的競爭還在后面。

活動二：搶答題

規則：第一個舉手的回答，答對得一顆星，答錯倒扣一顆星。

一號：1。7。8。4;二號：6。5。4。4;三號：2。5。3。1;四號：5。6。9。1。

師：果然眼疾腦快，搶答題過后，暫時領先的是()隊，勝不驕，敗不餒的，還有機會。

活動三：選答題

規則：根據題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對就加幾顆星，答錯了倒扣相應的星數。

激趣：哪個組先來?——先商量一下選幾星?

一星：

兩星：

三星：

讓我們一見分曉，得星最多的是()隊，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

(五)大顯身手交流算法

1、師：剛才是我們分隊比賽，我們還可以4人小組比賽。

【點擊：視頻】

活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。

2、課外延伸：

課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。

三、建構生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收獲?

生：我們用撲克牌算24點;

生：口訣算24點;+、—、x、/混合運算的;

生：不同的牌都可以算24點;

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戲拓展

其實，不僅“算24點”游戲中隱藏著數學知識，其他游戲中也有。想不想看看?

俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉的知識;

憤怒的小鳥——要想打中目標，注意方向、距離;

石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的;

4、結語：

好的，孩子們：讓我們帶著數學的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會有更大的收獲。謝謝孩子們!

小學三年級數學的教案2

教案設計

設計說明

本節課的教學設計主要突出以下幾點：

1.注重學生的自主探究。

《數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然后給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。

2.鼓勵算法多樣化。

《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利于學生理解算理，完善并掌握算法，培養了學生的數感。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙創設情境，導入新課

1.創設情境。(課件出示)

師：同學們，你們愛吃水果嗎?(愛吃)

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎?(想)

2.導入新課。

師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢?今天我們就進一步來學習口算乘法。

設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，于是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習欲望，在學生興奮的狀態下導入新課。

⊙開放探究，得出結論

一、教學例1。

1.觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵學生根據圖中所提供的信息提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)

(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒?

2.探究口算方法，明確算理。

(1)引導學生理解題意并列式。

(學生匯報，老師板書：15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3=30(盒)，再算3個5盒是5×3=15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來，30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。

(1)出示題目：150×3=?

(2)思考口算方法，匯報交流。

(口算150×3時，先算15×3=45，再在45的末尾添上一個0)

(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)

小學三年級數學的教案3

教學目標

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2.能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3.發展學生的空間觀念。

教學重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點

對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程

一、創設情境 生成問題

春季是運動的最好時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

二、探索交流 解決問題

1.出示越野圖的起點和終點位置。

2.如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進?(方向標)加方向標有什么好處?為什么方向標畫在起點的位置?(以起點為觀測點)

3.自主探究，小組討論，合作交流

例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

知道在出發點的東北方向就可以出發嗎?如果這樣會發生什么情況?這樣確定方向準確嗎?怎么樣走會更加的準確?

準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

(距離 1千米)如果沒有距離又會怎樣?

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎?

三、鞏固練習 內化提高

做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理 反思提升

我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

小學三年級數學的教案4

教學內容：教材第44-45頁

教學目標：

1、結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。

2、能結合具體問題進行簡單的乘法計算，并解釋估算的過程。

3、在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。

教學重點：培養學生的估算能力。

教學難點：能較準確的進行估算。

教學過程：

一、情境創設

我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。

現在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎?

學生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數學信息及要解決的問題。

二、自主探索

買門票大約要多少錢?請同學們試著幫忙估算一下吧!

你還有其它方法嗎?(1)把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90=900(元)

(2)把92看作90，需810元。9×90=810(元)

(3)把9看成10，需920元。10×92=920(元)……

三、合作交流

1.小組交流

把你估算的方法向你小組的同學介紹介紹好嗎?一定要說清楚你估算的過程呦!

2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?

3.計算一下，看實際需要多少元?

想一想為什么有的估算結果與計算結果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.

1.小組內交流估算的方法，然后共同算法。

2.小組內選派代表發言，其他小組準備作補充。

3.9×92=828(元)

把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把

92看成90更接近計算結果。

四、實踐與應用

1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過?

2.估算一下這文章大約有多少字?

3.小組合作，估計1千克黃豆大約有多少粒?

4.作業：書上45頁第2題。

板書設計

估算

(1)把9看作10，把92看作90，約需900元。

10×90=900(元)

(2)把92看作90，需810元。

9×90=810(元)

(3)把9看成10，需920元。

10×92=920(元)……

實際計算：

9×92=828(元)

教學隨筆：

小學三年級數學的教案5

【教學目標】

1.通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。

2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

【教學過程】

一、創設情境。

1.出示書例4的情境圖。

他們算得對嗎?你能幫他們算算付的錢對嗎?

可以用不同的方法。你是用什么方法的?

1.讓學生匯報

師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。(板書課題)

2.練習驗證

出示54÷8

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。

3.小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。

二、練習

1.書25頁做一做剩余兩題

學生單獨練習

2.反饋：

根據學生的實際錯誤進行講解

3.小結

除法驗算的方法是什么?

商×除數+余數=被除數

三、課堂作業：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4