作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面小編給大家整理了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案，希望大家喜歡！
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版三年級(jí)下冊第42—43頁綜合實(shí)踐“算24點(diǎn)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。讓學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點(diǎn)”的方法，選擇計(jì)算的方法和過程，算出“24點(diǎn)”的結(jié)果。
2。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步提高口算能力，培養(yǎng)思維靈活性，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
3。激勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握算“24點(diǎn)”的規(guī)則和基本方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用4張牌算“24點(diǎn)”。
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)入激趣引新
1、課前談話：
師：今天數(shù)學(xué)課，我們帶來了什么?關(guān)于撲克牌你有哪些了解?
玩過嗎?
交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識(shí)。(知識(shí)鏈接)
學(xué)生閱讀，師隨機(jī)出示大王、小王、四種花色。
過渡：有趣吧!四種花色正好對應(yīng)著我們的四個(gè)小組。你們小組選那種花色作為隊(duì)標(biāo)?(相機(jī)分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃)
提示：整理一下桌面，準(zhǔn)備上課。(上課，師生問好。)
2、激趣引入：
揭題：小撲克，大學(xué)問!這兩張牌還認(rèn)識(shí)嗎?(大王、小王)
大王愛算計(jì)，小王點(diǎn)子多(翻牌、揭題)
今天我們就來學(xué)習(xí)【板書：算24點(diǎn)】
二、感知體驗(yàn)層層推進(jìn)
(一)介紹規(guī)則體會(huì)算法
1、師：老師這里有10張撲克牌。(課件：A—10各一張)
明確：分別是?這里的A表示1。
交流：若從這10張牌中選兩張算出24，你會(huì)選?
2、考考你，看誰反應(yīng)快：(適時(shí)拿出3、8、4、6)
我出3，你出();我出8，你出();三八()。
我出4，你出();我出6，你出();四六()。
3、過渡：借助口訣，我們可以很快的算出24。
如果老師出兩張牌(出示3、9)，請你出一張(A反面朝上)算24，你想出什么牌?(同桌交流)
師：怎么想的?用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。
生1：我選2，因?yàn)?2×2;
生2：我選4，因?yàn)?×4;
生3：我選3，因?yàn)?7—3;
生4：我選8，因?yàn)?×8。
師：真愛動(dòng)腦筋，給每個(gè)隊(duì)加一顆星。
師：想不想看看這張是幾?(除了剛才的四種選法，還有其他的嗎?)
出示：【3、9、A】，如果這張牌是A，怎么算出24?
過渡：展示一下我們學(xué)到的新本領(lǐng)。
(二)新手上路引導(dǎo)算法
1。要求：任意拿出3張撲克牌，根據(jù)3張撲克牌上的數(shù)，用加、減、乘、除法進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能計(jì)算一次，算出得數(shù)是24。
7、6、3 7、8、9
2。對話交流。
師：對了，借助口訣，看6想4;連加也行。
(三)能手展示嘗試算法
師：我們繼續(xù)。
1、你能用下面各組牌上的3個(gè)數(shù)算出24嗎?
2、完成學(xué)習(xí)單《能手展示》，在橫線上寫算式。
3、匯報(bào)交流，(各小隊(duì)加一顆星)
(四)高手對決提升算法
1、過渡：這三組都能算出24，老師這有三張牌能算嗎?
(1、2、5依次貼在黑板上)
生：思考、疑惑。
師：有的可能真的算不出來，但也有些是知識(shí)水平的限制。
2、如果再添一張(反面)，幾張牌?現(xiàn)在算得出來嗎?
出示：1、2、5、8
(觀察一下，看8，想3，其余3張牌能湊出3嗎?(同桌討論方法)把計(jì)算過程寫在學(xué)習(xí)單上。
3、交流：誰來分享你的方法?有其他方法嗎?
評(píng)價(jià)：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭星活動(dòng)繼續(xù)。
4、合作探究。
活動(dòng)一：必答題
規(guī)則：每個(gè)小隊(duì)一道題，答對得一顆星，答錯(cuò)不得星。(適時(shí)掌聲)
師：現(xiàn)在為止，每個(gè)隊(duì)得分一樣，平分秋色，激烈的競爭還在后面。
活動(dòng)二：搶答題
規(guī)則：第一個(gè)舉手的回答，答對得一顆星，答錯(cuò)倒扣一顆星。
一號(hào)：1。7。8。4;二號(hào)：6。5。4。4;三號(hào)：2。5。3。1;四號(hào)：5。6。9。1。
師：果然眼疾腦快，搶答題過后，暫時(shí)領(lǐng)先的是()隊(duì)，勝不驕，敗不餒的，還有機(jī)會(huì)。
活動(dòng)三：選答題
規(guī)則：根據(jù)題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對就加幾顆星，答錯(cuò)了倒扣相應(yīng)的星數(shù)。
激趣：哪個(gè)組先來?——先商量一下選幾星?
一星：
兩星：
三星：
讓我們一見分曉，得星最多的是()隊(duì)，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
(五)大顯身手交流算法
1、師：剛才是我們分隊(duì)比賽，我們還可以4人小組比賽。
【點(diǎn)擊：視頻】
活動(dòng)要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計(jì)算的結(jié)果得不到24，就換牌再算。
2、課外延伸：
課后，我們可以和同桌或父母來一次“算24點(diǎn)”爭霸賽，比比誰厲害。
三、建構(gòu)生成拓展延伸
1、回顧反思
回顧算“24點(diǎn)”的活動(dòng)過程，你有哪些收獲?
生：我們用撲克牌算24點(diǎn);
生：口訣算24點(diǎn);+、—、x、/混合運(yùn)算的;
生：不同的牌都可以算24點(diǎn);
生：相同的牌有不同的算法。
2、游戲拓展
其實(shí)，不僅“算24點(diǎn)”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，其他游戲中也有。想不想看看?
俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí);
憤怒的小鳥——要想打中目標(biāo)，注意方向、距離;
石頭剪刀布——告訴我們：勝負(fù)平的可能性是相等的;
4、結(jié)語：
好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會(huì)有更大的收獲。謝謝孩子們!
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案2
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生的自主探究。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問題，并通過獨(dú)立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)
師：同學(xué)們，你們愛吃水果嗎?(愛吃)
師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學(xué)問呢，你們想了解嗎?(想)
2.導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢?今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開始，以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。
⊙開放探究，得出結(jié)論
一、教學(xué)例1。
1.觀察情境圖，提出問題。
課件出示例1情境圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流，發(fā)表自己的想法)
(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒?
2.探究口算方法，明確算理。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。
(學(xué)生匯報(bào)，老師板書：15×3)
(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。
(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)
(3)討論、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3=30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3=15(盒)，最后把兩次口算的結(jié)果加起來，30+15=45(盒)]
3.拓展延伸。
(1)出示題目：150×3=?
(2)思考口算方法，匯報(bào)交流。
(口算150×3時(shí)，先算15×3=45，再在45的末尾添上一個(gè)0)
(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。
(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來的10倍，第二個(gè)乘數(shù)沒有變化)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。
2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
二、探索交流 解決問題
1.出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2.如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測點(diǎn))
3.自主探究，小組討論，合作交流
例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置。活動(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確?
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
(距離 1千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?
1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?
三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高
做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。
四、回顧整理 反思提升
我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第44-45頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗(yàn)估算方法的多樣化。
2、能結(jié)合具體問題進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算，并解釋估算的過程。
3、在解決問題的活動(dòng)中，體驗(yàn)估算在生活中的作用，增強(qiáng)估算意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能較準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。
現(xiàn)在丫丫就遇到了一個(gè)問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎?
學(xué)生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。
二、自主探索
買門票大約要多少錢?請同學(xué)們試著幫忙估算一下吧!
你還有其它方法嗎?(1)把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90=900(元)
(2)把92看作90，需810元。9×90=810(元)
(3)把9看成10，需920元。10×92=920(元)……
三、合作交流
1.小組交流
把你估算的方法向你小組的同學(xué)介紹介紹好嗎?一定要說清楚你估算的過程呦!
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.計(jì)算一下，看實(shí)際需要多少元?
想一想為什么有的估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果相差比較多，怎樣做到合理地進(jìn)行估算.
1.小組內(nèi)交流估算的方法，然后共同算法。
2.小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準(zhǔn)備作補(bǔ)充。
3.9×92=828(元)
把92看成90只不過少看了兩個(gè)9，而把9看成10卻多看了1個(gè)92，所以把
92看成90更接近計(jì)算結(jié)果。
四、實(shí)踐與應(yīng)用
1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時(shí)有多少輛車通過?
2.估算一下這文章大約有多少字?
3.小組合作，估計(jì)1千克黃豆大約有多少粒?
4.作業(yè)：書上45頁第2題。
板書設(shè)計(jì)
估算
(1)把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90=900(元)
(2)把92看作90，需810元。
9×90=810(元)
(3)把9看成10，需920元。
10×92=920(元)……
實(shí)際計(jì)算：
9×92=828(元)
教學(xué)隨筆：
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
2.通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示書例4的情境圖。
他們算得對嗎?你能幫他們算算付的錢對嗎?
可以用不同的方法。你是用什么方法的?
1.讓學(xué)生匯報(bào)
師：通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。(板書課題)
2.練習(xí)驗(yàn)證
出示54÷8
請同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確
教師有針對性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。
3.小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。
二、練習(xí)
1.書25頁做一做剩余兩題
學(xué)生單獨(dú)練習(xí)
2.反饋：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解
3.小結(jié)
除法驗(yàn)算的方法是什么?
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3
985÷9423÷4
