2022年三年級數學教案

作為一名教學工作者，需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面小編給大家整理了2022年三年級數學教案，希望大家喜歡！

2022年三年級數學教案1

教學目標：

1.體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。

2.使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。

3.鞏固求平均數的計算方法。

教學準備：

教學過程：

師生活動：

一、復習

1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中(每個杯子的水不同)提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎?

2、學生動手解決，并交流解決的方法。

二、創設問題情景，引導探究。

1.六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多?怎么解決?

(1)組織交流解決的方法。

(2)小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。

2.出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高?并說說理由。

3.出示統計表，組織學生收集有關數據，根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少?并說說估的方法。

4.同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高?

5.組織交流計算的方法與結果。

6.組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

三、拓展與應用

說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。

四、小結：

五、作業練習

教學設計：

1.通過解決問題，復習了上節課的求平均數的方法，也讓學生感受到平均數在生活中的意義。

2.創設生活中分糖果的情景，讓學生感受到平均數在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數才能反映每組數據體現的情況。

3.引導學生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數據不能反映真實的情況，而平均數才能較好地反映一組數據的總體情況。

4.在最后的環節，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數來解決，加強數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。

2022年三年級數學教案2

設計說明

《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少?”和“多少個紙箱能裝下?”這兩個問題的分析，培養學生靈活解決問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?

1.課件出示教材29頁例8。

思考：

(1)從例8中你知道了哪些數學信息?要解決什么問題?

(2)問題中的“大約”是什么意思?

(生根據已有的經驗自由發言，大約就是大概的意思，結果要進行估算，得數不能用“=”連接，要用“≈”連接)

(3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示課題。

這樣的問題該怎么解決呢?這節課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

⊙自主預習，探究算法

1.引發思考。

師：你會估算267÷3的結果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費大約是100元。

②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)

(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎?為什么?

①因為不需要算出準確的錢數，所以兩種結果都是合理的。

②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。

(3)總結估算的方法。(課件出示)

除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。

(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。

2.解決問題。(課件出示教材30頁例9)

(1)引導學生分析題中的數量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。

(2)問題中的“夠裝”是什么意思?

(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

②18≈20，20×8=160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣;第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然后和菠蘿總數進行比較。

設計意圖：教學中，盡可能地為學生創造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習

1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)

2.完成教材31頁1題。

教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3.完成教材31頁2題。

引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用。

⊙全課總結

通過今天的學習，同學們只要根據實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學到的數學知識更好地應用到生活中。

2022年三年級數學教案3

設計說明

“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節課在教學設計上主要突出以下兩點：

1.注重情境的創設。

在教學中，針對學生的年齡特點，創設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質量單位，適用于質量較重的物體。

2.注重用生活中的實例幫助學生理解所學內容。

在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 課前收集的有關噸的資料

教學過程

⊙創設情境，導入新課

1.看圖講故事。

課件出示教材中的情境圖。

師：圖中的小象在干什么?你能講講這個故事嗎?

(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節)

師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識?

引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。

2.導入：“噸”究竟是多大的質量單位呢?1噸有多重?這節課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。

⊙認識“噸”

1.掂一掂，想一想。

將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。

師：重1千克的物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎?

課件出示噸與千克的進率：1噸=1000千克。

請學生想象1000個1千克有多重。

2.看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

(學生站在一起體會1噸有多重)

(2)課件出示圖片：

師：從這些圖片中你了解到了什么?說明什么?

(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位)

3.說一說。

(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。

[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。

(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)

設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。

4.解決問題。

出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。

(一卡車貨物重3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)

2022年三年級數學教案4

第一單元

位置與方向

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

二、教學目標

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

第一課時

認識東、南、西、北

教學內容

教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。

教學目標

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態度與價值觀:培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備

東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。

教學過程

一、目標導學

(一)導入新課

1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎?你們知道太陽是從什么位置升起

的嗎?

2、揭示課題：東南西北

(二)展示目標(見教學目標1)

二、自主學習

(一)出示自學提綱

自學提綱(自學教材P2—3頁內容)

1、早晨，太陽從哪邊升起?

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說一說?

(二)學生自學(學生對照自學提綱，自學教材P3頁例1并完成自學 提綱問題，將不會的問題做標注)

(三)自學檢測

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學樓在校園的面，大門在校園的 面。(參看課本第3頁)

2、早晨當你面對著太陽，你的后面是( )面，你的右面是( )面,你的左面是( )面。

3、傍晚當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是( )面，你的右面是( )面。

三、合作探究 (一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(二)師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

(分組方法：異質分組，匯報順序： 3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路)

2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的描述方法。

(1)組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

(2)在教室玩“走方向的游戲”。

(3)小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么特點?

四、達標訓練

1、早晨當你面對著太陽，你的后面是()面，你的右面是( )面,你的左面是( )面。

2、傍晚當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是( )面，你的右面是( )面。

3、晚上當你面對北極星，你的后面是()面，你的右面是( )面，你的左面是( )面。

4、填空。

五、堂清檢測(1-3題必做，4題選做，5題思考題)

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是(

)方，

左邊是(

)，右邊是( )方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是( )，左邊是()方，右邊是( )方。

3、看圖回答問題：

(1)上圖中學校的北面是( )，學校的南面是( )。陽光超市的東面有( )、( )。

(2)少年宮的西面有( )、( )。

4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學?

5、你家的大門是朝哪個方向?東南西北的鄰居是誰?和鄰居之間發生過什么有趣的故事說給大家聽聽?

(二)堂清反饋：

作業布置

教材P6頁1—2題。

板書設計

認識東、南、西、北

北

2022年三年級數學教案5

【教學目標】

1.通過學習，能讓學生體驗事物內部或事物之間是有規律的。

2.讓學生經歷探索、發現規律的過程，從而激發他們探索的欲望。

3.培養學生的觀察、概括能力，進一步發展他們的演繹推理能力。

【教學重難點】

在探索的過程中，找到事物內部或事物之間的規律，并能抽象和概括規律。

【教具、學具準備】

情景圖和例2的課件。

【教學過程】

一、復習舊知，激趣引入

教師：老師想說的第1個數是7，第2個數是14，第3個數是21。(板書：7，14，21)你們知道我想說的第4個數是多少?

學生：28。

教師：我想說的第5個數是多少?

學生：35。

教師：你們是怎樣猜到老師的想法的?

學生：老師，你報的數有規律，分別是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的數一定是7的4倍、5倍

教師：看來，只要找到規律，就能夠很快地解決問題，今天這節課就請同學們開動腦筋，一起來發現規律吧。

初步感受到找規律的重要性，有利于激發學生探索的欲望。]

二、引導探索，發現規律

1.教學例1

(1)出示例1 的情景圖，請學生觀察。

教師：你從圖中獲取了哪些信息?

學生：兩個小朋友在討論裝籃球的問題，小男孩說每8個籃球裝一筐，小女孩問男孩16個，24個，32個，40個籃球分別裝幾筐。

教師：要解決小女孩提出的問題，你們準備怎么辦?

學生1：列除法算式計算。

學生2：把條件和問題列成一張表會更清楚一些。

(2)填表發現規律。

①教師：老師完全同意你們的想法。書上也給我們列出了表格，我們先來完成書上第76頁的表格吧。

②學生獨立完成表格后教師提問：觀察這個表，你發現了什么?

學生1：表中第2行的數不變。

學生2：第1行和第3行的數分別一個比一個大。

③教師：從你們剛才的發現中，你猜測到了什么?

學生： 這3行數的變化肯定有規律。

④教師：同學們的猜測對不對呢?下面我們以第1列3個數量為標準， 你又會有什么發現?

⑤學生以第1列為標準，舉例進行比較。

教師：同學們真了不起!看來，當每筐裝的個數不變時，籃球的總個數和

裝的筐數這兩個量的變化確實有一定的規律。下面，我們根據表格列除法算式，看看你又有

什么新發現?

(3)列式總結規律。

①教師：誰來列出筐數的除法算式?

板書：88=1(筐)

168=2(筐)

248=3(筐)

教師：請同學們分小組觀察以上除法算式，看看你們又能發現什么?

②小組合作、交流、討論。

③小組匯報自己的發現。

④引導概括規律：在除法里，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大幾倍。

象的認識過程，深切感受到探索規律的必要性。]

2.教學例2

教師：同學們通過觀察表格，觀察算式，找到了在除法里，除數不變，被

除數與商之間的變化規律，真能干!下面看看你能找到這些數的排列規律嗎?

(1)出示例2，學生按箭頭指示的方向觀察。

(2)教師：這些數是怎樣排列的?把你的觀察結果在小組內相互說一說。

(3)小組交流、討論。

教師：第1個數720，7202=360，360即為第2個數。

第2個數360，3603=120，120即為第3個數。

第3個數120，1204=30，30即為第4個數。

除數依次增加1。

三、綜合訓練，深化提高

1.課堂活動第1題

(1)學生獨立完成。

(2)評講。

①說說排列的規律。

②回答：后面兩個數是怎樣填的?

2.課堂活動第2題

(1)獨立找規律畫圖。

(2)說明方塊的排列規律，展示畫的圖。

3.練習十四

(1)理解題意。

(2)學生獨立寫出算式、得數。

生的觀察能力、分析能力和動手能力。]

四、總結

今天這節課通過仔細觀察、積極動腦，發現了規律，還運用了規律，同學們真棒!希望同學

們在生活中也要注意觀察事物，發現規律，做有心人。