作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面小編給大家整理了四年級關于《花的勇氣》的教案，希望大家喜歡！
四年級關于《花的勇氣》的教案1
1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。
2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事;然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。
3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受;找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學進行交流探討。
這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。
4.教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。
5.這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。
6.注意引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
四年級關于《花的勇氣》的教案2
【學習目的】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【學習難點】
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言。
【學習課時】
1課時。
【學習過程】
一、自讀課文，歸納大意
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：
輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。
3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。
4、師總結。
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學生匯報：
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
三、研讀譚，品味語言
1、學生自主研讀：
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會：
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”
四、總結全文，升華情感
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。
四年級關于《花的勇氣》的教案3
教學目標
1、知識與能力目標：⑴ 認識4個字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。
3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程
一、導入新課
通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎?學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文，整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經歷了一件什么事?
3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。
三、精讀課文，理解課文內容
1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導，個別輔導。
2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到( )，因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時，感到( )，因為( );離開維也納前，感到( )，因為( );看見花的原野時，感到( )，因為( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，因為( )。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結課文
1、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受?教師總結。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。
四年級關于《花的勇氣》的教案4
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
A 案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也
寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
(內蒙古包頭市 吳秀玲)
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?
細讀理脈絡
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?
5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級關于《花的勇氣》的教案5
一、教學目標
1、認識4個生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。
二、教學重難點
1、理解課文內容，了解花開的經過。
2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。
三、課時劃分：(一課時)
四、課時準備(教學掛圖)
五、教學過程：
<一>談話導入
1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面?
2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。
[設計意圖]
以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。
<二>初讀課文，梳理事情經過
1、布置學生自讀課文，要求如下：
(1)找出生字新詞，積累相關詞語。
(2)有感情地朗讀課文，理出花開的經過。
(3)畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。
2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。
3、組織交流事情的經過。
4、鼓勵朗讀;誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?
[設計意圖]
作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。
<三>品味語言，感受“勇氣”
1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的?哪個詞語可概括作者對它的感受?
2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什么感覺?看到它們，你的心情怎樣?
3、引導：作者正為藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣?為什么?
4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什么?這段描寫寫得好不好?請結合具體語句說一說。
5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什么?
[設計意圖]
以作者的情感變遷為線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。
<四>拓展談話，感悟生命
1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面?
2、填空練習：生命是( )，所以我們要( )。
[設計意圖]
將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。
<五>板書
20_花的勇氣
綠色泛濫，不見花兒——乏味
撥開青草，小花密布——欣喜
冷風冷雨，遺憾小路——遺憾
鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣
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