11課法國大革命教案

法國大革命使過往的貴族和宗教特權不斷受到自由主義政治組織及上街抗議的民眾的沖擊，舊觀念逐漸被天賦人權、三權分立等民主思想所取代，對世界歷史的發展有很大影響。下面是小編為大家整理的11課法國大革命教案5篇，希望大家能有所收獲!

11課法國大革命教案1

教學目標

1、封建專制制度對經濟發展的阻礙;三級會議的召開;攻占巴士底監獄;君主立憲派掌權;《人權宣言》;巴黎人民第二次起義;吉倫特派統治;瓦爾密大捷;共和國的建立和處死路易十六;巴黎人民的第三次武裝起義;雅各賓專政和羅伯斯比爾;熱月政變;法國大革命的意義;拿破侖和霧月政變;第一帝國對內統治措施和對外戰爭;第一帝國的覆亡。

2、通過分析法國的革命發生的原因、發生、發展和結束，使學生掌握法國大革命的基本脈絡，理解在革命的不同階段執政者所實施的各項措施及作用，認識到是法國人民在革命的危機關頭挽救了革命并推動革命繼續發展達到高潮。通過分析拿破侖的內外政策和對外戰爭，使學生認識到拿破侖代表的是資產階級的利益，拿破侖戰爭在客觀上推動了歐洲資本主義進程。

3、通過學分析法國大革命的背景，使學生認識：法國大革命是封建社會內部成長起來的資本主義生產力與封建生產關系、上層建筑之間矛盾的必然結果;通過學習法國大革命的經過，使學生認識：人民是推動社會前進的基本動力，歷史是人民創造的，英雄人物只能加速歷史的發展進程，而不能改變歷史發展方向。通過學習法國大革命的過程和結果，使學生認識：歷史的發展是曲折的，是螺旋式前進的。

教學建議

教材地位分析

法國大革命在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經濟變化和社會變化，并對世界產生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標志著資產階級的勝利，而且標志著民眾的充分覺醒。不僅中產階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現。在某種意義上，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。

重點分析

本課重點是：法國大革命的背景;巴黎人民的三次武裝起義;君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施;拿破侖內外政策的評價。

法國大革命的背景：法國大革命是世界最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產階級革命，之所以會是這樣，是因為在法國大革命爆發的客觀條件中已經具備了這些條件：資本主義經濟較英、美有了更長足的發展;資產階級力量更壯大，經歷了較為徹底的思想解放運動，思想更成熟，已經不再打著宗教旗幟進行革命，而是以理性主義為核心，提出較完整的_封建專制統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形;在革命過程中，始終堅持民主、自由的原則。這些必須通過分析法國大革命爆發的背景得出。因而法國大革命的背景是重點

巴黎人民的三次大規模武裝起義：巴黎人民的三次大規模武裝起義是法國大革命過程中三個階段的標志性事件，因而是重點。

君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施及其評價：法國資產階級革命是世界最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產階級革命，它的徹底性、典型性就體現在君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派分別執政期間頒布的各項革命措施中。由于法國大革命具有其自身的特殊性，革命超出了與當時社會生產力所適應的上層建筑的建構范圍，而這一超出也正是體現在革命三個階段掌權者的政策上。因此，正確理解和評價君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施是本課重點

大革命的影響：法國資產階級革命是世界影響最廣泛的一次資產階級革命。法國的大革命不僅_了本國的封建統治、建立了資本主義制度，促進了本國資本主義的發展，同時，并對拉丁美洲獨立產生了影響。在某種意義上說，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。因此，大革命的影響是本課又一重點

拿破侖的內外政策及其評價：拿破侖執政時期仍是法國資產階級當政時期，他繼承了大革命時期取得的成果，并通過對外戰爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進了這些國家資本主義經濟的發展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰爭促進了世界資本主義的發展和資產階級革命的進行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內外政策及正確評價其對外戰爭。因此，拿破侖的內外政策及其評價是本課重點。

難點分析

君主立憲派掌權時對法國的初步改造;雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。在學習法國大革命時，學生較難將革命與當時法國所處的時代特征相聯系。當時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業資本主義時代，在資產階級中地位、力量、實力最雄厚的是大資產階級，也就是商業資產階級。所以，在這一時期，資產階級革命的應是大資產階級。由于受傳統的大資產階級不徹底、工業資產階級較徹底、中小資產階級最徹底的理論影響，學生較難正確認識法國大革命時期大資產階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權時的政策時較難掌握。同樣，學生對法國革命的大的歷史背景認識較為模糊，所以在理解法國大革命具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。

11課法國大革命教案2

1.通過回憶英國資產階級革命的背景、取得的成果、建立資產階級政權的特點，對比法國大革命爆發的背景。強調兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經濟還是資產階級都有了進一步的發展，革命將更加成熟。在引導學生分析法國大革命的原因時，應強調革命爆發的根本原因是資本主義發展與封建專制統治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現和廣泛傳播，使法國的資產階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出_封建統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

2.利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應引導學生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么?(世界處于手工工場時期，_封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產階級革命的任務。大資產階級是這一時期革命的領導階級，這可以通過讓學生回憶手工工場時期的特點得出。)理解這一問題有利于學生在學習中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

3.通過引導學生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯系，使學生能夠認識到法國大革命產生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產階級革命。

4.通過讓學生在課下查找有關拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網頁，或寫成人物小傳，在課上展示交流。從而，使學生對拿破侖的政策及其戰爭有較全面、感性的認識，同時，培養學生查找、整理、分析歷史資料的能力

關于法國大革命中三個階段的掌權者實施的政策

利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應引導學生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么?(世界處于手工工場時期，_封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產階級革命的任務。大資產階級是這一時期革命的領導階級，這可以通過讓學生回憶手工工場時期的特點得出。)理解這一問題有利于學生在學習中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

關于“法國大革命的背景”的突破方案

通過回憶英國資產階級革命的背景、取得的成果、建立資產階級政權的特點，對比法國大革命爆發的背景。強調兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經濟還是資產階級都有了進一步的發展，革命將更加成熟。在引導學生分析法國大革命的原因時，應強調革命爆發的根本原因是資本主義發展與封建專制統治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現和廣泛傳播，使法國的資產階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出_封建統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

關于“法國大革命的影響”的突破方案

通過引導學生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯系，使學生能夠認識到法國大革命產生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產階級革命。

關于“拿破侖的內外政策和戰爭及評價”的突破方案

通過讓學生在課下查找有關拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網頁，或寫成人物小傳，在課上展示交流。從而，使學生對拿破侖的政策及其戰爭有較全面、感性的認識，同時，培養學生查找、整理、分析歷史資料的能力

課內探究活動

在評價拿破侖戰爭時，組織學生展示其課下準備的關于拿破侖的課件、網頁、人物小傳，全體學生共同交流。

11課法國大革命教案3

第五節 法國大革命和拿破侖對外戰爭

重點：法國大革命的背景;巴黎人民的第三次武裝起義;君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施;法國大革命的意義;拿破侖鞏固資產階級革命成國的措施和對外戰爭的評價。

難點：君主立憲派掌權時對法國的初步改造;雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。

教學手段;多媒體教學輔助課件

教學過程 ：

一、導入

引導學生回憶：英國的資產階級革命何時爆發的?這場革命的歷史意義和影響是什么?在學生回答的基礎上，教師指出：1640年英國資產階級革命的爆發，標志著資產階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。

二、大革命的爆發

指導學生聯系上一節“啟蒙運動”的內容閱讀教材，讓學生從經濟、階級關系、意識形態、財政方面歸納出法國大革命前的狀況，并從生產力與生產關系的角度，找出法國大革命爆發的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發展的嚴重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發展的桎梏，那么，通過革命_封建專制統治已成為法國歷史發展的必然。在學生分析的基礎上，教師可借助多媒體課件示意。

關于攻占巴士底獄，可聯系初中教材內容，不細敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標志，并指導學生看插圖《攻占巴士底獄》。

三、君主立憲派統治時期

首先向學生說明：巴黎人民第一次起義后，法國大革命進入第一階段。這一時期掌握政權的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現了這一派別在反封建的經濟政策所采取的態度(引導學生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及P41的表述，《人權宣言》有關條文、《1791年憲法》等史料)，使學生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的;第二，這些改造實現了革命的目的。在此基礎上，要進一步引導學生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。

在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義_了君主制，把吉倫特派推上統治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導學生正確理解這場戰爭的性質，分析革命戰爭爆發的原因(法國人民進行是的一場保衛革命、保衛祖國的正義戰爭)。

四、吉倫特派統治時期

重點說明：法國大革命進入第二階段，代表工商業者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權。關于吉倫特派統治時期的施政措施等問題，可引導學生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學生討論哪幾項內容(后三項內容)標志著法國革命又向前邁進了一大步?其依據是什么?關于巴黎人民第三次起義，可引導學生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調起義的結果：巴黎人民的第三次起義，_吉倫特派的統治，把資產階級民主派雅各賓派推上了統治地位，再次把革命推向新的階段。

五、雅各賓派統治時期

關于雅各賓派的革命措施及其作用，要結合教材進行逐條分析，以使學生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產階級革命的任務是反侵略、反封建，確立資產階級的統治地位。然后，讓學生判定限價法令是否屬于資產階級革命應該完成的任務?如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退?為什么?請結合當時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久?為什么?

對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(把土地分給農民是不是資產階級革命應該完成的任務?為什么?對于在資產階級革命中他們的這種做法應如何理解?)，學生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩定下來，革命中超前的部分將退回到資產階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。

關于法國大革命的歷史意義，可讓學生在閱讀教材的基礎上進行討論，然后教師歸納總結，重點分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。

六、法蘭西第一帝國

指導學生閱讀教材中關于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉折點。

關于拿破侖的崛起，應注意引導學生分析當時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權的必然性和偶然性。

關于拿破侖的對內政策，首先要引導學生閱讀教材，啟發學生從政治、經濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內政策其及作用。然后，指導學生從史實的分析中得出第一帝國的性質，即：實行資產階級軍事專政。

關于拿破侖的對外戰爭和性質，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰爭?”、“早期和后期的戰爭有哪些不同?”，在學生討論發言的基礎上教師進行歸納總結。

關于第一帝國的覆亡，可從國內、國外兩方面分析原因，從而使學生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。

教師可就“拿破侖為什么能上臺?”、“拿破侖的功過如何評說?”等問題指導學生進行分組討論，并要求學生參考課后[活動課]的設計，查閱資料(文字、圖片、數據等)，梳理有關知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討;或制作展版，以培養學生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發揮個人特長，分工協作的意識;查閱、制作的動手能力。

另外：拿破侖是學生普遍感興趣的一個話題，針對這一現象，教師可設計一些學生活動，如：建議學生看電影(如：拿破侖在“奧斯特里茲戰役”等)，要求學生或個人;或組成學習小組，查閱、收集有關拿破侖生平的有關文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章;或將其業績，按照時期分類歸納，制作成課件、網頁。最后，組織全體學生進行交流和展示，并由本人(或本組)、其它同學、教師共同評判也可。

教學設計思想

以建構主義理論和多元智能理論指導教學。觀看電影，上網查閱資料，閱讀有關書籍，制作課件，調動各種學習手段，創設學習、對話的情景，讓學生在交流、質疑、討論中，掌握知識，提高學習能力。

探究活動

建議學生：或個人;或組成學習小組，查閱書籍、收集有關拿破侖生平的有關文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章;或將其業績，按照時期分類歸納，制作成課件、網頁。最后，組織全體學生進行交流和展示，并由本人(或本組)、其它同學、教師共同評判。

歷史人物傳記撰寫要求：1、概要介紹歷史人物的生平事跡。2、并對其在歷的地位和作用進行分析和評價。3、分析、評價歷史人物的功過，要求運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法，實事求是地進行評判。4、在吸取學者和他人觀點的基礎上，歡迎發表個人的不同見解。5、小傳撰寫中，對他人的研究成果、圖片的引用，要加上標注。6、打印成文，或交文稿，或交軟盤。

11課法國大革命教案4

1.熱月黨人和督政府的統治

師：發動熱月政變的政治集團稱熱月黨人，代表大資產階級利益，希望保護革命成果，維護共和制度，建立正常的資本主義統治秩序，為此取消了雅各賓派專政時的一些過激措施。1795年成立督政府，在其統治時期經濟上，物價上漲，通貨膨脹;政治上，對內，一面鎮壓人民，一面鎮壓保王黨。因此，受到來自兩方面的壓力，外部，英組織第二次反法同盟攻入境內。軟弱的督政府應付不了動蕩的局勢。執政官西哀士感嘆：我們需要一柄劍。拿破侖充當了這柄劍。

2.從霧月政變(1799.11)到法蘭西第一帝國的建立(1804)

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)

生：(思考、討論、回答)

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。(出示材料，引導學生分析材料中體現了拿破侖的什么思想)

材料一 “法律禁止造反，但是，在君主違犯法律之后，也就不可能再存在法律了。”

——摘自現存的拿破侖最早一份手稿(1786年)

材料二 “國王之中，很少有哪一個是不應當被人們推翻的!”

——摘自拿破侖《論王權》(1788年)

生：(閱讀、分析、回答)

師：拿破侖的軍事指揮才能在雅各賓專政時期的收復土倫一役中充分顯示了出來。法收復土倫時，屢次受挫。拿破侖提出大膽計劃，要收復土倫，就攻打港中的英軍艦，英怕無退路，定會棄城而逃。依此行事，果然大獲全勝。這一年拿破侖24歲，被破格提升為準將。后來又取得諸多輝煌戰績，如以6 000人對3萬人成功平息保王黨人在巴黎市區的叛亂，孤軍深入意大利，6天打了6個勝仗，震驚整個歐洲。

1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動了霧月政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，18__年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(出示《拿破侖加冕》圖片)18__年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。著名音樂家貝多芬欣賞拿破侖的才干和反封建的膽識，特為其創作《波拿巴大交響曲》以示贊美。聽到拿破侖稱帝的消息，他氣憤地撕壞樂譜，后改為《第三交響曲》。那么，拿破侖稱帝是否又回到了封建社會，是歷史的倒退?(指導學生閱讀教材中拿破侖對內措施并概括)

3.拿破侖的對內政策

生：(閱讀、思考、概括、回答)

師：拿破侖對內四項措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲：“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。”這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

拿破侖的對外活動主要是戰爭，打了40多個大仗。

4.拿破侖的對外戰爭及其性質

師：拿破侖同誰打?為什么打?

生：(思考并回答)

師：1799年上臺后想同英奧等國締結和約，結束戰爭，得到的答復是：他們需要一道安全屏障，那就是讓法王室復位。拿破侖面臨兩種選擇：復辟或戰爭。他選擇了后者并取得了勝利。反法同盟中，英國作戰的目的是什么?法國的目的是什么?對法國來說戰爭性質如何?

生：(思考并回答)

師：(引導學生閱讀材料，思考戰爭的作用、性質)

拿破侖在其所有征服地區貫徹法國革命的一些基本原則。他廢除封建制度和農奴制度，承認所有公民的平等，實施其著名的法典。……雖然各地極為不安的既得利益集團反對這些變革，但變革在許多地方得到普遍的支持。

——美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

生：(思考并回答)

師：18__年拿破侖進攻俄國，俄國在庫圖佐夫指揮下，莫斯科實行堅壁清野，法軍只占了一座空城，想找俄主力決戰，但找不到，想與俄談判體面撤軍，但俄不談。打不成也和不成，就這樣一天天拖到了冬天，法軍沒有準備御寒的物品，很多士兵被凍死。俄國人民開始反擊，法軍被迫撤軍。這場戰爭對法國人民來說也是一場災難，對拿破侖的不滿情緒增加。(指導學生閱讀史料，思考對被征服國家來說拿破侖的統治產生了怎樣的影響)

法國的統治是進步的，但事實仍然是一種外來的統治，在必要的地方，是憑武力強加的。

……拿破侖所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博愛”的口號而覺醒并充滿熱情，然后又在其導師背叛自己的原則時轉而反對其導師。

——美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

生：(閱讀、思考、回答)

師：利用法國人民和歐洲被征服國家人民的不滿，第七次反法同盟軍隊在萊比錫與法決戰。(引導學生思考對被征服國家而言戰爭的性質是什么?對法和反法同盟而言戰爭的性質是什么)

生：(思考作答)

師：法失敗，帝國瓦解。我們如何評價拿破侖的對外戰爭呢?

生：(結合課本最后一段文字評價)

5.帝國的覆滅

師：拿破侖退位，被流放到地中海的厄爾巴島。波旁王朝在法國復位。18__年初，拿破侖想法逃離該島，再次上臺，但滑鐵盧一役把拿破侖送上了不歸路。拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物。(引導學生閱讀材料)

有人說：拿破侖是個英雄，他改變了歐洲的歷史。

有人說：拿破侖是個瘋子，他想干什么，就干什么。

有人說：拿破侖具有政治與軍事才能，但只有在法國革命的形勢下，他才能發揮一定作用。

有人說：拿破侖沒有什么才能，只是當初法國沒有杰出人物，他才能嶄露頭角。

有人說：拿破侖執政時的措施鞏固了法國資產階級革命的成果，應該肯定。

有人說：拿破侖稱帝，建立法蘭西帝國，是歷史的倒退，對他應該否定。

上述說法有道理嗎?請談談對拿破侖的評價。

生：(討論，暢所欲言)

師：(對學生從不同角度對拿破侖的評價予以鼓勵)我想，隨著同學們的成長，知識和經驗的增長，對拿破侖及法國革命的認識會更加深入。我的觀點是，拿破侖最大的貢獻是他把法國人民浴血奮戰換來的成果用法律的形式保留下來，他之所以能有這樣的作為，是因為他具備了時代所需要的素質。由此我想無論任何時候，一個人要想對自己的民族有所貢獻，就必須努力去學習，培養時代發展所需要的品質、知識和能力。但是拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，時代局限和階級局限，在他身上體現得也很突出。勝利滋長了拿破侖驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導致他走向毀滅。

小結(略)

11課法國大革命教案5

課標要求：以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實為例，認識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。

導入新課：政治制度變化過程：波旁王朝(封建專制)—(1789年大革命)—君主立憲-(路易十六出逃、巴黎人民起義)-法蘭西第一共和國(吉倫特派-雅各賓派恐怖統治-熱月政變、督政府-霧月政變、執政府)-法蘭西第一帝國——波旁王朝復辟(封建專制)—(1830年七月革命)-七月王朝(君主立憲)-(1848年二月革命)-法蘭西第二共和國——法蘭西第二帝國—(1870年普法戰爭、巴黎人民起義)-法蘭西第三共和國。 法國大革命的特點：政治制度多次變化，斗爭曲折復雜，下面我們學習。

一、波旁王朝在大革命中被推翻

(一)法國大革命爆發的原因

第一、根本原因：波旁王朝的封建專制統治嚴重阻礙了法國資本主義的發展。 引導學生回顧英美兩國的革命原因，從中總結規律，認識早期資產階級革命的根本原因都是落后的生產關系阻礙了先進生產力的發展。

學生學會運用生產力對生產關系的決定作用來分析法國大革命爆發的原因。

18世紀晚期，法國的資本主義經濟已經有了很大發展，但法國仍然是一個典型的封建專制國家，專制王權和資本主義發展之間形成了尖銳的矛盾。

第二、啟蒙運動動搖了封建統治的思想基礎，為法國大革命準備了思想武器。

引導學生學習聯系歷史上重大社會變革前的思想解放。如：商鞅變法前的百家爭鳴;十一屆三中全會前的關于真理標準問題的討論。從中認識歷史上的重大社會變革無一不是以思想解放為先導的。引導學生進行思考和分析，懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史，比較歷史。

18世紀，啟蒙運動在法國出現高潮。啟蒙思想家猛烈抨擊專制王權和神權,，使民主、法制等思想深入人心，并提出了三權分立等一整套政治構想，為法國大革命進行了充分的思想洗禮。這也是革命中人民群眾能夠廣泛參與，并不斷把革命推向高潮的重要原因。 第

三、路易十六的腐朽統治, 使社會矛盾十分尖銳。 資產階級和廣大人民群眾在政治上毫無民主權利，經濟上又遭受沉重剝削，和特權等級之間形成了尖銳矛盾。

第四, 路易十六為解決財政危機，被迫召開三級會議，成為革命爆發的導火索。

(二)法國大革命的爆發

1、三級會議中的斗爭。

出示三級會議的概念。三級會議是洛議機構，是國王為解決國家重大問題而召開的。但這次三級會議的召開，卻使資產階級和廣大人民有了進行政治斗爭的合法途徑。他們要求制定憲法，限制王權，在三級會議中與國王展開斗爭。尤其是在人民群眾支持下，第三等級的代表單獨組成國民議會，后又改為制憲議會，著手制定憲法。這使雙方的矛盾迅速激化，直接導致革命爆發。

2、攻占巴士底獄。

巴黎人民在1789年7月14日，攻占了封建專制統治的象征一一巴士底獄，這成為法國大革命爆發的標志。隨后，全國各地都爆發了人民起義，各地政權相繼被起義者接管，這從根本上動搖了波旁王朝的封建統治，但并沒有徹底推翻。

(三)君主立憲派的革命措施

1、君主立憲派：君主立憲派主要代表大資產階級和自由派貴族的利益, 主要是一些銀行家和資產階級化了的貴族。他們在制憲議會中占統治地位，因此革命開始后首先掌握了政權。君主立憲派是民主力量的代表，因此主張制定憲法，限制王權;但他們社會地位較高，與波旁王朝關系密切，因此又主張保留君主制，實行君主立憲政體。

2、君主立憲派的革命措施。

制憲議會先后制定了一系列廢除封建特權的法令，通過《人權宣言》，頒布《1791 年憲法》。引導要求學生閱讀相關史料來了解。

《人權宣言》是法國大革命的綱領性文件，把啟蒙思想中的人權、法治等觀念以法律形式確定下來，作為建立資本主義社會的基本原則。徹底否定并摧毀了封建君主專制制度和封建等級制度。《1791年憲法》規定了法國是資產階級的君主立憲制國家，實行三權分立。這就適應了資產階級統治的需要，確保了資產階級掌握政權的合法性。

3、對君主立憲派的評價。

從英美等國的革命過程來看，早期資產階級革命的歷史使命主要是推翻封建統治,，建立資產階級統治，確立資本主義社會的基本原則。這些任務在君主立憲派當政時基本完成，后來的革命進程只是進一步鞏固和深化這一革命成果。因此, 君主立憲派是法國大革命的奠基者，貢獻巨大。

《1791年憲法》中關于公民權的財產限制, 和君主立憲派始終不愿廢除君主制, 則暴露其有一定的局限性。

(四)推翻波旁王朝

1、推翻波旁王朝的直接原因。

法國革命初期建立的政權并不穩固。國內封建勢力強大，不甘心喪失權利，積極進行反撲;國外普奧等國封建君主害怕法國革命危及自身利益，積極進行武裝干涉;路易十六叛賣革命。面對國內外舊勢力的進攻，君主立憲派軟弱無力，又不同意人民群眾廢除君主制的主張。在這種情況下，為保衛革命成果，巴黎人民再度起義。

2、1792年八月起義推翻了波旁王朝, 這是法國革命的一個重大成果。觀看60頁圖片。

二、第一共和國的建立

(一)第一共和國建立的原因

第一、八月起義推翻了波旁王朝，法國君主政體垮臺，為建立共和國創造了前提條件。 第

二、人民群眾的積極推動是主要原因。

君主立憲派保留了波旁王朝，吉倫特派雖然比較激進，但也想中止革命。但廣大人民由于受壓迫最重，反封建也最堅決。他們不僅要求徹底推翻封建統治，還要求得到土地，改善生活，擺脫受剝削的處境。

人民群眾既要和專制勢力斗爭，又要與資產階級斗爭，恰恰說明法國大革命的艱巨性和復雜性。正是在人民群眾的壓力下，立法議會決定召開普選產生的國民公會，建立共和國，審判并處死國王。

第三, 雅各賓派等資產階級民主派的積極號召。 第四, 外來武裝干涉促使采取更激進的革命措施。

普奧聯軍武裝干涉的目的就是要恢復法國的君主政體，法軍在瓦爾密大勝入侵的反法聯軍，極大地鼓舞了法國人民的斗志。瓦爾密大捷后的第三天，國民公會就決定建立共和國。

(二)第一共和國的建立

1792年9月國民公會開幕，立即通過決議，宣布廢除王權，建立共和國。共和制取代君主立憲制，法國大革命又前進了一大步。

(三)審判并處死路易十六

學生討論，為什么處死路易十六?培養學生思考分析歷史現象的能力。 共和國建立后，如何處置國王成了一個重要問題。一方面人民群眾要求懲辦國王，另一方面國內外復辟勢力圍繞路易十六蠢蠢欲動。為鞏固新生的共和國，1793年初，國民公會以“陰謀反對公眾自由和危害國家安全”的罪行，將路易十六送上了斷頭臺。

意義：路易十六作為法國專制勢力的總代表，其被處死，是法國民主力量在與專制勢力的斗爭中取得的決定性勝利。

總結：法國大革命初期，法國政體經歷了從封建君主專制、君主立憲到共和政體的演變。反映了民主取代專制、法治取代人治的過程，是法國民主力量在與專制勢力的斗爭中取得的決定性勝利，是歷史的進步。

第2課拿破侖帝國的建立與封建制度的復辟 導入新課：播放《英雄交響曲》，講述貝多芬寫此曲的目的和經過。

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