根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的教學是值得借鑒的。下面是小編給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《歌聲》教學實錄1
教學目的：1.抓住重點詞語,聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思,深入其境,在意切情真的課文氛圍中體會作者表達的感情。
2.培養(yǎng)學生的朗讀、分析能力。
3.通過學文,體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度.幫助學生樹立正確的英雄觀念。
教學重點：以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學生探究性學習理解課文內容。
教學過程：
一、導入
師：今天，我們繼續(xù)學習歌聲。(出示大屏幕)
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學們再次讀文，邊讀邊在腦海里過電影，說一說你們仿佛看到了什么?(生自由讀課文)
評：引導學生在頭腦中再現(xiàn)情景，并試著用語言來描述，不但鍛煉了學生的語言歸納與表達能力，還充分發(fā)揮了學生的想象。
二、再讀課文，讀中悟情
師：同學們現(xiàn)在就讓我們走進1920年那個令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長夜。讓我們屏住呼吸，走進1920年的那個黑夜。(放錄象)
師：看錄象時你有什么感受?
生1：我感到了沉船時的場面很混亂。
生2：我感到當時很恐怖。
生3：我感到很害怕。
生4：我感到了寒冷。
師：是啊，害怕、孤獨、恐懼、寒冷、驚慌、是同學們看錄象時的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢?請同學們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫沉船后表現(xiàn)當時人們狀態(tài)的詞語。
評：借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生與文中人物的命運產(chǎn)生關注的情感，帶著看海難資料后不平靜的情緒讀文，提升專注程度。產(chǎn)生良好的整體感知與情緒推動的作用。
生：自由讀文，動手畫描寫沉船后人們狀態(tài)的詞語。
師：找到了嗎?找到了請你大聲地告訴大家。
生1：人們“拼命掙扎”
生2：人們已經(jīng)“筋疲力盡”
生3：馬金納“再也沒有力氣繼續(xù)游了”
生4：馬金納感到了“絕望”
師：我們讀課文不光要了解人物的感受，而還要通過你的讀把這種感受讀出來。誰能把馬金鈉絕望的感受讀出來。
出示句子：馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。(指名讀)
師：我們在讀課文的時候，不光要用嘴去讀，而且還要用你的眼睛、眉毛、表情，動作去讀，這樣能有利于我們更好的抒發(fā)出內心的感受。我們讀這句話時，應該用什么樣的表情來讀呢?
生1：很不幸的表情
生2：很悲傷的表情。
生3：痛苦的表情。
師：好，就讓我們帶著悲傷、痛苦的表情讀出馬金納絕望的感受。齊讀~~~~~~~
評：這一環(huán)節(jié)的教學層次清晰，逐層遞進。首先通過抓住重點詞“拼命掙扎、筋疲力盡……”體會出句子內蘊含的意思，感受到馬金納的絕望。然后在指導練習朗讀中，入情入境。整個過程酣暢淋漓、水到渠成。
師：就在人們絕望之時，情況發(fā)生了變化，從遠處傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，這歌聲使馬金納~~~~~~齊讀
示句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。
師：是誰唱出了這令人振奮的歌聲?
生：是一個小姑娘。
師：是一個多大的小姑娘?
生：是一個不滿十歲的小姑娘。
師：你們現(xiàn)大多大?
生：九歲、十歲
師：也就是一個與你們差不多大的女孩，正經(jīng)受著和馬金納這些大人們一樣的困難，可她沒有退縮，沒有絕望。究竟是怎樣的一個小姑娘,竟能如此的勇敢堅強，請同學們讀一讀課文的第三小節(jié),邊讀邊想象當時的畫面，看一看她是如何與海浪搏斗的?用筆勾畫一下有關的語句。
生：自由讀，想象畫面，動筆畫。
師：找到了嗎?誰來讀一讀。
生：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：通過這句話，孩子們，你們覺得這是一個怎樣的小姑娘?
生1：我感到她是一個勇敢樂觀的小姑娘。
生2：我覺得她是一個很堅強的小姑娘。
生3：我感到她是一個在困難面前不屈服的小姑娘。
評：引導學生與自己相對照，體會同樣的年齡，在災難面前，小姑娘的不屈不撓，樂觀積極，使學生在相互交流中談出自己對小姑娘的印象，充分理解小姑娘的堅強品質。
師：把這句話讀給你的同桌聽，然后互相評一評，有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅強，不向困難低頭的勇氣。
生：同桌互相練讀、評價。
師：誰愿意來讀讀這段話?讀出自己的感情。指名讀(3人)
師：老師也想讀，可以嗎?(教師范讀)
師：大家覺得老師讀得好嗎?你們認為哪里好?
生：老師讀的時候把表示小姑娘動作的詞語讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅強，師：你們也試著這樣來讀一讀吧。
評：朗讀指導扎實有效，在學生暫時讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領作用，學生從中受到感情的熏染，悟出了表達感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對話中的首席的角色。
師：面對著這樣一個在風浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說些什么?
生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。
生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺得就連一個小女孩都這樣堅強，樂觀，你們怎么能絕望呢?一定要堅持下去。
生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅持等來了救生艇。
生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們在茫茫大海中有了目標。
生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。
評：通過一個巧妙的提問：“你想對小姑娘說些什么?”挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的思想。
三、課外延伸，深化主題
師：讓我們從這場驚心動魄的海難當中回到現(xiàn)實的平靜，我們不禁要思考，英雄這個詞看起來高高在上，實際上象小姑娘這樣,在困難與危險面前臨危不懼,勇敢、堅強、樂觀地面對與戰(zhàn)勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經(jīng)讓同學們搜集了一些有關于英雄的資料，現(xiàn)在請同學們來談一談,你還知道哪些英雄人物?
生1：小兵張嘎。
生2：劉胡蘭
生3：董存瑞、黃繼光
生4：王二小
剛才同學們談的都是在戰(zhàn)爭年代為人民的解放事業(yè)做出貢獻的人，他們都是戰(zhàn)斗英雄。除了戰(zhàn)斗英雄外，你還知道哪些英雄人物?
生1：江凡
生2：于連
生4：在抗震救災中，英勇救出兩個同學的小英雄林浩
生5：堅持4個小時在廢墟中刨出女同學的馬健
是呀，在突如其來的災難面前，能夠堅強冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵、解救自己和別人的也是英雄.
生1：雷鋒也是英雄。
師：對象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻的人也是英雄.
現(xiàn)在大家對英雄這個概念已經(jīng)有了深刻地了解,課下請同學們繼續(xù)搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節(jié)課我們來一起做一本英雄冊.
評：“英雄”的概念得以體驗和升華，給學生一片自由的天空，倡導和鼓勵學生從多角度來調動存儲的記憶，融合個人的體驗和理解，用語言來表達自己對英雄的理解，為下節(jié)課做英雄冊做好鋪墊。
總評：
《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思引導啟迪。”
立足于這一精神，鄭老師在《歌聲》一課的教學中，巧設情境引導學生忘情地閱讀著、品味著、頓悟著。引導學生抓住重點詞句理解馬金納聽到歌聲前、后的兩種狀態(tài)變化，體會在困難與危險面前歌聲的巨大作用。接著在學生的自主閱讀中，使文字變成了動人的樂曲、感人的畫面，在學生的自主朗讀中，去體驗小姑娘在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為、不屈不撓的勇氣，讓學生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。
另外，在課堂上，鄭老師構建起一個濃郁的情感場，學生在其間感受，在情境中學語言、用語言，自然地、真實地、流暢地表達自己的情感，感受生命的意義。其間，語文教學的工具性、人文性和情感性肝膽相照，互涵共振，相得益彰。
另外，在本課的預習作業(yè)中，教師布置了學生搜集有關英雄的資料，從本次查找資料的內容上看，目的非常明確，而且涉及的內容有利于對教材的理解與補充，通過這樣的實踐活動，使學生養(yǎng)成了有目的收集資料的習慣。
《歌聲》教學實錄2
教學目標：
1、繼續(xù)練習獨立識字的能力，
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點：
通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。
2、考考同學們對生詞的掌握情況(多媒體出示詞語)
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事?
二、體會“絕望”。
1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了?
生：第一段
②這時人們是什么心情?邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。
生：絕望。(師板書：絕望)
2、①什么是絕望?(沒有一點希望)
②孩子們，這里所說的沒有希望和我們平時所說的沒有希望相同嗎?
生：不同
③那這里所說的沒有希望，絕望是什么意思?(沒有生存的希望了，快死了)
④請你讀出這個詞的意思來!
3、人們絕望了，為什么人們絕望了?請聽老師讀第1段，邊聽邊想。(多媒體配樂，師范讀第1段)
4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。
5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧!
(多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里拼命地掙扎著，呼救著，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。)
②剛才我們看到了這場災難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時，你心情怎么樣?
讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧!拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)
三、體會歌聲如何給人力量
1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時(播放歌曲《lovingyou》)
2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受?
3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出第二自然段)
4、做詞語“頓時”的替換練習。
四、體會小姑娘唱歌的句子
1、這美妙的歌聲又是誰唱的?
2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，
教學反思
《歌聲教學設計及反思》生默讀勾畫，師巡視)
3、生匯報(多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么?再把你體會到的，說給自己聽一聽。(生讀句說體會，師巡視)
師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難?
4、剛才你們把這兩句話體會得很好!(多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)現(xiàn)在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!
生：(自由讀)一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
四、體會歌聲的作用。
1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫的?讀。(多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!)
(生齊讀)
2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同?
多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!
一艘小艇追尋著歌聲駛來了!
3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什么?
(師引讀課文最后一段相關語句)
生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘!所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，(師板書：希望)這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。(師板書：勇氣和力量)絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)
②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘?讓我們對著她說吧!
6、孩子們，就讓我們再一次懷著感激的心情，再讀讀最后一段吧!(生齊讀最后一段)
五、總結。是呀!小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……
《歌聲》教學實錄3
一、教材解讀
1、課文簡說。
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
2、詞句解析。
(1)對句子的理解。
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊!其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑。
⑤你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。
⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。
(2)對詞語的理解。
空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎末。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
二、教學目標
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、_、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學建議
1、這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。
2、體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。應引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。
3、要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
4、課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實。
5、指導學習前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。
6、本課生字較多。“呻(shēn)吟(yín)”的韻母是前鼻音，“擰(nínɡ)”、“釘(dìnɡ)”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學生讀準。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學生預習時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。
四、教學案例
教學片段
師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?
(學生邊讀邊畫出相關句子)
師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境?
生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發(fā)生。
生：“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調皮蛋呢!
生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他在報信，很機靈。
……
師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內容通過對話的形式展現(xiàn)出來了，試著讀一讀。
(指導學生有感情地朗讀對話)
師：讀了這些對話，你有什么感受嗎?
生：小夜鶯真勇敢。
生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他!
生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國，他沉著、機智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學習，愛自己的祖國!
師：是啊!當祖國媽媽慘遭侵略時，祖國的孩子們只有團結起來，機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。
讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。
五、相關鏈接
第二次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭。20世紀30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權，如德國法西斯頭子奪取了政權。他們對內實行恐怖統(tǒng)治，對外進行侵略擴張。日本帝國主義侵占了我國東北三省，繼而對我國發(fā)動全面進攻。意大利和德國也先后侵略非洲、歐洲的一些國家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭的煙云之中。
1939年9月，德國再次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，迫使英國、法國對德宣戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年，德國侵略蘇聯(lián)，日本軍隊偷襲美_港，對美軍發(fā)動進攻。面對法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個國家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國宣布無條件投降。在亞洲，經(jīng)過中國人民的艱苦抗戰(zhàn)，日本法西斯在8月15日宣布無條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn)，六十一個國家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭觀以巨大影響。回首二戰(zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民，在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年10月，德軍大舉進犯莫斯科。12月蘇軍發(fā)動_，次年1月取得莫斯科會戰(zhàn)的勝利。同年夏，德軍又集中主力進攻斯大林格勒。11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開_，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復大片失地。1944年，蘇軍發(fā)起總_，全部收復淪陷的土地，并把軍事行動轉入敵人領土上進行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國宣布無條件投降。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。
卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯(lián)的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義，應該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯(lián)共青團。1941年卓婭從10年制學校畢業(yè)了。就在舉行畢業(yè)晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯(lián)。
卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進行游擊活動。
1941年11月，在一次執(zhí)行任務中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道。敵人問她游擊隊在哪里?有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。
敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現(xiàn)在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的!”
卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠活在人們的心中。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利后，蘇聯(lián)政府追認卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。
杜鵑也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫，吃毛蟲，是益鳥。
夜鶯一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。
《歌聲》教學實錄4
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 3、理解課文中含義深刻句子的意思。 4、有感情地朗讀課文。
【學情分析】
四年級共23人,通過上年段的學習,學生生字、詞語認識得到進一步的累積,閱讀能力也有進一步提高,學習語文的積極性較高。但也有一定的不足之處,閱讀理解還需加強,語言表達欠佳,學生課后自主學習的參與度不高。
【教學重點分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。 2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。 【教學難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
【課前準備】
1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。 3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。 4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。 【課時安排】 兩課時。 【教學思路】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學情調查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 4、交流讀后印象。 過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的
一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。 3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
《歌聲》教學實錄5
教學目標
1、認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力，分析能力。
2、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。
教學重點
1、正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學生探究性學習理解課文內容。
教學準備
1、生字、詞卡
2、多媒體課件或有關課文插圖的掛圖。
一、導入
播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。
二、新課
(一)自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
(二)識字、寫字
1、小老師領讀詞語。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書寫。
(三)交流(學習第一小節(jié))
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學習第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。
第二課時
一、導入
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
(一)交流(學習課文二、三小節(jié)。)
1、讀文。
2、小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關的句子。
3、相機引導。
從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。
(二)誦讀
從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。
指名讀、男女生讀、齊讀。
(三)交流
如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢?
(四)講故事
記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。
(五)練習
1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。
掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫詞語。
斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹
3、填空。
( )歌聲 ( )海面
4、用“激昂”造句。
(六)實踐
班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。
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