富貴不能淫優秀教學實錄

文言文《富貴不能淫》與《生于憂患，死于安樂》被選入2017年部編教材(人民教育出版社出版)語文八年級上冊第六單元第22課《<孟子>三章》。下面是小編為大家整理的富貴不能淫優秀教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

富貴不能淫優秀教學實錄1

一、讀文導入

人生在世，要做一個頂天立地的大丈夫，那怎樣才能做到這一點呢?戰國時期著名思想家孟子告訴我們，富貴的時候要嚴于律己，貧賤的時候要堅定意念，受到威脅的時候不能屈服。今天，我們就追尋著先哲的光輝思想，領略“大丈夫”的真正內涵。

師：(教師點示屏幕)請同學們看屏幕，了解一下孟子其人。

助學資料1：孟子其人

孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家，是繼孔子之后的又一位儒學大師，被尊稱為“亞圣”，與弟子合著的《孟子》一書，被尊為儒學經典，為“四書”之一。

全班齊讀課文。

二、學法推薦

師：像《孟子》這樣時代久遠意蘊深厚的儒學經典，咱們應該用怎樣的方法更加高效地學習呢?請聽一聽另外一位文化名人給咱們的建議。

助學資料2：學法推薦

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得爾。

——宋·朱熹

師：朱熹給我們提供了哪兩種學習文言經典的方法?

師：兩個關鍵詞先是讀，后是思，讀要熟讀，思要精思。好!我們先進入熟讀篇。

三、熟讀篇

1.讀出文言的味道

①讀準字音，我能行!

要求：讀要讀得準，聽要聽得清。

請男女生分讀課文。讀完之后，指出同學朗讀中的字音錯誤。

請全班同學齊讀屏幕上顯示的詞語，記準字音。

公孫衍yǎn 丈夫之冠guàn

往之女家rǔ 富貴不能淫yín

②正確停頓，我能行!

要求：字正腔圓，停頓準確。

讀好文言文，還要準確的把握好節奏，請同學們放聲朗讀，教師指導學生把握以下語句的停頓。

對舉：一怒/而諸侯懼，安居/而天下熄。

排比：居/天下/之廣居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。

富貴/不能淫，貧賤/不能移，威武/不能屈。

③讀出語氣，我能行!

要求：通過重音讀出語氣

重點語句檢測，看學生對課文的理解程度如何。

公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?

(提示：景春提出觀點時使用了一個反問句，還用了一個加重肯定語氣的“誠”，可見他的深信不疑。)

是焉得為大丈夫乎?

(提示：孟子同樣用了一個反問句表明自己的態度，“焉得”一詞不僅僅對景春所持觀點的否定，也包含了對公孫衍、張儀的不屑和鄙視。)

④準確翻譯，我能行!

要求：文從字順。

再讀課文，并借助課下注解和相關資料把課文通順地譯成現代文。以小組為單位共同完成這個學習任務，力爭做到文從字順。

重點語句檢測，看學生對課文的翻譯是否準確到位。

一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

他們一生氣，諸侯就都害怕;他們安靜下來，天下便平安無事。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

富貴不能使他迷惑，貧賤不能使他動搖，威武不能使他屈服。

2.讀清文章的思路

①精要地概說

助學資料3：縱橫家

戰國七雄分立，縱橫家是一些憑自己的智謀和辯才游走各國進行政治活動的謀士。他們朝秦暮楚，事無定主，反復無常。“縱者，合眾弱以攻一強也;橫者，事一強以攻眾弱也”。

課外延伸：“合縱”蘇秦游說六國結盟，一起對抗強大的秦國的政策，“連橫”張儀為打破六國合縱政策，利誘六國分別與秦國結盟，然后再各個擊破。課文中的公孫衍、張儀都是縱橫家，課下注釋介紹公孫衍曾佩五國相印，足以證明他們靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則，唯利是圖!

景春——提出觀點：公孫衍、張儀是大丈夫。(第一段從景春的話語中對公孫衍、張儀能力的夸張性描述上可以看出其觀點。)

孟子——反駁觀點：妾婦之道也(第二段從“是焉得為大丈夫乎”至“妾婦之道也”為第1層，孟子反駁景春的觀點，認為公孫衍、張儀所行不過是迎合主上的“妾婦之道”，稱不上大丈夫。)

樹立觀點：大丈夫之道(從“居天下之廣居”至“此之謂大丈夫”為第2層，正面提出何謂大丈夫。)

②精細地品讀

對比分析“妾婦之道”與“大丈夫之道”。

※妾婦之道的本質：孟子認為公孫衍、張儀只不過是順從君王的意志，就像當時出嫁的女子完全順從丈夫的意志一樣。這種類比是建立在當時婚姻中婦女地位低下的社會現實基礎上的，他們沒有獨立的人格，也沒有獨立的判斷善惡、是非、曲直的標準，他們所做的一切無非是迎合君王的喜好，這樣的人哪里稱得上是什么大丈夫?

妾婦之道的本質：順從

※大丈夫之道的本質：采取排比的形式，氣勢磅礴、義正詞嚴地指出了大丈夫的實質。可謂句句經典，句句給人以警醒。

居天下之廣居：講仁德，宅心仁厚

立天下之正位：守禮法，彬彬有禮

行天下之大道：合道義，舍生取義

得志，與民由之：達則兼善天下

不得志，獨行其道：窮則獨善其身

富貴不能淫：高官厚祿不能使其驕奢迷惑

貧賤不能移：家貧位卑不能使其改變操守

威武不能屈：威武相逼不能使其意志屈服

大丈夫之道的本質：堅守

③精彩地朗讀

敬仰、崇拜、羨慕

(第一段，從景春的話語中，我們應該以一種肯定、贊嘆并試圖得到聽話人認可的語氣來讀。)

不屑、輕蔑、鄙視

(第二段第1層，孟子反駁景春的觀點，認為公孫衍、張儀所行不過是迎合主上的“妾婦之道”，唯利是圖根本稱不上大丈夫，應該讀出不屑、輕蔑和鄙視。)

慷慨、激昂、豪邁

(第二段第2層，正面提出何謂大丈夫，應該讀得慷慨激昂、擲地有聲。)

四、精思篇

1.領略圣人的情懷

孟子生活在社會動蕩不安，人民生活十分痛苦的戰國時代，在諸侯國合縱連橫，戰爭不斷時期，孟子始終宣揚“仁義禮”，請從下面的孟子語錄中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。

①人皆可以為堯舜。 《孟子?告子下》

只要努力，每個人都可以成為堯、舜那樣的圣人。

②民為貴，社稷次之，君為輕。 《孟子?盡心下》。

人民最為重要，國家次之，君王又次之。

③仰不愧于天，俯不怍于人。 《孟子?盡心上》

仰起頭來自己對天無愧，低下頭自己不愧于別人。做人要光明磊落，問心無愧。

④老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 《孟子?粱惠王上》

尊敬我的長輩，以這樣的心意推及到別人的長輩;愛護我的子女，以這樣的心意推及到別人的子女。

2.傳承圣人的精神

每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，請同學們拿起手中的筆，談談你心目中珍藏的大丈夫形象。

教師小結：

同學們，無論是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的激昂，還是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁，抑或是譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯烈，抑或是朱自清餓死不吃美國救濟糧的骨氣，都在為孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”做著注解和詮釋。也正因為這樣，他們才能彪炳史冊，為萬世景仰。大浪淘沙，歷史留給我們的永遠是那些像金子一樣閃亮的禮物!

同學們，讓我們抖擻精神，慷慨激昂地重讀《孟子》的經典語錄：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫!

五、結束語

同學們，愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間!

富貴不能淫優秀教學實錄2

【導學目標】

1.積累文言實詞(誠熄命戒 正 由道淫移屈)、虛詞(焉)，并背誦名句。

2.借助注釋，了解大意。

3.了解孟子其人和他所處的時代，理解孟子的政治主張。 學習重點：目標

1、目標2 學習難點：目標3 學法指導 齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。指導背誦。

教學流程

一、 知識梳理 夯實基礎 作者簡介 ppt3-4 孟子(約前372—前289)，名軻，鄒(現在山東鄒城)人，戰國時期思想家、教育家。他是繼孔子之后的又一位儒家大師，被推尊為“亞圣”，后世常以“孔孟”并稱 他主張實行“仁政”，反對諸侯的武力兼并，反對暴政害民。

2.學生結合注釋讀課文圈點出不會讀的字及不會解釋的詞，生成問題。 3.解決學生存在的讀音識字問題。教師展示ppt5—9 讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 公孫衍(yǎn)

丈夫之冠(guàn)

女家(rǔ)

富貴不能淫(yín) ....理解課文中的重點字詞。 誠：真正，確實。

大丈夫：指有大志，有作為，有氣節的男子。 天下熄：指戰爭停息，天下太平。 焉：怎么，哪里。

丈夫之冠：古時男子二十歲行冠禮，表示成年。 命：教導、訓誨。 戒之：告誡。

女家：指夫家。

夫子：指丈夫。 .正：準則，標準。 由：遵循。 獨行其道：獨自走自己的道路。 淫：惑亂，迷惑。 移：動搖。 屈：使屈服。 古今異義 父命之(古義：教導、訓誨;今義：命令，命運) .以順為正者(古義：準則，標準;今義：正面) .詞類活用 威武不能屈：使動用法，使??屈服 .通假字

1 女家：女同“汝”，你。 .4.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

【交流點撥】注意排比句的節奏，如：居/天下之廣居，立/天下之正位，行/天下之大道。富貴/不能淫，貧賤/不能移，威武/不能屈。

教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，注意把握字音，停頓，重音。Ppt10 4.翻譯重點句子。

(1)公孫衍，張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

【交流點撥】公孫衍和張儀難道不是真正的大丈夫嗎?發起怒來，諸侯們都會害怕;安靜下來，天下就會平安無事。

(2)是焉得為大丈夫乎?子未學禮乎?

【交流點撥】這個怎么能夠叫大丈夫呢?你沒有學過禮儀嗎? (3)居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。 【交流點撥】住天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走天下最正確的道路——義。

(4)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

【交流點撥】富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節操，威武不能使我屈服意志，這樣才叫做大丈夫!

二、文本精讀 深層探究

1.熟讀課文，思考：孟子為什么認為公孫衍，張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中什么樣的人才是真正的大丈夫?PPT11 【交流點撥】孟子認為公孫衍，張儀之流靠搖唇鼓舌，曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則，因此不過是小人，談不上是大丈夫;孟子認為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”才稱得上是真正的大丈夫。

2.再讀課文，進一步思考：怎樣做才能成為真正的大丈夫呢?PPT11 【交流點撥】“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”這樣做了以后，再抱以“得志與民由之，不得志獨行其道”的立身處世態度，這樣才能夠成為真正的堂堂正正的大丈夫了。

3.暢談理想 “大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質。結合自己的理想，說說你準備做一個什么樣的人。

4.讀背技巧指導：抓住論證方法。 【交流點撥】前一段主要描述景春對孟子所言，為下文孟子的辯駁樹靶子。景春的話雖只有三句，但已具備論點與論據以及論證過程。景春的語言也很有特色，反問句，語氣相當有力度。運用論據時用了對比手法。

后一段話，由以下幾句話構成： 第一句：“是焉得為大丈夫乎?”就景春的問話，孟子針鋒相對，也用了反問句：他們此語振聾發聵，對方當然要洗耳恭聽其論述。

第二句：繼續反問：你沒有學過禮嗎?子，是第二人稱敬詞。這里不用“爾”或“女(汝)”之類中性的代詞，表現了孟子講話很注意禮儀。

第三句：四個小句子構成。論據的性質屬于生活常識與常理。孟子舉例生活現象，從論證方法看，這句屬于側面論證，是論戰中的迂回戰術。

第四句：“以順為正者，妾婦之道也。”補充闡述封建社會中的為婦之道。從論證方法看，這句屬于反面論證。讀背時應注意“??者，??也”這一判斷句式。

2 第五句：由七個小句子構成，既是正面論證，又是對比論證。先用三個小句子組成排偶句來論述，整個長句子語言精美，氣勢磅礴，將道理論證得深刻而又透徹，不但闡明了論者的觀點“是什么”，而且講清了論者認為應該“怎么做”，令人聞之如醍醐灌頂，耳聰目明;景春聽了也該口服心服，五體投地。

第六、七句：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”最后瓜熟蒂落，得出包含中心論點之結論：富貴不能使之變得惑亂，貧賤不能使之改易節操，威武不能使之屈服意志。這樣才叫做大丈夫。這里，孟子再用排偶句表述，進一步增強了語言氣勢與論證力量。

三、當堂演練 達成目標

課堂小結

孟子關于“大丈夫”這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少仁人志士，成為他們不畏強暴，堅持正義的座右銘，直到今天，當我們再讀課文時，似乎仍然可以聽到他那金聲玉振的聲音，但在燦若星河的古代文化中，也隱藏著某些封建思想的糟粕，比如妻妾制度，三從四德等，所以我們要學習辯證地看待問題，取其精華，去其糟粕。

課堂練習PPT14-15

(一)解釋下面句子中紅色字的詞語

1，安居而天下熄 2，父命之 3 ，與民由之 4，富貴不能淫 5，獨行其道 6，貧賤不能移

(二)用現代漢語翻譯下列句子 1，是 焉得為大丈夫乎? 2，得志，與民由之 3，不得志，獨行其道

4，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

(三)解釋下列語段中的“之”字

丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個?PPT16 這兩個觀點并不對立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當做是妥協，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強權，所以才隱忍下來積蓄實力。

【附：板書設計】 居天下之廣居

立天下之正位 行天下之大道

?大丈夫富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

3

教學反思

自我滿意之處：

1-學法指導具體有效。識記作家的方法(名、時、地、代、評)，讀文言文的方法(讀出節奏，讀出語氣)

2.課堂有生成。學生提出了不會翻譯的句子，不理解的詞(淫

媳)

3、教學目標確定的具體明確，符合學情，容易實現，也基本實現了。并且一開始就交代展示目標。

4.重視學生思維培養。讓學生辯證地理解“威武不能屈”與“大丈夫能曲能直”的關系。肯定學生從孟子舉例“妾婦之道”中得出“公孫衍張儀”不是大丈夫的結論。

5、以學生為本，落實了學生的學。疏通文意主要靠學生完成。討論問題也是留足充裕的時間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測和練習環節沒完成。 2.背誦目標沒落實到位。 3.使動用法沒重點落實。

富貴不能淫優秀教學實錄3

三維目標

知識能力：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、識記重點字詞并翻譯文章

過程方法：

3、小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。 情感態度價值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹立正確的人生觀、價值觀。 教學重難點：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、識記重點字詞并翻譯文章。

3、感受大丈夫的英雄氣度。 教學用具：多媒體 教學過程：

一、導入

俗語常說?大丈夫說到做到?、?大丈夫一言既出駟馬難追?、? 大丈夫行不更名坐不改姓?，那到底哪樣的人是大丈夫呢?我們偉大的思想家孟子也談了自己的觀點。今天我們一起來聽一聽他的看法。 我們一起進入到21課《孟子二章》的學習。

介紹孟子相關常識

孟子(前372年-前289年)，名軻，字子輿。戰國時期偉大的思想家，儒家代表人物。著有《孟子》一書。孟子繼承并發揚了孔子的思想，主張?仁、義、禮?，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有?亞圣?之稱，與孔子合稱為?孔孟?。

二、出示學習目標

三、朗讀課文，整體感知

1、對照朗讀和注釋掃除語音障礙。

(注意: 斷句、正音)

2、參考注釋理解文章大意。

四、小組合作交流并展示

1、小組代表展示。(形式：以學生為主解答，老師適時更正)

2、老師提出重點字詞句，要求學生作答。

3、學生結合所講再次翻譯文章。

五、課文分析(具體見ppt)

1、 請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。

景春心目中的大丈夫，是像公孫衍、張儀那樣位高權重，令人望而生畏的當權者。

2、請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

“妾婦之道”表現為順從，其本質是在權力面前無原則，如張儀之流，只是順從秦王的意思;“大丈夫之道”表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，其本質是對內心的仁、義、禮的堅守，一如儒家所倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。

3、真正大丈夫的兩個標準

(1)要有“行天下之大道”的遠大志向和抱負;

(2)要有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德操守。

4、思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談談你所了解的大丈夫形象?請舉例說明。

富貴不能淫——關羽、文天祥、__。 貧賤不能移——陶淵明、杜甫、朱自清。 威武不能屈——顏真卿、聞一多、劉胡蘭。

關羽面對曹操的極盡籠絡，不為所動，千里走單騎尋劉備;文天祥拒絕高官厚祿，決不投降元朝，用自己的頭顱，為南寧王朝劃上完美的句號;__不為高官厚祿的利誘所動搖，毅然選擇為革命拋頭顱灑熱血。

陶淵明因?不為五斗米折腰?，獲得了心靈的自由、人格的尊嚴;杜甫貧窮至極也堅定自己的信念，力行寫作，終成就‘詩圣’之名;朱自清寧愿餓死也不愿吃美國人的?救濟糧?。

顏真卿寧可跳向火堆，也不歸附叛軍，慷慨走向小人設置的陷阱;聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服;劉胡蘭面對敵人的威逼利誘，毫不退縮，寧死不屈，自己躺向了敵人的鍘刀。

六、合作探究

說一說“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的現實意義。

孟子的這些話，今天依然可以指導我們去探索人生的價值。

首先，富貴是來之不易的，是要求倍加珍惜的。有些人富貴起了來，就被富貴沖昏了頭腦。把當初的凌云壯志忘得一干二凈。結果是什么為富不仁的事情都做出來了;

其次，貧賤的時候要堅定意志，做到這一點應該說是很不容易得的。貧賤是任何人都不愿意承受的。但是生活中確實有很多人要經歷貧賤的階段，要通過在貧賤中付出巨大的努力才能夠獲得真正的成功。因此，要學會在貧賤中忍耐和寂寞，在一切誘惑面前能保持住自己一份寧靜的心態是比什么都重要的，這樣才有可能在貧賤中崛起。

第三，在壓力面前不卑不亢，不向邪惡的勢力摧眉折腰。只有堅持俊邁的節操，不屈不撓，才能變壓力為動力，進而贏得光明的前途。

七、文章的寫作特色

1、運用排比，增強文章氣勢和感染力

2、駢散結合，有節奏感

八、課文小結

《富貴不能淫》選自《孟子》一書，孟子關于"大丈夫"的這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不畏強暴， 堅持正義的座右銘。

九、作業布置

1、重點文言字詞：

女、丈夫、戒、淫、命、順、正、獨、行

2、重點語句翻譯

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂 大丈夫。

十、板書設計：

富貴不能淫優秀教學實錄4

教學目標：

誦讀課文，理解文意。 感受和培養大丈夫的英雄氣概。 教學重點：誦讀課文，理解文意。 教學難點：感受和培養大丈夫的英雄氣概。 教學方法：

1、誦讀法

2、啟發法

3、討論法 授課時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：俗話說“大丈夫一言既出，駟馬難追。”那么，什么樣的人才能稱之為大丈夫呢?是否男子和大丈夫之間可以劃等號呢?讓我們一起走進《富貴不能淫》，看看孟子心中何謂大丈夫。(板書：富貴不能淫)

二、出示學習目標(多媒體)

三、關于孟子和《孟子》：

孟子：名軻，字子輿，古代著名思想家、政治家，教育家，戰國時期儒家代表人物。著有《孟子》一書。孟子繼承并發揚了孔子的思想，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。

《孟子》記錄孟子及其弟子的思想觀點和政治活動的一部書，相傳為他與弟子所作。

四、預習檢測，朗讀展示。

1、聽范讀，注意字音、停頓、語氣。注意部分字詞讀音。

yín

yǎn

guàn

rǔ富貴不能淫

公孫衍丈夫之冠也

往之女家

2、自由朗讀。

3、分角色朗讀課文。

4、聽學生獨自朗讀課文，感受文中的各自觀點。

朗讀后感受：本文是以對話形式展開，景春和孟子就何謂大丈夫各自闡釋自己的觀點，所以說，本文是一篇議論文，讓我們再次走入文本，深刻體會一下到底何謂大丈夫!

五、自學展示，理解文意。

1、結合課本注釋，教師指出疑難字詞的解釋，兩人一組，一位讀原文，一位試著說出譯文。

公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?

誠：真正 是焉得為大丈夫乎?

是：這。

焉：怎么 戒之曰

戒：告誡

必敬必戒

敬 ：恭敬。

戒 ：謹慎

2、指定學生來翻譯部分句子。

1、居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。得志,與民由之;不得志,獨行其道。

2、富貴不能淫，貧賤不能移,威武不能屈，此之謂大丈夫。

六、合作探究，你思我想。 提示：再次深入理解文本后，我們發現本文針對何謂大丈夫各執一詞，那么，你能在原文中找出哪些句子可以回答景春和孟子心中的大丈夫呢? 明確：

景春心中的大丈夫:一怒而諸侯懼,安居而天下熄。(權，但是沒原則)

孟子心中的大丈夫：居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。得志,與民由之;不得志,獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移,威武不能屈，此之謂大丈夫。

有仁、禮、義 有處事原則 有高尚節操

小結：孟子對景春的觀點是反駁的、不屑的。對于真正的大丈夫是敬佩的、贊美的。那么你認同哪種觀點呢?同學們各抒己見! 朱自清：寧可餓死也不吃美國的救濟糧 陶淵明：不為五斗米折腰

關羽：對曹操賞賜的金銀無動于衷，只為尋找劉備。

讓我們做一名頂天立地的，充滿浩然正氣的，具有高尚情操的大丈夫!

七、同學們試著齊背課文，再一次感受大丈夫的英雄氣概!

八、拓展鏈接：

大丈夫必有四方之志

——(唐)

李白

小人謀身，君子謀國，大丈夫謀天下。

—— (戰國)鬼谷子

大丈夫行事，當磊磊落落，如日月皎然。

——

《晉書·石勒載記》

九、作業：

每人心中都有自己的大丈夫標準，請以《我心中的“大丈夫”》為題，寫一篇300字左右的小短文，并與同學分享。

富貴不能淫優秀教學實錄5

【教學目標】

1、積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象;了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

2、反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力;學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

3、理解掌握重點實虛詞;了解課文層層推理得出結論和從歷史事例歸納出結論的寫法。

4、認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，懂得人處于困境能奮發有為，國無憂患往往走向滅亡的道理。

【教學重點】 目標2.【教學難點】 目標3.【教學方法】 朗讀、研討。 【課時數】 2課時。 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

戰國時期，諸侯各國之間的吞并戰爭日益激烈。為了求得生存，乃至建立霸業，各國君主不約而同地崇尚武力，而不體恤百姓。面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。

二、整體感知課文內容

1、孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調養心、存心等內心修養的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

2、《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。出于對當時執政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己.主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。

3、學習生字：

舜(shùn) 畎畝(quǎn) 傅說(yuè) 膠鬲(gé) .... 百里奚(xī) 孫叔敖(áo) 法家拂士(bì) ...

4、教師范讀，學生自由讀課文，注意重音、停頓。

三、默讀課文，理清條理

《生于憂患，死于安樂》，全文可分為兩部分。

第一部分：(

1、2)，舉例論證人才必須在艱苦的環境中造就的道理。

第一層：擺事實。舉出六位有成就的歷史人物，擺出他們在取得成就之前都是歷經磨難的事實。

第二層：古往今來成大業的人，起先都要吃大苦，經歷種.種肉體和精神上的痛苦折磨，從而鍛煉意志，增長才干。

第二部分：(3)，從正反兩個反面論述人處于困難境地才能奮發，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

第三部分：(4)，點明中心論點：生于憂患，死于安樂。

四、教師小結

《生于憂患，死于安樂》：本文講的是造就人才和治理國家的問題。先列舉六個卑微到顯赫的人的事例，再講其中道理，由人及國，最后得出結論。說明了憂患可以使人生存發展，安樂可以使人萎靡死亡，激勵人們要有克服困難的信心和勇氣，要勇于進取，獲得成功。

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