不要用舊式的數(shù)學(xué)觀念來(lái)教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式或是標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。下面給大家分享一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，希望對(duì)大家有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生思維的方法
1. 鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維
在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法和新思路,擴(kuò)大領(lǐng)域思維，從而更好的進(jìn)行思維教育。在這過(guò)程中需要克服僵化的思維,促進(jìn)其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。
2. 注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性
利用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個(gè)假設(shè),讓學(xué)生意識(shí)到如何添加輔助線。并通過(guò)各種各樣的問(wèn)題為對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。
在平時(shí)科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3.提倡“表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)”，培養(yǎng)批判思維
批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。
“意見(jiàn)”產(chǎn)生的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)別過(guò)程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問(wèn)題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過(guò)程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。
4. 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法出發(fā)，圍繞一個(gè)典型問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。
怎么培養(yǎng)孩子的思維能力
理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。人類掌握知識(shí)的過(guò)程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。
在家里，我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對(duì)女兒提出一些“為什么”，讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對(duì)事物的理解。
我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽(tīng)完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn)，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開(kāi)始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義，并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對(duì)故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對(duì)數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來(lái)考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對(duì)他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了!
培養(yǎng)兒童的思維能力
在茶余飯后和孩子交談?dòng)懻?/p>
以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問(wèn)你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不用權(quán)勢(shì)壓制孩子，否則孩子會(huì)形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。
利用一題多解、一字多組、一題多文的練習(xí)
兒童由于見(jiàn)聞?dòng)邢?，感性知識(shí)不豐富，所以，家長(zhǎng)要通過(guò)言語(yǔ)直觀、模象直觀和實(shí)物直觀，增加兒童的感性知識(shí)。尤其要讓兒童參加實(shí)踐活動(dòng)，參加力所能及的變革客觀事物的活動(dòng)，不但耳聞目睹，而且親自動(dòng)手，這就可以獲得多方面的知識(shí)。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行積極的思維。
引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢(shì)
思維定勢(shì)是指心理流動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來(lái)一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢(shì)的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢(shì)的影響。
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