培養(yǎng)學生思維的方法

不要用舊式的數(shù)學觀念來教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗、思維模式或是標準來要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動模式。下面給大家分享一些關于培養(yǎng)學生思維的方法，希望對大家有幫助。

培養(yǎng)學生思維的方法

1. 鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)求異思維

在教學中,教師應鼓勵學生使用新方法和新思路,擴大領域思維，從而更好的進行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進其靈活性。培養(yǎng)學生的多角度、全面思考的習慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2. 注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性

利用書本知識進行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個假設,讓學生意識到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導學生總結梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時科目的學習上，數(shù)學本身具有科學性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴謹性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學中，老師可以根據(jù)學生的知識和心理需要，利用學生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設專題，巧妙創(chuàng)設分歧點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達個人意見”，培養(yǎng)批判思維

批判性思維是科學思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴謹相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實際上是識別過程,它不僅培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴謹和現(xiàn)實的科學態(tài)度,這將使學生終身受益。

4. 轉變觀念，培養(yǎng)學生的靈活性

思維的靈活轉化是教學中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學知識、技能或方法出發(fā)，圍繞一個典型問題對學生進行思維的轉化。通過對轉換方法的集中訓練，使學生逐漸形成用轉換思維改變題型結構的習慣和能力。

怎么培養(yǎng)孩子的思維能力

理解，指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識的過程，必須在理解的前提下進行，而理解能力是在兒童時期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進行創(chuàng)造性勞動必須具備的心理條件和心理品質(zhì)。

在家里，我們經(jīng)常利用各種時機有意識地對女兒提出一些“為什么”，讓她進一步思考、動腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習慣，實踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。

我們還會不時地檢驗一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓和意義，并能把它轉移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓意義轉移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關系、矛盾關系以及對數(shù)學題意思的領會等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對他的水平做進一步啟發(fā)了!

培養(yǎng)兒童的思維能力

在茶余飯后和孩子交談討論

以日常事例為題刺激孩子的思索力。當孩子問你“為什么”、“怎么辦”時，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導他得出謎底。不用權勢壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

利用一題多解、一字多組、一題多文的練習

兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行積極的思維。

引導兒童突破自己的思維定勢

思維定勢是指心理流動的預備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個重要原因就是受習慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個角，鋸掉1個角，還剩幾個”就是減法思維定勢的影響。

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