高中生提高思維能力方法

類掌握知識的過程，必須在理解的前提下進行，而理解能力是在兒童時期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進行創(chuàng)造性勞動必須具備的心理條件和心理品質(zhì)。下面給大家分享一些關(guān)于高中生提高思維能力方法，希望對大家有幫助。

培養(yǎng)高中生思維的方法

1. 鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)求異思維

在教學中,教師應鼓勵學生使用新方法和新思路,擴大領(lǐng)域思維，從而更好的進行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進其靈活性。培養(yǎng)學生的多角度、全面思考的習慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2. 注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性

利用書本知識進行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個假設,讓學生意識到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導學生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時科目的學習上，數(shù)學本身具有科學性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴謹性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學中，老師可以根據(jù)學生的知識和心理需要，利用學生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設專題，巧妙創(chuàng)設分歧點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達個人意見”，培養(yǎng)批判思維

批判性思維是科學思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴謹相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實際上是識別過程,它不僅培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴謹和現(xiàn)實的科學態(tài)度,這將使學生終身受益。

4. 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的靈活性

思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學知識、技能或方法出發(fā)，圍繞一個典型問題對學生進行思維的轉(zhuǎn)化。通過對轉(zhuǎn)換方法的集中訓練，使學生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習慣和能力。

高中如何提高數(shù)學思維能力

引導反思，深度思維，培養(yǎng)學生善于思維的習慣

反思的過程就是一種深度思維的過程。在解完一道題目之后或在解決某個數(shù)學問題后，不是一了百了，而是對解題思路、解題方法、解題過程等各環(huán)節(jié)進行反思、推敲，進一步思考與強化，總結(jié)解題思路和解題技巧。這有助于進一步把握知識點，加深理解，提高運用數(shù)學知識解決問題的能力和技巧，有助于以后開闊解題思路，有助于學生對數(shù)學思想方法的理解和掌握。反思的過程有助于舉一反三，觸類旁通，進一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于數(shù)學思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的思維深刻、廣闊，賦予創(chuàng)造性。

數(shù)學教學中的深度思維訓練一般是以解題訓練，歸類練習為內(nèi)容來實現(xiàn)的。數(shù)學教學的實踐告訴我們：沒有一定量的解題練習，就不會練就過硬的解題本領(lǐng)，也不會掌握一定的解題技巧，當然要避免題海戰(zhàn)術(shù)式的訓練，以免造成學生思維疲勞。在數(shù)學解題訓練中，應把握試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特征，確定解題訓練目標，歸類訓練，目標訓練。如訓練一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯(lián)等有關(guān)不同方面、不同角度、不同層次的訓練。又如挖掘題目中的隱含條件，發(fā)展思維的深刻性;以形示數(shù)、數(shù)形結(jié)合發(fā)展思維的廣闊性;變式訓練，發(fā)展思維的探索性和創(chuàng)造性，這樣比較方法，分析技巧，探索最佳解題思路，從而提高學生的思維能力。

重視教學過程的優(yōu)化

主體體現(xiàn)中培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教學中鼓勵學生積極參與教學活動，不僅體現(xiàn)了教學中學生主體體現(xiàn)的內(nèi)在要求，而且有利于呈現(xiàn)學生的思維活動過程，提高學生的思維探究水平。一般來說，數(shù)學教學過程中學生主體體現(xiàn)的有效載體包括以下兩個方面：⑴體現(xiàn)在數(shù)學概念的形成過程中。數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎(chǔ)成分，是數(shù)學思維的細胞。

在概念的數(shù)學中，特別是較難理解的概念，應充分展現(xiàn)概念的形成過程，以便學生了解概念的來龍去脈，減少學習上的困難，加深對概念的理解;⑵體現(xiàn)在公式定理的探索發(fā)現(xiàn)過程中。數(shù)學教學中，如果教師只將定理、公式按教科書中的推導或證明呈現(xiàn)在學生面前，學生聽課就會只知其然，而不知其所以然。如果學生對這些知識一味死記硬背，機械套用，那根本就談不上思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學中我們應充分展現(xiàn)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程及證明過程，啟發(fā)學生自己去猜測，去證明。實踐證明，由學生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，理解深刻，在以后的日子里也不易遺忘。

如何培養(yǎng)學生思維能力

培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲

引導兒童遇事多問為什么。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關(guān)系，展開積極的思維活動，所以說，提問是兒童思維的表現(xiàn)形式，也是兒童邏輯思維的開端。教師和父母對待兒童的提問，一是要鼓勵，二是要認真回答。鼓勵兒童提問，就是鼓勵兒童開動腦筋，勤于思考。思維能力只有在實際的思維活動中才能得到發(fā)展。

在茶余飯后和孩子交談討論

以日常事例為題刺激孩子的思索力。當孩子問你“為什么”、“怎么辦”時，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導他得出謎底。不用權(quán)勢壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

利用一題多解、一字多組、一題多文的練習

培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維能力。兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行積極的思維。

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