怎樣提高邏輯思維能力

遇到生活中的各種問題，要從問題的本質(zhì)和根源出發(fā)，徹底地了解問題本身，把問題看透。運(yùn)用開闊的思維，去考慮各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，找到最優(yōu)的方法。下面給大家分享一些關(guān)于怎樣提高邏輯思維能力，希望對(duì)大家有幫助。

怎樣提升邏輯思維能力

博覽群書，增大自己思維的寬廣度。見多識(shí)廣讓你的思維跨度更全面。

學(xué)會(huì)推理，增強(qiáng)自己思維的邏輯性，一切事物都有其相應(yīng)的關(guān)系，善于從邏輯的角度去思考問題有利于形成正確而堅(jiān)實(shí)的思維。

學(xué)會(huì)敏捷，靈活運(yùn)用。善于將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成自己的思維后，靈活變通，把思維轉(zhuǎn)化到生活中另一些類似的問題上，為自己解決生活中的問題帶來(lái)方便。

懂得批判，有自己的立場(chǎng)。切不可對(duì)任何思想都來(lái)者不拒，全盤接受，應(yīng)進(jìn)行判斷后再形成自己的思想。

與他人討論，是自己的思維得到鍛煉，通過(guò)和別人討論表達(dá)自己的想法，從而不斷完善自己的思維。

寫隨筆或日記，記錄自己的所思所想，讓自己的思維不斷地清晰，成為別人拿不走的財(cái)富。

如何鍛煉孩子的邏輯思維能力

1.不可約束孩子的行為

孩子的行為來(lái)自大腦的支配，孩子所行所做都是思維反應(yīng)出來(lái)的，如果不是太頑皮的行為，大人就不約束孩子的行為，給孩子足夠的空間，孩子就有自己獨(dú)立的思想，就可以激發(fā)更多更豐富的想象力，這對(duì)提升小孩子的思維能力是很有幫助的。

2.發(fā)揮想象力的講故事

很多故事書都是一個(gè)模式，按部就班的教學(xué)，小孩子在讀的時(shí)候，只是按照上面的內(nèi)容重復(fù)，不會(huì)去開動(dòng)腦筋發(fā)揮想象力。所以大人盡可能的隨口編些故事講給小孩聽，盡量把編的內(nèi)容豐富化，讓小孩子更感興趣。更要鼓勵(lì)小孩子自己編故事講，這樣小孩子的想象力才會(huì)更加豐富。

3.可以多讀些科幻故事

在選擇故事的書的時(shí)候，盡量多方花，不要局限一種類型的故事。可以把科幻類的故事書，做為重點(diǎn)，因?yàn)檫@類書的思維都非常跳躍，想象力超豐富，而小孩子又正好是處在好奇的年齡，多看這類書會(huì)讓思維更加開闊，讓孩子的頭腦產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

4.電視節(jié)目不可以多看

電視其實(shí)是傻瓜機(jī)器，因?yàn)樵诳措娨暤臅r(shí)候，不用過(guò)多的去思考，只要跟著劇情走就行了。小孩子在看電視的時(shí)候，就不會(huì)思考和判斷，只是被眼前的畫面所吸引。對(duì)小孩子的思維能力是非常不好的，而且看電視對(duì)眼睛也不好，家長(zhǎng)們要少讓孩子們看電視。

5.鍛煉邏輯性思維習(xí)慣

可以多給小孩子講些偵探類的故事，和多讓孩子做些數(shù)學(xué)題，尤其是幾何等。這些都可以幫助孩子訓(xùn)練邏輯思維，這個(gè)過(guò)程可能有些枯燥，特別是不喜歡數(shù)學(xué)的孩子，但是只要堅(jiān)持下來(lái)了，對(duì)孩子是非常有益的，慢慢的孩子的邏輯思維能力就會(huì)很棒了。

6.要讓孩子的大腦放松

學(xué)習(xí)是很枯燥，費(fèi)精力的事。尤其小孩子精力和體力都有限，所以不能只顧學(xué)習(xí)，還是適當(dāng)?shù)姆潘桑尨竽X得休息。學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，就帶孩子去戶外玩下，看看綠樹，對(duì)眼睛好，大腦放松了，思考問題的時(shí)候，思維能力更靈活了。

7.良好學(xué)習(xí)氛圍很重要

小孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是需要一安靜輕松的氛圍下進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)氣氛是要父母和孩子一起營(yíng)造的。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大人要保持安靜，不要發(fā)出聲響吵到孩子了，平時(shí)和孩子相處的時(shí)候，不要老玩手機(jī)，可以多看書，孩子看到父母愛看書，自然就喜歡拿著書看了。

邏輯思維的重要性

從心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們參加的社會(huì)實(shí)踐與接受的教育越來(lái)越廣泛深入，人的思維從兒童時(shí)期動(dòng)作思維為主發(fā)展到具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，到中學(xué)時(shí)期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。初中學(xué)生的思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，高中學(xué)生的理論型思維已占優(yōu)勢(shì)。

林崇德教授通過(guò)實(shí)踐研究指出：小學(xué)四年級(jí)是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡;初中二年級(jí)是中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型思維過(guò)渡;高二是思維活動(dòng)的初步成熟期。在初二，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。到高二學(xué)生的智力基本趨向定型，達(dá)到初步成熟和穩(wěn)定狀態(tài)。同樣形象思維也有一個(gè)從初級(jí)具體形象思維向高級(jí)形象思維發(fā)展轉(zhuǎn)化的問題。因?yàn)楦呒?jí)的形象思維并不低于科學(xué)中的抽象思維，這一點(diǎn)也不容忽視。

心理發(fā)展成熟意味著什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，較難訓(xùn)練培養(yǎng);二是心理一旦成熟定型，其年齡差異的顯著性變小，而個(gè)體的差異顯著性越來(lái)越大。應(yīng)該重視心理發(fā)展的年齡特征，針對(duì)不同年齡階段，采取相應(yīng)教育措施，促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展，高質(zhì)量地完成心理由低層次向高水平的轉(zhuǎn)化，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。

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