開發(fā)訓(xùn)練右腦的方法

右腦教育的概念是一個(gè)新概念，它起源于腦科學(xué)的進(jìn)步，隨著人類對(duì)大腦的認(rèn)知越來越豐富的情況下，大腦無限的潛能終于慢慢為人們所認(rèn)識(shí)。下面給大家分享一些關(guān)于開發(fā)訓(xùn)練右腦的方法，希望對(duì)大家有幫助。

右腦如何訓(xùn)練

左腦控制右側(cè)身體，右腦控制左側(cè)身體

舉起你的右手，停在半空中，這一動(dòng)作是左腦或者更確切地說是左腦的某一區(qū)域控制完成的。現(xiàn)在，跺一下左腳，這是右腦控制完成的。大腦的左右半球分別控制著對(duì)側(cè)身體，因此，右腦中風(fēng)后會(huì)導(dǎo)致左側(cè)身體行動(dòng)困難;而左腦中風(fēng)后則會(huì)影響右側(cè)身體的功能。在日常生活中，我們將慣用右手的人稱為右撇子，慣用左手的人稱為左撇子。

左腦是按先后順序運(yùn)作的，右腦是同步進(jìn)行的

大多數(shù)文字，讀書和寫作都是從左向右的，這會(huì)使左腦得到鍛煉。文字的出現(xiàn)鞏固了左腦的支配地位，因?yàn)橹挥凶竽X知道該如何按照順序解讀每個(gè)音節(jié)、每個(gè)字，這就是所謂的“字母順序的思維”。同樣，左腦是按照順序處理各種聲音和符號(hào)的。相比之下，右腦并不擅長(zhǎng)處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨(dú)特能力在于，可以對(duì)事物進(jìn)行同步解讀。

左腦專注于理解字面意思，而右腦專注于領(lǐng)會(huì)情境、語(yǔ)境

通常認(rèn)為語(yǔ)言起源于左腦，但這并不是說右腦把所有責(zé)任全部移交給了左腦，事實(shí)上，左右大腦的功能是互補(bǔ)的。無論哪一半腦受到損傷，都不再能完整做出上述兩層推斷。如果一個(gè)人右腦受損，只有左腦發(fā)揮作用，當(dāng)他聽到這句話時(shí)，他會(huì)明白對(duì)方要開車去超市，但是卻意識(shí)不到對(duì)方的憤怒。如果一個(gè)人的左腦受損，而只有右腦發(fā)揮作用，他會(huì)意識(shí)到對(duì)方生氣了，卻不知道他要去哪里。

訓(xùn)練右腦的方法

多用左側(cè)

由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。由此不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，這樣便可多多訓(xùn)練“左視野”(即用左眼觀察)。同時(shí)還可要求孩子有意多用左手來做一些簡(jiǎn)單的活，如擦桌子、開門、開燈等。

綜合刺激視覺、聽覺和語(yǔ)言的“綜合刺激”有助于開發(fā)孩子的右腦功能

盡量讓孩子不要老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)伙伴玩。為孩子選擇的書本不妨種類多些，同時(shí)也應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓孩子能有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的朋友。這是因?yàn)樾迈r的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、折紙等方面的才藝本身就是一種積極地開發(fā)右腦的活動(dòng)，故應(yīng)大力提倡。要是孩子在某一方面才能平平，那也不要求全責(zé)怪，因?yàn)橹辽倨溆夷X已得到了一定的鍛煉。

全腦開發(fā)訓(xùn)練

如果在孩子12歲之后仍未開發(fā)全腦，那么左腦會(huì)隨年齡增長(zhǎng)漸漸占據(jù)主要地位，孩子會(huì)慣用左腦，使用略知記憶：記得快，忘得快!

如果不給孩子不開發(fā)全腦，左腦會(huì)抑制右腦，右腦就會(huì)處于沉睡的狀態(tài)，某種超于常人的能力得以表現(xiàn)的可能性會(huì)越來越小，絕大部分人終其一生都不能發(fā)揮出來。

令人遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制忽視了右腦的開發(fā)。右腦的潛能如不加以開發(fā)訓(xùn)練，會(huì)在成長(zhǎng)的過程中逐漸喪失

右 腦 四 大 功 能， 與宇宙共振共鳴：(共振共鳴指兩個(gè)人之間的共感)。包括夢(mèng)境、靈感、預(yù)知力、感應(yīng)力、透視力、觸知力、意念力等。

圖像化功能：由想象力到創(chuàng)造力到企劃力。高速大量記憶：右腦記憶能力是左腦記憶能力是100萬(wàn)倍，右腦儲(chǔ)存量是左腦的10萬(wàn)倍。高速自動(dòng)處理功能：所謂大量自動(dòng)處理功能，就是對(duì)于接受的信息，右腦可以自由組合，最終以最完美的方式形成記憶。

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