幼兒左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

不能僅僅就這一點(diǎn)科學(xué)的判斷出左撇子是否比右撇子更加聰明，我們只能說(shuō)，慣用左手使他們具有了一些相對(duì)特殊的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然他們也同樣面臨著一些比較特別的問(wèn)題。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，希望對(duì)大家有幫助。

幼兒左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

0～1歲(啟蒙期)

左腦開(kāi)發(fā)：每天抽20分鐘，進(jìn)行“母子共讀”。從小讓孩子聽(tīng)或讀兒歌和故事，雖然他還不太懂，但這些語(yǔ)言信息會(huì)在他腦海中留下印象，為日后的語(yǔ)言發(fā)展打好基礎(chǔ)。

右腦開(kāi)發(fā)：家長(zhǎng)可在孩子面前先把東西藏起來(lái)，再讓他去找。捉迷藏是開(kāi)發(fā)右腦最立竿見(jiàn)影的游戲。同時(shí)，還可以用“音樂(lè)浴”熏陶孩子，訓(xùn)練他的聽(tīng)覺(jué)。

1～3歲(活躍期)

左腦開(kāi)發(fā)：可利用益智圖卡，教孩子看圖識(shí)字，同時(shí)教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維;提問(wèn)孩子時(shí)，可多出現(xiàn)名稱、動(dòng)態(tài)等詞匯，如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養(yǎng)他的語(yǔ)言思維。

右腦開(kāi)發(fā)：鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽(tīng)音樂(lè)，增加左視野游戲等;并用和諧悠揚(yáng)的樂(lè)曲激發(fā)他的右腦;用右腦記憶法訓(xùn)練他的記憶，培養(yǎng)他對(duì)圖形的認(rèn)知。

3～6歲(學(xué)前期)

左腦開(kāi)發(fā)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，家長(zhǎng)可以一面教他背成語(yǔ)，一面鍛煉他用自己的語(yǔ)言講故事;還要加強(qiáng)他對(duì)數(shù)的應(yīng)用。

右腦開(kāi)發(fā)：拓展孩子視野，多帶孩子到大自然去，培養(yǎng)孩子的觀察能力;有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的左手左腳，如左手寫(xiě)字、左腳踢毽子等;還可鼓勵(lì)孩子唱歌、跳舞、學(xué)樂(lè)器;配合圍棋、象棋等棋類活動(dòng)，活化右腦。

開(kāi)發(fā)寶寶左右腦的智力

一個(gè)正常發(fā)育的孩子大腦具有無(wú)限的潛力。在孩子出生后的兩年內(nèi)，一定要科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)他右腦的靈感、直覺(jué)、創(chuàng)造力和敏感性的能力。左腦，又稱為“自身腦”和“理性腦”，主要從事基于語(yǔ)言和計(jì)算的抽象思維。具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和邏輯分析能力，善于組織復(fù)雜事物。右腦又稱“祖先腦”、“直覺(jué)腦”、“映像腦”。

首先是右腦成像的識(shí)別，也稱為類型識(shí)別。新生兒能認(rèn)出母親的臉，是因?yàn)樗拇蟛糠钟洃浂际峭ㄟ^(guò)圖像識(shí)別出來(lái)的。這個(gè)概念可以在瞬間捕獲，也稱為類型識(shí)別。在他半睡半醒的時(shí)候給他講個(gè)故事，就是運(yùn)用了映像記憶力。

其次是對(duì)圖形的認(rèn)知，即對(duì)圖像的認(rèn)知能力。當(dāng)你說(shuō)話時(shí)指著一個(gè)物體時(shí)，你的右腦會(huì)反射這個(gè)物體的圖像。在日常生活中養(yǎng)成用圖形記錄事物的習(xí)慣，可以刺激右腦，使其逐漸活躍起來(lái)。

再次,空間識(shí)別。讓寶寶從小就開(kāi)始投籃，開(kāi)始打球，練習(xí)幾個(gè)月就能把球接住。也可以是允許孩子們?cè)谧约杭依锏暮诎堤幾邅?lái)走去，直到他們能夠自由行走，從而提高了空間識(shí)別能力。

最后，繪畫(huà)感覺(jué)能力。有人說(shuō)中國(guó)的自然風(fēng)景是右腦型的，要激活右腦首先應(yīng)該經(jīng)常帶孩子去欣賞美麗的工藝品、建筑、雕塑和自然風(fēng)光。培養(yǎng)寶寶對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)右腦的刺激更為明顯。

在教育孩子的過(guò)程中,多和寶寶進(jìn)行快樂(lè)的游戲，激發(fā)他們自由想象力的空間,在輕松開(kāi)發(fā)右腦潛能,訓(xùn)練左腦的技能,才能最大程度的發(fā)揮大腦的綜合能力。

所以,注重每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，才能幫助寶寶進(jìn)行左右腦的開(kāi)發(fā)。

怎么靈活運(yùn)用左右腦

以右腦訓(xùn)練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對(duì)等方法來(lái)增進(jìn)兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時(shí)機(jī)，左腦是填鴨式學(xué)習(xí)，充滿艱難。而右腦已開(kāi)發(fā)的孩子吸收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。受過(guò)右腦訓(xùn)練的孩子，一般智商比較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點(diǎn)： 看到圖像，就像攝像機(jī)一般印入腦中。文字及數(shù)字、符號(hào)，可用攝像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。 直覺(jué)能力超強(qiáng)，具有獨(dú)特創(chuàng)造力。具有速讀能力。

開(kāi)發(fā)左右腦的理論依據(jù)原則。 整體性原則。左、右腦是一個(gè)整體，它們之間的關(guān)系是相輔相成，相同益彰的辨證關(guān)系。因此在實(shí)施過(guò)程中，有些偏重右腦開(kāi)發(fā)，有些偏重左腦開(kāi)發(fā)，但不可能有絕對(duì)只開(kāi)發(fā)右腦不顧及左腦的游戲，或者相反。比如嬰幼兒認(rèn)識(shí)“蘋(píng)果”時(shí)，必須通過(guò)眼、鼻、嘴、皮膚和手部肌肉等感覺(jué)信息的基礎(chǔ)了解蘋(píng)果的顏色、大小、形狀，用手觸一觸，用牙咬一咬它的軟、硬程度。

用鼻子聞一聞它的香味，用舌頭嘗一嘗它的味道，這些都基本上是左右腦這個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行的。但形成對(duì)“蘋(píng)果”的整體的概念，形成賦予“蘋(píng)果”認(rèn)知上的意義，顯然又回到左腦的范圍了，如果他能說(shuō)出“蘋(píng)果”這個(gè)詞，或者認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果這兩個(gè)字，那更是左腦的功能在發(fā)揮作用。因此，左右腦是在相互交叉的情況下進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的。

活動(dòng)性原則。孩子一定要“動(dòng)”，通過(guò)動(dòng)，才能感知外部事物。“左右腦啟智操”，就是在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的左右腦。只有動(dòng)，才能足以讓小兒適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，增加他們的應(yīng)答能力。獲得滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)小兒去迎接挑戰(zhàn)。更重要的是，通過(guò)活動(dòng)，形成感覺(jué)綜合。促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，發(fā)揮大腦的潛能，呈現(xiàn)心智與身體健康、平衡，全面發(fā)展的狀態(tài)，這是早期教育的奧秘所在。

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