教學(xué)實錄對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密總結(jié)，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是小編為大家整理的麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄5篇，希望大家能有所收獲!
麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄1
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題。
師：同學(xué)們，你們這些城里的孩子去過鄉(xiāng)下嗎? 生(齊聲)：去過。
師(驚訝狀)：哦!都去過呀!鄉(xiāng)下好玩嗎? 生：好玩。
師：那你們都玩過些什么呀? 生：釣龍蝦。
師：釣到了嗎?(生點頭) 師：一定很有趣吧。
生：拿手電筒照青蛙，很好玩。
師：好玩是好玩，但青蛙是益蟲，下次咱們不捕了哦。(生笑著點點頭) 生：打水漂。 師：能打幾個? 生：嗯，五六個吧。
師：哇!真厲害，我一個都不會，有機會老師要跟你學(xué)學(xué)。(生笑) 生：上山采野果。 師：甜嗎?
生：熟了的很甜。
師：哎呀，說得我口水都要流出來了。 生：到河里游泳。 生：放風(fēng)箏。 生：摘野花。 生：??
師：聽同學(xué)們說得這么開心，老師也想起了自己的童年。我呀，是在鄉(xiāng)下長大，小時候常和伙伴們?nèi)ジ钬i草，摘野果，直到現(xiàn)在我都還記得很清楚。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)村生活的課文，好不好? 生(齊聲)：好。
師：請同學(xué)們把書打開，翻到第112頁。(板書課題24 麥哨) 師：來，把課題讀一讀。 生(齊讀課題)第24課 麥哨
師：咦!麥哨是什么呢?不知道吧?麥哨呀，就是用麥稈做成的哨子。
二、師范讀，生談感受。
師：文中描寫的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，把自己喜愛的句子畫出來。 (師范讀。)
師：聽了課文后，我想同學(xué)們一定都有自己的感受，想說什么? 生1：我覺得鄉(xiāng)村的景色很美。 生2：我喜歡鄉(xiāng)村孩子的衣服。
生3：我覺得鄉(xiāng)下孩子的生活很快樂。 生4：我想聽聽麥哨的聲音。 生5：我也想嘗嘗茅茅針的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：??
三、品文中美句。
(一)田野美
師：看來同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了這篇課文，來，看著課本，把自己喜歡的句子多讀幾遍。 (師巡視。)
師(指名)：你喜歡什么句子?
生(讀句)：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。(屏幕出示句子) 師：為什么喜歡? 生：寫得美。
師：美在哪兒?你從哪里體會到? 生：作者運用了比喻手法。
師：讀出句子，說說把什么比作什么?
生：“那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”把麥芒比作樂譜上的線條，把麥穗兒比作跳動的音符。 師：你從“樂譜上的線條”“跳動的音符”感受到什么?作者的心情怎樣?
生：麥子很歡快，作者的心情也是歡快的。 師(引讀)：是啊，作者的心就像這跳動的音符一樣快樂地跳躍著，讓我們帶著歡快一起來讀。 生齊讀句子。
師：這句話除了比喻，作者還運用了什么修辭方法，誰知道? 生：擬人。
師：哪里運用了擬人?你讀一讀。
生：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒。“擎”指舉起，是人的動作。 師：嗯，真會讀書。句子中還有哪里用了擬人? 生：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。
師：青青的麥田換上了淺黃色新裝，這“淺黃色“意味著什么? 生：要豐收了。
師：對，你還從哪個詞里可以感受到即將豐收? 生：豐滿。
師：好一派即將豐收的景象啊!(板書 田野 豐收在望)看著這豐滿的穗兒，作者的心情又是怎樣的? 生：喜悅。
師：這淺黃色的麥田，粒粒豐滿的穗兒，齊刷刷的麥芒，作者是看在眼里，喜在——心頭哇。讓我們讀出豐收的喜悅吧。 生齊讀句子。
師：田野里還有哪兒是你喜歡的? 生：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(屏幕出示句子)
師：說說喜歡的理由。 生：田野的顏色很美。
師：哦，請你讀出描寫顏色的詞。
生：鵝黃嫩綠、金黃的、黑白相間的、雪白的。 師：這么多的顏色，能用一個詞概括嗎? 生：五顏六色。 生：五彩繽紛。 生：五彩斑斕。 生：色彩艷麗。 生：色彩斑斕。
師：是呀，色彩斑斕的田野多美!(板書：色彩斑斕)用你的朗讀讀出田野的美吧! 指名生讀句。
師：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，色彩斑斕，可現(xiàn)在花都謝了，田野又有什么變化呢?
生：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢。 師：油菜籽要豐收了。
生：黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。 師：嗯，過不了多久就能吃到香噴噴的蠶豆了。 生：雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。 師：哦，那是明年的希望啊!誰來讀一讀? 生讀句。
師：讀得真美。還有誰來讀? 生有感情地讀。
師：從你的讀書中，我不僅聽出了田野的美，我還聽出了你對豐收的向往。獎勵你，再讀一遍。
師(豎起大拇指)：同學(xué)們，讓我們學(xué)著她的樣子一起讀一讀。 生齊讀句子。
師：這么美的景色大家想不想親眼看看? 生(齊聲)：想。
師：那就請看大屏幕。(課件出示圖片，不熟悉的圖片由師解說) 師：蠶豆花，黑白相間的蠶豆花。 師：大片大片的蘿卜花。 師：火紅的石榴花。
師：雪白的櫻桃花。喲，還沾著露珠的小櫻桃。 師：紫荊花，紫荊花的嫩莢。 ??
師：景色美嗎? 生(齊聲)：美。
師：讓我們也來說一說。出示句式：( )的( )謝了，結(jié)出了( )的( )。(根據(jù)圖片回答) 生：粉紅的桃花謝了，結(jié)出了小拳頭似的小桃兒。 生：雪白的梨花謝了，結(jié)出了青青的梨兒。
生：火紅的石榴花謝了，結(jié)出了小燈籠似的小石榴。 生：雪白的櫻桃花謝了，結(jié)出了晶瑩剔透的小櫻桃。 生：紫色的紫荊花謝了，長出了密密的嫩莢。
(二)孩兒樂。
師：聽了大家的描述，我覺得大自然更美了。文中還有你喜歡的嗎? 女生：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。 師：為什么喜歡?
生：孩子們的衣服很漂亮，很有特色。
女生：那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這句話用了什么手法?
生：比喻，孩子們的臉蛋像月季花一樣美，討人喜歡。 (板書：孩子)
師：女孩子就是女孩子，心思細(xì)膩，關(guān)注細(xì)節(jié)。女孩子喜歡衣服，那男孩兒呢?你們喜歡什么呢?
生：男孩子在鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
師：羨慕吧?在他們的眼里，這柔軟的草地就是一個天然的——齊聲(運動場)。天然的運動場在哪兒呢? 生：草地上。
師：你們看見了嗎?在哪兒? 生指插圖：在這兒。
師：還在這兒呢!(手指屏幕，出示課文插圖)瞧瞧吧!孩子們在這兒豎蜻蜓，摔跤，你覺得他們的生活怎樣? 生：歡快。 生：輕松。 生：自由自在。 生：無拘無束。
生：??(根據(jù)學(xué)生回答板書：快樂自在) 師：喜歡他們的生活嗎? 生：喜歡。 師：想去嗎? 生：想。
師：如果你來到這綠茵茵的草地上，你最想干什么? 生：我想坐在河邊釣魚。 師：真會享受生活。
生：我想躺在草地上看藍(lán)天白云，看遠(yuǎn)處的山。 師：多有詩情畫意呀!
生：我想坐在河邊，一邊把腳丫伸進(jìn)河水里嬉戲，一邊和伙伴們聊天。 師：那一定很開心。
生：我想靠在大樹旁看書。 師：真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：我想躺在草地上小睡一會兒。 師：嗯，一首小詩肯定要誕生了。 生：我想跑到麥田里打個滾。
師(笑)：嗯?麥田里能打滾嗎?老師可要打你小屁股啰，那是在糟蹋莊稼呀!(眾生笑)
生：我要和伙伴們爬樹比賽，還要去掏鳥蛋。 師：比賽是很有趣，可鳥蛋咱不能掏。 生：我想在草地上打滾。 生：我想玩摔跤。 生：我想學(xué)豎蜻蜓。 生??
師：從你們的回答中我覺得你們不止是喜歡，簡直就是向往與羨慕呀!讓我們帶著這向往與羨慕一起讀讀第五段。 生齊讀第五段。
師：是啊，盡管鄉(xiāng)村沒有肯德基，沒有游樂場，沒有各種玩具，但孩子們有他們的樂趣。他們還會玩些什么? 生：吹麥哨。
師：對，還會玩什么? 生：茅茅針。
師：茅茅針是什么?你給大家介紹一下。
生：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里。 師：怎么個玩法?
生：剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)
師(動作演示)：是啊，我小時候也常將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!真甜啊!讓我們一起在朗讀中再品品茅茅針的滋味吧。 生看大屏幕讀句。
師：孩子們真是自由、快樂，連一根茅茅針也別有情趣。(板書：別有情趣)
四、麥哨傳情。
師：聽，嗚卟，嗚卟??這是什么聲音?生：麥哨聲。 師：你會吹嗎? 生搖頭。
師：我會吹。老師還能吹出不同的調(diào)兒呢!嗚卟，嗚——卟。嗚卟嗚卟??(長短快慢演示)
師(指名)你會吹了嗎? 生：嗚卟。
師：這邊吹響了，那邊呢?(動作指揮) 師：一聲呼 一聲應(yīng)
師(高聲)：一聲呼 一聲應(yīng) 師：忽高 忽低 師：柔美的 師：歡快的 師：高昂的 師：清脆的
師：一聲——接著——一聲
師：四處都響了起來(學(xué)生根據(jù)老師的手勢吹) 師：吹著這麥哨，心情如何? 生：高興。 生：愉快。 生：輕松。 生：歡快。 生：自由。 生：愜意。
(板書：歡快、柔美)
師：孩子們，拿起課本，讓我們帶著輕松、愉快的心情齊讀
一、
二、
七、八四個自然段。 生齊讀。
五、總結(jié)全文。
師：從你們的讀書聲中，我感受到了你們心中的快樂，我仿佛看見了你們在草地上嬉戲的身影，仿佛聽到了你們的歡笑聲，也讓我仿佛又回到了快樂的童年。真想馬上去鄉(xiāng)村走一走，欣賞那美麗的田園風(fēng)光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重溫那兒時的快樂。你們想不想去? 生(齊聲)：想。 師：那就去吧!找個休息日和父母或伙伴們?nèi)ソ加伟桑材闷鹉闶种械墓P去畫一畫或?qū)懸粚懩阊壑凶蠲赖木吧貌缓? 生：好。 師：下課。
麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、聽田園牧歌
1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3.交流，讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)
③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
④隨機板書：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
①看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽??《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛??《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊??《三月》
4.課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設(shè)計：
麥哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂開懷!
麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或課件、麥哨實物
五、教學(xué)過程：
(一)揭題導(dǎo)入，介紹作用
1.板書課題，質(zhì)疑。
2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1.請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語，生讀
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
(三)品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)
4.學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
(四)細(xì)讀課文，品味語言
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
4.練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
(五)學(xué)生自讀，交流美句
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
六、教學(xué)結(jié)束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點：
體會課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨
見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們?
(第1段和第7段)
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎?
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
體會首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢
(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢
(2)嚼嚼吮吮
(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮
(3)采集茅茅針快樂嗎?哪個詞語讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受?
(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細(xì)致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩?
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)?引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象!)
你從哪些地方看到了豐收的景象?
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現(xiàn)排比句
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個排比句寫一寫。
麥哨優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄5
課前交流
師：同學(xué)們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧! 生掌聲!
師：我是汪老師，今年教二年級，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個游戲，好嗎? 生：(齊)好。
師：(點鼻子游戲)舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準(zhǔn)備，聽清老師的指令做相應(yīng)的動作。
師：眼睛!耳朵!嘴巴??
師：呵呵，有少數(shù)同學(xué)出錯了，我們加快點速度。鼻子!鼻子!鼻子!??
師：(出反方向的游戲)我們再來做第二個游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手?jǐn)[好，聽清老師的指令做相反的動作。 師：我出左手。 生：出右手。
師：右手!右手!右手??，加快點速度啦，右手!右手!左手!?? 師：孩子們，高興嗎? 生：高興!
師：那我們就帶著這份高興進(jìn)入課堂。上課!
【愛玩是孩子的天性，課前和學(xué)生做簡單的不能再簡單的游戲(點鼻子，出反方向)，看似尋常，實乃是喚起學(xué)生沉睡的童心、童趣，為學(xué)習(xí)同樣一篇反映童樂、童真的課文《麥哨》奠定了良好的基調(diào)。當(dāng)然如果課前出示實物(想方設(shè)法弄到)，設(shè)計和學(xué)生一起玩吹麥哨，學(xué)生的玩性些許會更高漲，過度會更自然，對新知的學(xué)習(xí)也更具有針對性。】
一、一吹麥哨，初步感知
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個字(板書：哨)，讀字，看它的偏旁和什么有關(guān)? 生：嘴巴!
師：那給它組詞吧。(生組“口哨”)對，用嘴巴吹的。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《麥哨》，請大家齊讀課題。 生齊讀課題一遍
師：不要拖音，再讀一遍。 生再齊讀課題
2、簡單介紹“麥哨”， 呼麥哨
師：見過麥哨嗎?它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——
(許多學(xué)生呼出來了)
師：這么多同學(xué)都會呀，那你就大聲地吹出來吧。 生：嗚卟，嗚卟?? 師：嗚卟，嗚卟?? 生：嗚卟，嗚卟?? 師：嗚卟，嗚卟?? ??
【“麥哨”一詞是難點，不要說城區(qū)的孩子，就是一些老師也未必能說出個道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學(xué)生先觀其形，后介紹其質(zhì)地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學(xué)生雖知之不深，但粗略知其大觀。學(xué)生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對后文的學(xué)習(xí)更充滿期待。】
3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。 生：第1段
師：課文的那段又應(yīng)了呢? 生：第7段
師：一個在開頭，一個在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么? 生：首尾呼應(yīng)
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎? 師：嗚卟，嗚卟?? 生：嗚卟，嗚卟?? ??
師：(笑)呼著麥哨，你的心情? 生：高興 生：愉快 生：喜悅
【“首尾呼應(yīng)”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學(xué)生很容易理解，省時高效，而且不經(jīng)意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情。】
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