練習(xí)邏輯思維的方法

思維的深刻性是指思維活動(dòng)達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問(wèn)題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于練習(xí)邏輯思維的方法，希望對(duì)大家有幫助。

練習(xí)邏輯思維的方法

1. 練習(xí)日常對(duì)話

除了正式場(chǎng)合，還可以在日常生活中使用PREP+A邏輯模式來(lái)增強(qiáng)我們的邏輯性。

無(wú)論你是在和別人說(shuō)話還是在聽(tīng)別人說(shuō)話，你都可以有意識(shí)地思考“這段話”：要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，原因是什么，情況如何，這個(gè)巧妙的練習(xí)將幫助優(yōu)化你的邏輯思維。

2. 練習(xí)提問(wèn)

在你的日常生活中，無(wú)論你看到、聽(tīng)到或讀到一些重要的或觸動(dòng)你的東西，你都可以通過(guò)問(wèn)自己深思熟慮的問(wèn)題來(lái)鍛煉你的思維。

3. 電影梳理練習(xí)

大多數(shù)人都喜歡看電影，所以為什么不在電影結(jié)束后花點(diǎn)時(shí)間回顧一下電影的情節(jié)和情節(jié)線(懸疑、科幻、犯罪電影或書(shū)籍最適合，因?yàn)樗鼈兛简?yàn)?zāi)愕倪壿?。

在你整理好自己之后，還可以在網(wǎng)上搜索其他人的意見(jiàn)，并與他們進(jìn)行比較，看看你遺漏了什么。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維和記憶力會(huì)得到提高。

4. 通過(guò)“有條理的筆記”來(lái)練習(xí)

每本書(shū)都有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，目錄是作者的基本邏輯。所以我們可以通過(guò)記筆記來(lái)鍛煉我們的邏輯思維能力，這可以一舉兩得。

(1)初步閱讀的一本書(shū)，我們基本上站在作者的角度去看問(wèn)題，為了檢驗(yàn)自己的基本掌握情況，可以通過(guò)“默寫(xiě)書(shū)的目錄”的方式來(lái)測(cè)試，寫(xiě)完然后比較這本書(shū)的目錄。

(2)從自己開(kāi)始思考，“如果你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)這本書(shū)?”然后寫(xiě)出你的寫(xiě)作大綱(邏輯結(jié)構(gòu))。

(3)讀完書(shū)后，你或多或少會(huì)多加注意一些重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考時(shí)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)作為主題來(lái)寫(xiě)文章。

5. 通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作是一種自我思考的整理。花點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一篇?jiǎng)e人能讀懂的文章是訓(xùn)練你的邏輯思維和組織能力的一種方式。

因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)設(shè)定主題，然后尋找答案的過(guò)程，首先要確定正確的問(wèn)題，然后確定問(wèn)題的角度，再分析各個(gè)角度的利弊，最后形成自己的結(jié)論。完成整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出一篇文章，相當(dāng)于一種邏輯思維的練習(xí)。

無(wú)論思考，還是思維，都取決于你的各種基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)，你的大部分思考只能是膚淺的。

只有通過(guò)不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，積累各種知識(shí)，然后像寫(xiě)作一樣組織你的思維，加強(qiáng)理解，整合各種知識(shí)，才能真正地提升你的思維。

如何提高邏輯思維

學(xué)習(xí)使用“PREP+A”的邏輯

P (Point，觀點(diǎn))， R (Reason，原因)， E(Example，實(shí)例)， P(Point)，A(Action，行動(dòng))。

在一個(gè)正式的對(duì)話、講演或文案中，通常可以遵循以下邏輯步驟：

P：首先，簡(jiǎn)明扼要地陳述你的觀點(diǎn)。

R：其次，給出支持你的結(jié)論的證據(jù)。

E：再者，使用實(shí)際的例子來(lái)加強(qiáng)你的結(jié)論或觀點(diǎn)。

P：最后，重復(fù)結(jié)論，確保你想傳達(dá)的信息被傳達(dá)了。

A：行動(dòng)就是你希望別人做什么。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)模式就是從結(jié)論開(kāi)始，再解釋結(jié)論的原因和依據(jù)，然后舉出具體的例子來(lái)支持，最后再次強(qiáng)調(diào)結(jié)論。

邏輯思維的重要性

從心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們參加的社會(huì)實(shí)踐與接受的教育越來(lái)越廣泛深入，人的思維從兒童時(shí)期動(dòng)作思維為主發(fā)展到具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，到中學(xué)時(shí)期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。初中學(xué)生的思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，高中學(xué)生的理論型思維已占優(yōu)勢(shì)。

林崇德教授通過(guò)實(shí)踐研究指出：小學(xué)四年級(jí)是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡;初中二年級(jí)是中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型思維過(guò)渡;高二是思維活動(dòng)的初步成熟期。在初二，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。到高二學(xué)生的智力基本趨向定型，達(dá)到初步成熟和穩(wěn)定狀態(tài)。同樣形象思維也有一個(gè)從初級(jí)具體形象思維向高級(jí)形象思維發(fā)展轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。因?yàn)楦呒?jí)的形象思維并不低于科學(xué)中的抽象思維，這一點(diǎn)也不容忽視。

心理發(fā)展成熟意味著什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，較難訓(xùn)練培養(yǎng);二是心理一旦成熟定型，其年齡差異的顯著性變小，而個(gè)體的差異顯著性越來(lái)越大。應(yīng)該重視心理發(fā)展的年齡特征，針對(duì)不同年齡階段，采取相應(yīng)教育措施，促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展，高質(zhì)量地完成心理由低層次向高水平的轉(zhuǎn)化，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。

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